小学语文读写训练策略探究

刘学丽

【摘要】读和写是小学语文教学中必不可少的教学内容。为切实提升读写教学的质量，教师可从读写训练入手，结合小学生的兴趣，采取趣味性和教学性兼具的教学策略。本文按照义教新课标对小学语文读写教学的相关要求，结合不同年级学生的特点，分析当前小学语文读写训练的现状和意义，提出了融入跨学科知识、运用信息技术、丰富读写活动等措施，以期探寻有效的小学语文读写训练策略，为提升小学生读写水平提供一些参考建议。

【关键词】义教新课标；小学语文；读写训练；跨学科

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“ 义教新课标”）指出：小学1～2 年级，学生要喜欢阅读，尝试阅读整本书，对写话有兴趣，学会使用基本的标点符号；3～4 年级，学生能阅读整本书，能够清楚写下自己的感受、见闻，进行简短的书信交流；5～6 年级，学生能够阅读并理解课文的主旨大意、表达方法、思想情感和主要内容，能够写纪实和想象作文，课内习作每学年16 次左右。从义教新课标的读写目标来看，它要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教师要根据学生的年龄特点，设计出相应的读写教学方案，切实提升学生的读写能力。

一、小学语文读写训练现状分析

从当前语文课堂来看，部分师生对读写训练的重视不够。这主要表现在教师在教学中留给学生读写训练的时间不足，导致学生得不到充分的训练，其阅读能力和写作能力提升缓慢。此外，开展读写训练所采用的教学方法比较单一。教师未能将现代化教学措施落实到课堂教学中去，不能有效地激发学生的学习兴趣。学生对训练的目标和意义认识不明确，不能跟随教师的思路全身心地投入到读写活动中，从而无法实现读写能力在语文实践活动中的提升。

二、小学语文读写能力训练的意义

首先，积累读写素材。小学阶段是语言文字积累的重要阶段，教师要引导学生在这一阶段积累读写素材，充分调动学生的自主学习能力，为其今后的语文学习做好准备。

其次，提升语文能力。阅读经典作品，一方面能开阔学生的视野，另一方面能提升学生的语言表达能力。在阅读的基础上进行写作训练，有助于学生口头表达和书面表达能力的提升。

三、提升小学语文读写训练质量的策略

1. 更新教学理念，融入跨学科知识

义教新课标首次提出跨学科理念，倡导将科学、艺术与具体实践科学地结合在一起。因此，在小学语文读写训练中，可以将跨学科的相关知识融入其中，教师应为学生提供丰富的学习内容，创设适宜的学习环境。基于此，教师要及时更新教学理念，可以将学生感兴趣的美术、音乐等学科知识融入读写训练中来。学科的融合丰富了教学内容，也能在一定程度上提升读写训练的效率。

例如，在教学三年级下册《荷花》一文时，教师可以引导学生阅读课文中描写荷花形态、颜色、生活环境的语句。通过阅读，学生形成了对荷花的初步认识。此时，教师再引导学生用画笔将自己阅读课文后想象出来的荷花形象画出来。学生画完之后，可以请学生说一说自己在绘画过程中受到了文章中哪一句话的影响，结合课文向大家介绍自己的画作。在此基础上，请学生结合阅读和绘画的体会，撰写一篇关于荷花的作文。在文章中可以描绘荷花的外形，也可以抒发自己的感想。最后，教师结合学生的绘画和习作，指导修改。

将美术学科的绘画融入阅读和写作中，能够激发学生的学习兴趣。小学生对感知类的艺术比较感兴趣，如果单纯地让学生阅读和写作，学生很难提起兴趣；如果让学生用线条、形状或不同颜色来描述自己的所思所想，则能够在很大程度上调动学生的读写积极性。因此，在语文学习中，教师一定要结合学生的学习兴趣，将跨学科知识应用到具体的教学之中，让学生通过对艺术的感知形成文字，在提升学生读写能力的同时强化学生的艺术感知力。除与美术学科融合外，还可以将音乐、体育等学科与语文学科融合，让学生在语文实践活动中获得更多的感知和经验，并将其转化为自己的写作素材。

2. 充分运用信息技术，营造读写氛围

义教新课标对学生读写能力的培养提出了较高要求。对于小学生来说，读写氛围的营造是非常有必要的。信息技术的应用可以拓展学生的学习空间，为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。教师可以从网络上搜集与学生写作和阅读相关的素材和资料，并以图片或视频的方式将其在课堂上进行展示，为学生的写作营造良好的氛围，也进一步提升学生对信息化时代的理解能力。信息技术的充分应用，能够为小学生营造良好的读写氛围，帮助小学生积极适应信息化时代的发展和变化，并在读写氛围的熏陶下养成良好的读写习惯，培养阅读和写作的兴趣，并在兴趣的带动下提升读写能力。

例如，在学习三年级下册《海底世界》一文时，学生对海底世界产生了一定的兴趣，但是有的学生没有去过海洋馆，也未能从图片中感知海洋世界的魅力。教师可以搜集与海底世界有关的图片、影视资料等，在课堂上为学生展示。展示结束后，可以请学生结合自己对课文的理解和对图片、视频的观察谈谈自己对海底世界的认识，说说自己最喜欢海底世界里的什么生物，为什么喜欢海底世界，等等。随后，以《我眼中的海底世界》为题，让学生写一写自己观察到、体会到的海底世界。图片和影视资料为新时代的读写教学提供了有效的支架。在具象的观察结束之后，教师还可以引导学生通过评价的方式来审视自己所写的文章。学生之间互相评价，找出不足之处，进一步提升读写能力。

读写训练的实施需要依托课文，当学生对课文内容产生兴趣之后，后续的写作训练便可以顺利展开。教师要利用好信息技术，为学生提供合适的图片和视频，并带动学生开展读写训练，提升其读写质量。

3. 丰富读写活动，培养学生的自主读写能力

丰富多彩的活动为学生的语文阅读和写作提供了必要的素材，使学生在活动中可以体会到语文学习的乐趣。丰富读写活动的形式，可以从学生感兴趣的地方入手。教师要时刻关注学生自主阅读和写作能力提升的情况，利用合适的活动来促进学生读写能力的提升。在设计活动时，教师要注重培养和提升学生的表达能力。

例如，在学习寓言故事单元时，教师可根据学生的兴趣点，举办“寓言故事阅读”主题活动。一方面，为学生提供一些经典的寓言故事，如《刻舟求剑》《狐假虎威》《亡羊补牢》等；另一方面，可以创设相应的情境，利用多媒体技术，设计一系列学习任务，引导学生理解寓言故事，并结合寓言故事写一写自己的认识，甚至创编故事。

综上所述，义教新课标关于小学语文读写的目标对当前的语文教育起到了积极的指导作用，不仅为提高学生的阅读和寫作积极性提供了方向，而且还能从科学的角度引导学生掌握正确的阅读和写作方法，为学生奠定良好的语文学习基础。读写训练是培养学生阅读能力、提高写作水平、巩固基础知识的重要途径。以义教新课标为指引，教师需要积极解决当前传统读写教学模式中存在的问题，在教学方法上作出创新。基于此，教师应注重优化读写教学策略，提升小学生的读写训练质量，通过融入跨学科知识、运用信息技术、丰富读写活动等行之有效的方法，着力培养小学生的自主写作能力以及语言组织能力，提升其语文综合素养。