交互式电子白板在小学数学学科教学实践中的研究与应用

方兆继

摘要：随着新一轮课程改革的落实和科技的发展，加大信息技术在教学中的渗透力度成为现代教育创新的必要措施。在小学数学教学中，交互式电子白板逐渐取代了传统教学媒体，为信息化教学搭建了更加完备的电子平台，为学生提供了更多主动参与学习的机会，使其得到了更为丰富的学习体验。鉴于此，有必要围绕小学数学教学实践，对交互式电子白板的应用进行深入探究。

关键词：交互式电子白板小学数学学科教学实践研究应用

引言

交互式电子白板的出现缓解了教学枯燥乏味的状况，让学生的学习不再吃力，其投用的频率也因此不断提高。教师应根据学生的学情，创造性地运用白板，发挥出小学数学真正的育人价值，使学生的数学综合素质得到全面提升。

随着计算机技术的飞速发展，数字化白板成为一种新型的教学手段，大大优化了数学课堂教学。教师可以利用电子白板制作出丰富多样的课件，让教学展示变得清楚、流畅，让原本单调乏味的数学课变得生动有趣。在小学数学课上，利用电子白板可以增进师生间的交流，摆脱了以往单一、僵化的教学方式，使学生更好地投入到数学学习中去。所以，有效地发挥电子白板的应用优势，应引起广大教育工作者的重視。

一、交互式电子白板在小学数学学科教学实践中的应用优势

（一）弥补传统教学不足

在以往的教学中，教师的教学辅助工具通常是多媒体，尽管具有使知识要点更加形象具体的特征，但其互动性不足，学生难以自由地进行操作。而交互式电子白板可供教师和学生同时使用，促进师生的互动和交流，让学生展示自己的想法，提升教学效率和质量，弥补了传统教学中的不足。交互式电子白板借助电子模板的力量，帮助学生随时随地操作，进而加深其对本节课知识要点的印象，也有利于学生积极融入教学活动。

（二）提高教学参与程度

基于当代教学理念，学生是教学实践的主要参与者，学生的教学参与度不够，在一定程度上会对教师的工作造成冲击。因此，要从课程的具体要求出发，从学生的具体需求出发，在注重教学设计合理性的同时，聚焦学生的兴趣，使学生感受到学习的快乐。在课堂上，教师可引导学生使用交互式电子白板，主动配合教师完成相应的教学任务。交互式电子白板作为多媒体技术的一种延伸，具有丰富的图片、音频、视频等资源，能有效地激发学生的兴趣，促进学生深度参与课堂。

（三）再现教学的重难点

新课改的深入对小学数学教师提出了新的要求。教师要注意运用多元化教学手段，转变传统的课堂讲授方式，适应学生个性化的学习需求。以往的口头讲解加板书的方式并不能满足所有学生的需求，尤其是后进生，这种方式下他们容易因时间的推移而遗忘课堂上教师讲解过的知识点。而利用交互式电子白板，学生可对教师讲解的知识重难点进行记录，当遇到问题时可通过电子白板再现重难点。教师也能利用交互式电子白板展开教学总结和反思，避免在整理相关材料上浪费更多的精力，在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识。

（四）丰富教学资源

在过去的传统教学中，教学资源相对匮乏，一定程度上限制了教师的教学和成长。信息时代，交互式电子白板应用于实际教学中，辅助教师获得多种教学资源；而教师也能向教学平台上传自己的教学资源，实现了资源共享。这可以让学生获得丰富的教学体验，为后续的教育工作夯实基础。交互式电子白板本身具有强大的多媒体资源存储功能，为教学提供了有力的保障，为教师提供了更广阔的发展空间，满足了现代学生的学习需要。

二、交互式电子白板在小学数学学科教学实践中的应用策略

（一）优化教学导入

教学导入是教学实践的起始阶段，决定了整节课教学的有效性。以往的教学导入环节中，教师通常采取创设教学情境、带领学生复习旧知等方式。引入交互式电子白板后，教师可在教学设计中安排趣味内容，唤醒学生主动学习的意识。这种方式有利于抓住学生的兴趣点，使学生利用已有的知识储备，自主进行新知内容的思考和探究，为教学导入提供便利。

例如人教版三年级下册第一章《位置与方向（一）》，本课的教学目标是让学生利用已有的知识和生活经验，根据自身所处方位辨认四个方向，能够用提供的既定方向辨认其余方向，使用特定的词语描述物体所在的方向；学会看懂平面图或地图上的方向，发展自身的空间观念，体会数学知识和现实生活的密切关系。教师在进行教学设计之时，可提前根据教材中出现的天安门地区平面示意图，或本校各建筑物、植物景观的位置分布情况，制作一个二维模型。根据方位信息、建模规则，在交互式电子白板上构建虚拟环境，以吸引学生的注意力。在学生通过白板认真观察此虚拟环境的过程中，教师可提出有关问题引发学生的思考，如“毛主席纪念堂‘右侧有哪些建筑物？”“校图书馆‘下方有什么景物？”等。通过放大、缩小图片的功能，学生仔细观察二维模型，说出景物的上、下、左、右方位，从而引出三维空间的东、西、南、北方位。之后，教师可引入教材中“你知道吗”内容中指南针的介绍，在白板上投影关于指南针的纪录片，扩展学生知识层面。为加强学生对三维空间方位的认识，教师可模仿三维地图软件中的建模规则，将之前制作的二维模型转化为三维模型，使天安门地区或学校周边环境更加真实。教师可在虚拟空间中设定角度点，让学生回答“身处”不同点时某个方向上有哪些建筑物，或者只给出景物名称，要求学生找到某方向上的其他景物等。这一活动也可以通过同桌互相测验的方式自由进行，帮助学生熟知方位概念和实际应用，体会方位知识在生活中运用的意义。交互式电子白板在教学中不仅发挥了传统电子白板的投影功能，也能辅助学生对模型进行操作，打造了更加现代化的教学环境，真正实现了教学的由浅入深，符合当代小学生的知识学习习惯。

