基于实验情境的初中化学复习课创新方法——以“魅力喷泉”嵌入“酸、碱、盐复习”为例

上海市市北初级中学 陈鹴怡

一、初中化学实验情境的概念

初中化学实验情境是指在初中化学教学中，通过设计和进行实验来呈现给学生的具体场景，旨在帮助学生理解和应用化学知识、培养科学思维和实验技能。初中化学实验情境通常包括这些要素：第一，实验目的。明确说明实验的目标，即期望达到的结果或观察到的现象。第二，实验材料和设备。列出所需的材料和设备清单，包括试剂、仪器、容器等。第三，实验步骤。详细描述实验操作的步骤，以确保实验可以被重复并获得可靠的结果。第四，观察和记录。指导学生观察并记录实验过程中发生的现象、变化或测量结果。第五，分析和解释。引导学生根据观察结果进行分析，并解释所观察到的现象或变化背后的化学原理。第六，结论和讨论。鼓励学生总结实验结果，并讨论与其他相关概念之间的关系，加深对化学知识的理解。

初中化学实验情境可以涉及多个方面的内容，如物质性质与变化、元素与化合物、酸碱中和反应等。通过实验情境，学生可以亲身参与实验操作，观察现象，收集数据，并通过分析和解释来探索化学原理。这样的实践经验有助于加深学生对化学概念的理解，培养他们的科学思维、观察能力、实验技能以及团队合作精神。初中化学实验情境的设计应当符合教学要求，注重安全性和可操作性；同时，激发学生的兴趣和好奇心，使他们积极参与并享受科学实验的过程。

二、实验情境在初中化学复习课创新中的作用

第一，有利于产生学习动力。传统化学复习更注重理论知识层面的教学，例如，课堂上主要是以“讲”与“练”为主。周而复始，无论是学生还是教师都会觉得枯燥。将实验情境用于复习，一定程度上能够解决枯燥问题，基于实验让学生产生学习动力，使其积极参与其中。同时，实验情境可以为复习提供一个明确的切入点，能够为复习有序开展奠定坚实的基础。第二，有利于转变学生的学习方式。新课改指出，要通过有效策略转变学生的学习方式，使其能够全身心投入学习。通过实验情境，能够让学生成为复习课的主人，而不是被动接受知识。在实验过程中，可以引导学生科学质疑，使其能够主动思考以及参与师生互动、生生互动，不仅能够改变学生的学习方式，而且可以对知识与技能加深印象，能够获得意想不到的复习效果。第三，有利于培养学生综合分析能力。初三化学复习的时间很紧，不仅知识点比较多，而且覆盖面也比较广，对于学生综合分析能力提出较高要求。传统复习模式不重视该能力培养，基于实验情境，深入细节探索，对实验器材、内容、原理、环节等方面进行回顾以及创新，不仅能够训练学生的综合分析能力，而且还可以孕育创新思维品质。

三、基于实验情境的初中化学复习课创新方法

（一）设计立意

以往的初中化学复习课上，教师善于通过框架、条文等方式对知识点进行罗列，帮助学生对知识进行梳理。该方法虽然有利于帮助学生快速掌握知识脉络，但是比较枯燥，部分学生因此失去积极性，教师也感到乏力。例如，在复习“酸、碱、盐”这部分知识时，通常是利用知识框架图，引导学生对知识点进行总结，然后对应地进行例题训练。虽然这种复习方法具有一定的优势，但是不利于训练学生的综合分析能力、实践能力等，最为关键的是会限制学生的发散思维。基于此，尝试利用实验情境对复习课进行创新，以“魅力喷泉”实验为例，力求让学生产生学习动力，从而全身心投入实验中，能够获得意想不到的复习成效。

（二）创新设计

“酸、碱、盐”相关知识与实验是初中化学的重难点，而“魅力喷泉”实验不仅趣味性比较强，而且实验现象比较明显，深受学生的喜欢。将“魅力喷泉”与“酸碱、盐、的性质”进行结合，对实验进行改进与优化，目的是改变枯燥感，引发学生深入思考与实践，锻炼其整合知识与应用知识的能力，这样才能使其对知识与技能加深印象，从而应对各种实际问题。

