综合性学习的课堂教学怎么进行

朱鲲

综合性学习更注重实践性、综合性，追求学习方式的自主性，强调学习过程的开放性和互动性。小学语文综合性学习是一种创造性的学习。语文综合性学习的课堂教学如何操作呢？下面，以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”课堂教学为例谈一谈。

一、 语文综合性学习应从实处来：体现语文学习的实践性

语文综合性学习的场域，是学生自己全部的生活世界。所以，真实而具体的生活现实应是语文综合性学习的土壤。

【板块一：摘抄总结，再识诗歌】

导语：学习这个单元，我们一起徜徉在诗的海洋里，诗歌让我们学会了用诗意的眼睛看世界。除了语文书里的诗歌，我们还通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集摘抄了自己喜欢的诗。

◆出示学生摘抄的诗歌，指名朗读，探寻学生摘抄的理由，让学生交流总结现代诗歌特点。结合“交流平台”，梳理现代诗歌特点：想象大胆、情感浓烈、语言独特。

◆检查评议学生摘抄的书写格式、渠道及诗歌类型、角度，进一步指导。

预设：可以让学生从杂志书籍、网络中摘抄中外名家代表诗作，摘抄想象力丰富的诗或表达有趣的诗。

◆引导学生多渠道、多角度、多类型收集诗歌。引导猜诗：

冬天的夜晚

暖暖的被窝是 （一个大信封）

我就是 （那小小的信）

钻进信封里，

请 （黑夜把我送往甜蜜的梦乡）

点评：“被窝”像信封，“我”像信，“黑夜”是邮差，“梦乡”就是目的地。这是多么奇妙的想法，多么贴切的比喻，多么奇特的想象！

1.从单元学习的真实处来。综合性学习的课堂教学首先要依托其所在单元的整体展开，扎实地与阅读教学实际结合，分步骤、有梯度地推进。如本单元的第一篇课文教学应是启动阶段，学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做摘抄本；第三篇课文教学是推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受。而综合性学习“轻叩诗歌大门”则是成果展示阶段，要求教师在课堂上指导学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

收集自己喜欢的现代诗是完成本次综合性学习的基础。课堂首先从检查学生之前的摘抄开始。学生的初期摘抄可能受其认知水平和收集途径的限制，呈现出一定的趋同性，因此，教师应该细致查看学生摘抄情况，在课堂上与学生交流。教学要贴近儿童的鉴赏水平，重视诗歌朗诵，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特性，体会诗歌蕴含的丰富情感。适时结合“交流平台”再次加深学生对现代诗歌的认识，将指导的重点放在丰富摘抄类型，明晰收集现代诗的媒介上，指导学生通过诗集、报纸、杂志、网络等收集诗歌，对应的搜集途径有图书馆、书店等。

2.从课外学习的实际处来。注重情感体验和感悟是语文学习的本质属性，语文综合性学习更是如此。本次教学应紧密结合课外诗歌收集活动，明晰每一次活动要求的重点，以及与前一次活动的关联。

教师在课堂教学中检查学生摘抄诗歌的情况，不是要评判学生做得好坏，而是重在激发学生阅读、摘抄现代诗的兴趣，让学生在深入认识现代诗歌的基础上，更有兴趣、更有目标地去阅读、摘抄。所以，课堂上教师做了示范，采用“大胆猜、认真看”等形式管中窥豹，引导学生了解现代诗歌的魅力。

二、 语文综合性学习要在高处行：凸显教师引导性

语文综合性学习尽管注重综合，把多学科整合在一起，但它还是应该姓“语”，致力于促进学生语文素养的形成和发展，这应该成为综合性学习教学重要的落脚点和着力点。这就需要凸显教师的引导性。

1.教师引导在“习作”的高处行。本次综合性学习课堂教学前，学生尝试写了现代诗，但是本单元没有安排习作，所以写诗活动还承担着本单元言语实践的任务。创作诗歌对学生而言有一定难度，所以，教师要站在“习作”的高度，組织学生交流、评议、修改，提高写作诗歌的能力。

【板块二：交流讲评，爱上诗歌】

◆大家都很喜欢现代诗，自己还尝试当个小诗人写诗。写诗时，你遇到了什么困难？

◆交流讲评：学生朗读自己的诗作，说说自己的创意构思，以及写作时遇到的困难和解决方法。

师相机引导：生活中的万事万物，自然中的一切，内心的感受，都可以写成诗歌。写诗一定要有想象力，可模仿自己收集的诗歌形式进行仿写。尝试押韵，你的诗读起来会朗朗上口，更有节奏感。

◆学生尝试修改。

◆小组内交流，互相分享、评价。也可以将同学写得好的诗歌进行摘抄积累。

儿童心灵自由，想象丰富，是天生的诗人，让学生写写现代诗这一活动，符合儿童的天性，教师要在课堂上为其搭建展示交流的平台。学生写诗时，教师在诗歌表达形式上不作要求，提倡自由表达；组织交流时，让每一位学生都参与其中，以儿童的眼光读诗、评诗，切忌以成人的标准衡量学生的诗作。通过小组内的阅读交流，学生选出自己最喜欢的或者印象最深的作品，在班级进行推荐。

2.教师引导在“合作”的高处行。语文课标强调，学生应“在活动中学习语文，学会合作”。所以，综合性学习永恒的追求应该是合作学习。本节综合性学习在教材中的表述也充分强调了要“合作”，但是合作做什么、怎么做，还需要发挥教师的引导作用。

