简教深学，语文教学的本真选择

书名：为言语智能而教——薛法根与语文组块教学

作者：薛法根

出版社：教育科学出版社

出版时间：2014 年

ISBN：9787504185648

定价：52 元

全国著名特级教师薛法根从自身的语文教学实践出发，针对“语文课堂结构不清晰”的问题，鲜明地提出了“组块教学设计”的主张，并将自己的实践研究凝结在《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》一书中。该书系统地介绍了语文组块教学理论，包括理论依据、操作范式、教学策略以及具体的课型与课例等。薛老师的组块教学理论，着眼于“言语表达”这一语文教学最核心的问题，以组块求得简教，在简教中促进学生的深学。

薛老师在书中指出，语文教学要致力于学生言语智能的发展，实现语文的学科价值。薛老师立足于自己多年来的课堂教学实践，证明“组块式”教学可以有效避免碎片化教学，让教学走向整体性与结构化，彰显语文学科的育人价值。

第一，精简教学环节。一篇课文的教学内容有很多，如果教师不加选择，全部拿来，势必会造成语文课堂的高耗低效。组块教学意在重组教学内容，聚焦文本的核心内容，并且将其作为课堂教学的关键要素，在此基础上拓展提升，有效避免了重复教学生会的知识的问题。学习组块教学理论，最重要的是要认真研读教材，关注并寻找课文中蕴含的教学价值，循着课文的线索，在文本的字里行间中发现作者的情感依托，对体现作者情感与表达效果的言语形式等进行整合与归并。这样在教学时集中用力，不仅能够精简教学内容，而且能够直接围绕文本核心进行拓展提升，从而实现有效教学。

第二，关注言语品质。作者在中篇第二章提出了阅读教学的七个策略，这些策略关注的都是学生的言语训练。如“板块识记”，就是从文本中提取出需要积累的语言材料，并把这些语言材料进行重新组合，将它们关联起来，让学生在联系中进行理解与记忆，从而丰富积累。薛老师特别善于根据课文的特点，将课文中的词语重新“组块”出示。整体教学时，围绕这些词语层层深入，以词带句，直抵文本的核心。如《小露珠》一课，薛老师抓住了文中有大量短语的特点，将短语组成一个易于学生积累的板块，促进学生言语的发展。

第三，体現学科特质。薛老师的“组块教学”与余映潮老师的“板块式教学”有异曲同工之妙。教学过程中，两位名师聚焦整体目标，引导学生反复咀嚼文本，在与文本作者的对话中实现语言与精神的同构共生。这样的教学，让教师与学生在文本的引领下相遇，让课堂洋溢出浓浓的“语文味”。比如，教学《长城》一课时，薛老师设计了“四读”，每一次读的要求都十分具体，层次分明，既有对朗读方式的要求，又有对内容把握的要求。课堂中开展的每一个教学环节步步深入，师生整体互动，在落实教学目标的同时，学生也通过语言文字丰富积累、感受成长。这样的课堂体现了语文教学的学科特质，突显了“语文味”，同时也注重对学生语言技能与思维能力的训练。

总体来说，《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》一书，为一线教师带来了理论，更带来了实践方法。日常教学中，教师要善于从文本中选择典型的言语组块，提炼并总结其结构性规则，融入真实并贴近学生生活的教学情境，在情境中引导学生进行迁移运用，通过简教帮助学生实现深学，提升其语文能力。

（江苏省海安市实验小学 申月红）