高职物联网专业课程体系建设与实践研究

王新可

关键词：物联网关键技术；职业定位；从业技能；专业课程体系建设；高职院校

物联网专业属多学科交叉专业，在具体课程体系建设中，要做好实践课程构建及理论课程建设等。按照理论和实践相结合的方式，根据学生学情及物联网工程具体技术理论内容，制定合理的人才培养方案及工程实践体系，以保证人才培养质量。在课程体系建设前，需对物联网关键技术及学科基本情况进行分析，以保证制定科学、可行的体系建设方案。

1物联网关键技术与学科基本情况

物联网是应用红外感应器及二维码识读设备等信息传感器，根据约定协议要求进行互联网和物体的结合，并展开信息通信和交换，实现物体智能化识别与管理。物联网技术在使用中，通过物体信息传感器设备的应用，完成物体各种信息的采集和监控，应用读写器接口将互联网和信息进行连接，以保证物体间的信息共享，实现人和物体的有效互动[1]。在物联网建设中，一方面要保证其规模性，确保物体信息处于大量流动状态，使整体信息规模达到一定水平，并应用物联网自身的智能化处理能力，实现物体智能化控制：另一方面要保证网络整体的流动性，根据物体运动状态的不确定性特点，保证物联网应用能够在任何时间及任何场景下开展，以实现和用户间的自由互动。

在物联网中，RFID技术属于核心技术，主要用于智慧物联网。互联网整体框架分为应用层、感知层及传输层，该网络自主体系结构是为了适应异构物联网无线通信环境展开的体系结构设置，需完成管理面、数据面及控制面等多个设置，通过应用自主通信技术，展开以自主件为核心的通信活动，其中自主件能保证通信系统可进化特性[2]。物联网主要包括无线识别、信息传感等多项内容，通过设置无线片上系统以及无线通信等多项模块的方式，完成物联网技术的应用。在物联网专业课程体系建设中，需将知识模块融人实践课程体系中，以确保整体体系符合学生认知水平，从而高质量地完成专业人才培养任务。

2职业定位

高职院校人才培养目标，主要以培养一线高技能应用型水平人才为主，注重人才实践能力及专业技能，需按照企业用人具体需求及整体行业发展趋势，对人才进行专业培养，以确保人才在毕业后能够顺利进入岗位，并在岗位中发挥作用[3]。因此，在进行高职院校物联网技术专业体系设计时，要更加注重物联网技术的操作及应用。通过对物联网发展整体情况分析发现，物联网的发展需要大量系统分析及关键技术开发等高端性人才，与高职院校人才培养目标不相符，但因为其具有明显的应用先导特性，所以为保证物联网产业能达到理想发展状态，需培养出一批理论知识及国家规范标准等掌握较为熟练，且专业技能较为理想的应用型人才，这与高职院校专业人才培养标准相符[4]。

根据人才招聘及智联招聘等各项专业化人力资源服务网站调研发现，物联网相关企业在进行人才招聘中更倾向高职院校人才招聘，将物联网产品一线生产以及辅助设计等各项人才招聘放在首选，在物联网系统使用和管理维护方面也会招聘大量人员，所以需根据市场整体需求和高职院校人才培养目标与优势，确定合理的人才培养方案，以培养出更多的应用复合型人才。

3从业技能

确定职业定位后还需要分析从业技能，并按照从业技能内容对人才展开定向化培养，以确保整体人才培养符合市场用人需求，使学生在毕业后能够快速融人社会。按照物联网整体发展情况，目前物联网市场需要大量应用型人才，所以为培养出更多合格的物联网行业从业者，应确保其具备良好的职业道德修养及较高水平执行能力和专业技能，强调高职院校需要有方向地进行人才培养，以保证人才在毕业后能快速投入到工作岗位中[5]。

为确保培养出的学生能符合行业需要，高职院校在进行职业教学时需确保学生具备以下从业技能：（1）良好的职业道德修养及协调沟通能力，具备较强的事业心及进取心，良好责任意识，能主动承担自身岗位责任，能够高质量完成上級委派的任务；（2）具备嵌入式系统应用开发能力及数字电路基础和C语言基础，掌握RFID技术，熟悉无线传感网的具体使用及参数性能等；（3）熟练使用各种常见传感器，精准应用各操作系统及开发工具，合理使用单片机及相关设备，完成设计操作；（4）具备良好的计算机软件二次开发能力，熟练掌握C语言或Java语言，做好对象程序设计，熟练掌握物联网行业相关背景知识及产品体系，针对行业个性化需求进行集成系统的二次开发，以保证系统管理、维护及升级等各项工作开展效果；（5）具备良好的自主学习能力及发展能力，树立终身学习意识，不断学习物联网产业相关内容以及最新发展技术，将自己所学内容应用到研究和实际的应用中，提高自身专业素质及知识储备量，进而对物联网整体发展作出贡献[6]。