【板块三：初编小诗集，内化诗歌】

◆阅读、收集了这么多诗歌，还有了自己创作的诗歌，快来尝试合作编出属于我们自己的诗歌集吧！

◆出示一本正式出版的诗集。一本诗集基本有哪些内容？相机引导认识诗集封面、诗集名、目录、诗作、插画等。

◆指导目录编写：利用图示，引导分类整理诗歌。例如按诗人分，按内容分，按类型分等。

◆诗集里还可以有什么内容？诗人简介、创作背景资料、诗歌知识等。相机布置任务一：扩充诗集内容。

◆为诗集取个名字，想想可以从哪些角度取名字。相机引导：结合诗歌内容、编者等设计。

◆出示构思表，小组合作填写。

◆小组汇报，投影展示，交流分享，教师相机点拨指导。提示发言学生注意交际礼仪，发言落落大方；其他同学注意倾听礼仪，对没有听明白的地方进行提问。

本次综合性学习的第一种成果展示方式是“合作编小诗集”，教师要帮助学生对合作任务及具体要求有更为直观的认识，课堂教学时应重视课内的分组分工的指导和课外合作过程的推进。教学时，教师可以通过正式出版的诗集范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意事项。在初步感受诗集范例分类呈现的编排内容、贴切适度的美工设计、规范美观的封面装帧之后，可以让学生进一步明确编排小诗集的相关要求。分组后，提示学生从编排内容和编排形式两个方面讨论小诗集的框架，然后再商议如何分工。学生边讨论边记录，在合作中明晰诗集怎么编，同时明确自己后续的具体任务。这样的合作将综合性学习的要求落到了实处。课后，教师应该将编排任务以家庭作业的方式布置给学生，以保证活动的连续性。如此，通过合作学习方式，培养学生发现问题和解决问题的能力，使得语文学习更加实用化。

3.教师引导在“交际”的高处行。除了合作，在綜合性学习中“交际”也是必不可少的，口语交际对培养学生的语文综合能力有巨大的促进作用。所以，综合性学习课堂教学的各个环节中，教师应充分重视口语交际，为学生创设丰富、恰当的交际情境，让每个学生都有发展言语能力的时机。

整理分享的过程就是学生梳理和巩固知识的过程。对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，也是在培养学生的语言表达能力。教师要关注在具体的语境中学生的语言、行为是否得体。在学生口语交际时，教师要注意评价，既要评价学生听说的内容、听说的能力，还要评价学生交际时的行为和态度。如恰当的语气和真诚的态度，教师在评价时应该对此给予重点关注，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌、讲文明的现代公民。此外，评价还要关注全体，不仅要看谁说得最好，还要看谁比以前说得更好，让“沉默的大多数”同样有得到锻炼和肯定的时机。这样，展示汇报才能落在实处，从而切实提高学生的综合素养。

三、 语文综合性学习将向深处去：延伸语文学习的综合性

开展语文综合性学习时，要通过不断链接生活，持续为学生创设真实的学习情境，激发学生的学习热情。所以，课堂教学只是综合性学习单元的一个环节，还应向更广阔的学习场域蔓延。

【板块四：布置任务，积累诗歌】

◆同学们，在完成小组合作分工后，请大家依照小组构思表，合作完成诗集。最后，再比比哪个小组的诗集最精彩。

◆接下来，我们将化身“朗读者”，举行诗歌朗诵会。这次朗诵会，策划、组织、主持、场务等，都需要你们自己完成。课后，模仿刚刚编诗集时使用的小组分工表，在班长带领下筹备起来。大家一起协作，先在小组内比一比，再推荐到班级朗诵。

◆高举着的小手，高兴着的模样，高昂着的诗情。一张张稿纸，一首首诗歌，一份份快乐，一次次收获。我们已经走到诗歌大门前，轻叩开这扇大门了，美好的诗歌世界已经展现在我们眼前，去追寻吧！（PPT展示预设的年级活动：评选出“小小朗读家”“最美小诗集”）期待在隆重的颁奖仪式见到大家！

在小诗集的展示交流结束后，应布置学生进行“诗歌朗诵会”的各项准备工作，这是下一阶段综合性学习的开端，更是引导学生向语文学习更深处行。首先要确保活动的充分性，将“诗歌朗诵会”的课内展示与班队活动整合，将朗诵会编排任务以课后作业的方式布置给学生，将重心放在课外的准备上。学生将课堂上学到的合作方法，迁移运用到后续的课外学习中，真正实现让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

儿童身心发展规律显示，要想学习事半功倍，就要把学习任务转换成可视、可感、可体验的具体情境，这样儿童会充满热情积极参与。所以，教师要善于链接学生的校内外生活，延伸、拓展综合性学习，让学生爱上语文学习。本次活动可以和校园生活进行对接，提前策划成为年级组的特色活动，如在班级评选的基础上，再举行年级乃至全校范围的诗歌朗诵会、个人诗集展览等。在搜诗、抄诗、诵诗、写诗、编诗集中，通过交流、评选、比赛、展示等一系列活动，学生有了一个个明确的目标，逐步调动自己的潜能，内驱力会被持续启动。经历了这样一个纵深性的学习过程，相信学生对现代诗歌的学习会成为一种文化自觉，这才完整、完美达到此次“轻叩诗歌大门”的主旨。

综上所述，语文综合性学习活动最能打通学生学习与生活，以及语文与其他学科的界限，所以，小学语文综合性学习的设计和实施应遵循语文教学的规律和学生的学习需求，让学生在语文学习中可持续发展，以期让语文教学更有价值、有灵性、有趣味。※

（作者单位：江苏省南京市秦淮区第一中心小学）