多措并举，提升村小学生习作质量

左建梅

一、重视积累，厚积薄发

1.语言积累。语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现。这里所说的“语料积累”，是指在平时的阅读过程中，储备丰富多彩的语言材料。没有一定量的语言积累，语言运用则会成为无源之水、无本之木。

除了语文课堂的学习积累，我们学校还很重视课外的语言积累。一、二年级学生识字量少，阅读有一定的障碍。我们可以发挥网络优势，让学生每天中午听故事。对于有条件的家庭，我们鼓励亲子阅读，定期评选“优秀亲子阅读家庭”，发挥榜样作用，让更多的家庭加入其中。三、四年级学生自己准备“采蜜”本，每天摘抄一定数量的好词佳句。五、六年级则提高要求，除了摘抄好词好段，还要求他们对精彩语段进行赏析。学生每天摘抄、赏析，利用早读进行小组交流，语文课前5分钟再全班分享。学生在摘抄、赏析、分享中逐渐积累了语料，形成了语感，习得了语理，学会了表达。

每年寒暑假，我们学校会专门印发阅读记录卡，以及配套的家长监督卡。开学初，每班评选出10名“寒（暑）期阅读之星”和5名“亲子阅读之星”，并举行隆重的颁奖仪式。这一举措将平时教学中阅读积累习惯的培训延伸到课外，让学生学会合理规划假期的时间，得到了家长的支持与配合。

2.素材积累。很多学生因为缺少写作素材，导致写作困难。因此，我们可以举办丰富多彩的活动，如入学仪式、成长仪式、春季野炊、立夏斗蛋、“六一”会演、端午包粽、重阳敬老、跳蚤书市、春节送春联等，帮助学生发掘、积累素材。

农村学校，应当充分利用农村资源。我们学校每学期都要举办一次属于农村学生的特殊“劳动节”—— 除草、种菜、插秧……学生样样都干。我们还在校园里开辟了种植园，每个班分得一块属于他们的小田地，学生亲自参与种植、管理、收获。这些难忘的劳动经历，既锻炼了学生的生活能力，又为他们的写作积累了珍貴的素材。

身为语文老师，我们还应当捕捉生活中的偶发事件：突如其来的狂风暴雨、运动会上不慎摔倒、科学课上的一次小实验等，这些都能为学生的习作素材库添砖加瓦。

二、勤于练笔，提升能力

量变才能产生质变。习作能力的提升，离不开扎实有效的训练，学生只有在练笔的过程中才能真正学会写作。

1.微型写作。微型写作有课文片段仿写、课外阅读片段仿写，还有专题片段练习，比如外貌描写、动作描写、心理描写、环境描写。这样的训练方式用时短、针对性强、效果好。

我们还尝试将教材中的单元习作拆分为小作文，结合命题和教学目标，进行短小的、具有针对性的、集中的技法训练。例如四年级下册第一单元习作“我的乐园”，在学生确定好自己的乐园后，可以把这次习作拆分为三个训练点：其一，写乐园的样子，引导学生抓住乐园里的景物，从颜色、形状、气味等不同的角度，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写；其二，写自己喜欢在乐园里干些什么，引导学生回忆事情的过程，抓住人物的语言、动作、神态等写具体、写生动；其三，对乐园带给自己的快乐进行放大描写，尤其要写出自己快乐的感觉，这是最重要的一步。这样，将一次单元习作拆解成多次短小的练习，练得集中且纯粹，也能实现学生习作质量的快速提升。

2.限时作文。针对学生思维慢，考试经常来不及完成习作这一难题，学校每个月都会举行一次限时习作比赛。这一举措大大提高了学生即时审题和习作的能力。

3.日记撰写。新课标“表达与交流”第二学段要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，第三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。所以从低年级开始，我们就要求学生准备一本日记本，养成每天记日记的习惯——有话则长，无话则短；不拘形式，没有过多条条框框的要求。这样坚持下来，成为习惯，对于学生语言运用能力的提升和习作素材的积累相当有用。

三、搭建平台，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生充分感受习作的乐趣，获得成就感，才能更好地激发学生写作的欲望。因此，我们学校为学生搭建了多种展示优秀习作的平台。

1.设置广播台佳作栏目。每周五中午，学校安排30分钟的“花小之声”广播台。在优美的音乐声中，学生进行“一周要闻”“好书推荐”“佳作欣赏”“为你点赞”等栏目的广播。让全校师生欣赏到自己的习作，成了很多学生认真写作的巨大动力。

2.开辟校报习作版面。20年前，我校的老校长就和同事们一起创建了“花小文学社”，不久，带着油墨芬芳的校报《芳草地》诞生了。近年来，学校开设了高、低两个学段的“文学社团”，开展了丰富多彩的社团活动，为热爱写作的学生提供了多种多样的成长机会，学生也以自己的习作能刊登在校报上为荣。

3.定期推出习作美篇。身处网络时代，我们必须与时俱进，发挥网络的优势。学校定期将学生的优秀习作在班级群、朋友圈进行推送。利用网络推送的作品便于保存，有利于学生相互阅读、学习、借鉴，扩大了学习空间，引导更多学生参与习作训练。

4.积极组织参赛投稿。对于学生习作中的精品，教师要组织学生参加各级各类的比赛，向各个报刊积极投稿，以此激发学生更大的写作热情。※

（作者单位：江苏省如皋市下原镇花园小学）