4互联网专业课程体系建设与实践方式方法

4.1科学设置课程培养目标

确定职业定位及从业技能后，需按照学生学情及高职院校具体情况设置课程培养目标。一般高职院校物联网专业培养目标为培养具有扎实技术理论基础以及熟悉物联网系统构架和核心技术的应用型人才[7]。其强调所培养人员需掌握网络组件管理及软件二次开发等各项技能，具备良好的职业素养和创新精神，热爱物联网行业，并满足国家信息化建设及现代化建设各项要求。

4.2设置课程结构以及内容

确定课程培养目标后，需按照目标及高职院校教学条件等，设置课程结构及教学内容。按照物联网技术体系具体要求展开公共基础类、网络接人与通信类、数据采集和识别类以及数据计算和服务支撑类4部分内容设置，根据4个大类再展开具体小类设计，保证整体内容充分、全面，以确保人才能得到合理培养[8]。例如，在进行公共基础类课程教学过程中，需对学生进行物联网技术导论及电子产品安装和调试等各项内容的培训，帮助其掌握软件测试技术及网络监控等各项技术；在进行数据采集和识别课程设计中，对学生进行单片机基础与嵌入式系统应用技术的培训，做好传感器和RFID等各项技术相关内容的教学。

在整体内容的设置中，保证4大类课程的独立性及相互依存性，按照学生接受情况对课程结构进行灵活设置，保证在提高培养方向独立性的同时，确保所有课程都与物联网技术有密切关联。在设置课程内容时，必须设置公共基础类课程，而其他类课程可根据学校自身优势及学生特点等选择性开课。例如，如果高职院校的电子硬件技术教学过硬，可将数据采集和识别类课程作为重点培训内容，通过对学生进行RFID以及无线传感网等技术培训，提高学生的电子设计能力及嵌入式系统应用能力[9]。学校需要根据自身特色和学生接受情况对学生进行针对性的培训，保证自身教学优势得到充分发挥，通过和合作企业密切配合，保证教学内容和实际工作需求相符，以避免出现教学内容滞后或脱节。

在课程内容选择方面需要注重取舍，应以提高学生的实践能力为主，摈弃以理论教学为主的传统教育，增加综合性及基础性内容的设置，确保所开设课程内容能覆盖物联网专业知识体系各项关键知识点，帮助学生对物联网概况有基本的了解，并按照学生整体能力进行课程难易程度的设置。

4.3体系建设注意事项

在体系建设过程中，需定期对体系建设及课程开展情况进行总结、分析，并对高职院校毕业生工作情况进行研究，以确定学生在校学习内容是否有和企业任职不符的情况，是否存在教学内容脱节问题，以便根据调查结果对校内实训课程和理论培育内容进行调整、优化，从而确保人才培养内容与实际工作情况相符[10]。同时，因为物联网属于应用先导型学科，在进行实用型人才培养中，需按照企业实际需求进行课程体系设置，所以需要和企业建立良好的合作关系，以确保设计出符合课程体系及企业需求的实训课程，从而保证向企业进行人才定向输出。另外，因为物联网技术具有动态化发展的特点，所以需保证课程教学内容始终处于不断变化的状态，按照物联网技术发展情况，并结合院校学科优势以及地方经济特色等各项内容，不断进行教学内容扩充和调整，以保证教学体系得到有效改进，从而创造出一条符合学院特色的专业化人才培养路徑。

5结束语

在物联网专业人才培养中，需对学生进行多方面的知识技能培养，整体课程体系建设存在知识搭配及方向选择等，通过对社会用人需求进行充分分析，确定专业职业定位及从业技能等，从而制定出合理的人才培养方案和课程体系，并应用理论和实践相结合的培养模式，为社会培养出更多的复合型物联网专业化人才，从而实现对我国物联网技术发展的有效推动。