（1）实验仪器：铁架台、橡皮管、导管、橡皮塞、双孔塞、Y形管×2、止水夹×5、注射器×4、烧杯×3、烧瓶×6。（2）试剂：紫色石蕊试液、稀酸盐、硫酸铜溶液、大理石、酚酞试液、水、红色石蕊试纸、浓盐酸、浓氨水、氢氧化钠溶液、氢氧化钠固体。

（三）实验操作

（1）红色喷泉。红色喷泉主要是由氨气所形成的喷泉实验。首先，在氢氧化钠固体中注入浓氨水，便会产生大量氨气。其次，通过向下排空气法对氨气进行收集；同时，借助水对烧瓶中逸出的氨气进行吸收，目的是避免出现污染。最后，将红色石蕊试纸放到水中，当试纸变蓝之后，意味着氨气集满；同时，在装满氨气的烧瓶内推入水，便能够形成负压，再将止水夹打开，将有酚酞的水滴入烧瓶内，便会出现红色喷泉。

（2）蓝色沉淀。蓝色沉淀指的是硫酸铜溶液的倒吸实验。首先，在烧瓶中注入浓盐酸，目的是对氨气进行吸收，然后会产生氯化铵固体，还有白烟。其次，装置内部已经形成负压，将止水夹打开之后，硫酸铜溶液就会被倒吸进入烧瓶内部；同时，与残留的氢氧化钠产生反应，便出现了蓝色沉淀。

（3）蓝色喷泉。蓝色喷泉指的是基于二氧化碳的喷泉实验。在收集有二氧化钠的烧瓶中，推入浓氢氧化钠溶液，需要对注射器进行反复推拉，确保能够充分接触反应，这样才能成功形成负压；同时，将止水夹打开，在外界气压的作用下，能够将紫色石蕊试液压进烧瓶之中，便可以形成蓝色喷泉。

（四）反思提升

（1）以点带面梳理知识点，完善知识体系。引导学生参与前面三组实验，可以对相关知识点进行梳理，具体而言：第一，酸碱指示剂与酸碱性溶液的反应，即对于二氧化碳是否收集满进行验证时，可以将湿润的蓝色石蕊试纸放在烧瓶口，将会变红。遇到碱性溶液时，红色石蕊试纸会变蓝、酚酞试液会变红、紫色石蕊试液会变蓝。第二，酸碱中和反应，主要是对盐酸与氨水反应相关知识加深印象。HCI＋NH3·H2O＝NH4CI＋H2O。第三，复习碱溶液与盐溶液的反应，对氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应进行回顾，从而加深印象，即CuSO4＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋Na2SO4。第四，复习氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，对非金属氧化物与酸碱溶液反应相关知识加深印象，即2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O。第五，回顾酸与盐的反应，通过大理石与稀酸盐发生化学反应，从而制取二氧化碳气体，即CaCO3＋2HCI＝CaCI2＋H2O＋CO2↑。

（2）结合实验操作达到预期复习目标，包括：第一，学生通过仔细观察实验现象，能够对其观察能力进行锻炼。第二，结合实验原理进行实验操作，可以对学生的思维能力、严谨分析能力等进行锻炼。第三，帮助学生梳理知识点，形成完善的知识框架，可以对其知识整合能力进行锻炼。

（五）制造视觉冲击，构建魅力课堂

传统复习模式常常会让学生感到乏味，这是复习无法达到良好效果的原因之一，所以借助实验情境制造视觉冲击。实验过程中会有蓝色喷泉与红色喷泉，在美丽的颜色以及震撼的视觉效果下，学生会感受到化学独有的魅力，这样能够让枯燥的化学复习课变得有趣味。随着学生发动思维，那么效果也会更好。

（六）多思考善改变，对实验进行创新

既然实验情境能够在复习课中发挥巨大作用，那么如何设计类似实验情境呢？第一，将实验情境用于复习课，不是简单地将新授课的实验进行拼凑，建议能够以该实验为基础进行优化与变通，尽量让学生看到新的实验，这是让学生产生动力的关键。第二，结合知识点和实验情境要素，可以自创一些实验器材。第三，化学教师需要加强学习，了解化学领域的前沿知识，将一些先进的理念、器材等用于改善传统实验，也会获得意想不到的效果。

四、结语

综上所述，基于“魅力喷泉”这样的实验情境对复习课进行创新，能够为学生带来全新的复习课堂，让学生从枯燥乏味的氛围中走出来，能够激发学生的学习兴趣；同时，随着实验情境的深入，学生可以亲身实践掌握知识与技能，达到更好的复习效果。