（二）创设思维情境

图形材料是引导学生对几何问题展开分析的重要教学载体，在认识这类素材之时，学生能够以图形的几何特征为切入点展开全面分析，锻炼自身的信息收集和逻辑思维能力。在教学实践中，教师应重视图形材料的应用，凭借交互式电子白板创设思维情境，快速实现从客观意象到思维意识的过渡。利用白板引入图形材料，在对图形知识进行讲解和分析的同时，使学生树立完善的数学思维，鼓励学生展开思考、互动等，让教学情境更加生动。

例如人教版四年级下册第二章《观察物体（二）》，本课教学重难点是让学生认真组织和摆拼立方体，体会在同一位置看到相同视图的摆法，以及在不同位置观察不同物体可能看到的视图，在观察和交流中发展空间观念，懂得借助想象和推理解决问题，提高对实物、视图加以转化的能力。本课内容是二年级《观察物体（一）》的延伸，原本需要观察的实物有所改变，由原本的不规则物体转化成了立方体摆拼成的物体。鉴于这一特征，教师需要以复习的方式导入教学，以做好新旧知识的衔接。比如借助交互式电子白板引入一只布偶的三维模型，随机挑选一个角度截图后，让学生回答这个截图是从哪个方位看到的。教师根据教学实际需要开展若干次训练后，再引入本课中立方体摆拼的图形，为学生详细讲解三视图的知识。先在白板中引入单层高度摆拼的图形，再逐渐增加高度，將摆拼出的不同图形从三视图的角度为学生呈现出来。为使学生的认知更加清晰，还可将不同方位看到的面涂上不同的颜色，让学生根据看到的颜色思考某一视图是从哪个角度看到的。在带领学生借助白板实际利用立方体摆拼立体图形时，教师要统一为学生提供相同规格的立方体和三视图，锻炼学生根据三视图摆拼图形的能力。可增加练习的难度，在为立方体上色后，要求学生不仅要摆拼出三视图中的外表，颜色也要一致。最后还可增加根据三维图形，动手画出三视图的训练。通过白板的“画线”、克隆、旋转等功能的运用，学生可最终完成立方体的摆拼。这种方式遵循了以生为本的教学思想，而学生在教师的指导下通过操作电子白板，在实践中对实际问题展开思考，有助于养成主动学习的习惯。

（三）开展教学评价

交互式电子白板具有先进的评估系统，可反馈学生的学习情况，对于学生的学习过程和结果的分析也较为清楚，为教师提供了有力的参考。比如，教师在布置课堂练习时，可将习题发送至学生端，在学生完成作答后，白板会对学生的解答速度、准确性展开评估，最后生成评价报告，便于教师在今后展开更具针对性的教学。教师也可将这一评价报告投影至白板，带领学生分析存在的共同问题以及个别问题，鼓励学生互相分享学习经验，促进学生共同进步。此报告也能以电子文档的形式发送给家长，使其及时了解学生的学习情况，升华教学的有效性。

三、交互式电子白板应用于小学数学学科教学的价值

现在，数码技术已渗透到人们的生活和工作中，为人们的学习、生活、工作提供了极大的便利。电子白板产品的使用，无疑是现代教育的一种典型，其对小学数学教学具有重要的应用价值。

（一）抽象知识直观化

与其他学科相比，数学知识抽象、逻辑性强，定义、公式很多，掌握起来非常吃力。低年级学生好奇心强，自我控制能力差。若课堂过于单调乏味，小学生很难专心，学习质量不能得到保障。而电子白板可以将一些抽象的知识变成一幅幅图片、影像，便于学生去理解、掌握。

（二）数学学习趣味化

电子白板既具有传统白板功能，又具有现代多媒体技术特征。教师可以借助电子白板，用趣味盎然的数学游戏、人物动画等来充实数学课程，拓宽学生的眼界，用生动的音像材料来展现数学的魅力。例如，在“元、角、分”这一单元中，教师可以通过录像的形式展示人民币的演变过程，并将其与其他货币的外观作对比，相较于传统的图片、实物展示，更加方便、高效、清晰，节约了教学时间。

（三）师生交流即时化

交互式电子白板最大的特色就是互动性，其能真正做到多人互动，实时传输。教师可以在白板上对同学们的疑问进行实时的解答，同时还可以完整呈现解题过程、解题思路。学生则可以随时接受老师的反馈，反复地观察和研究那些没有完全掌握的知识点。

在科技飞速发展的今天，教学方式也随之发展与完善。教师要紧紧抓住学生的个性特征，以兴趣为导向，利用好电子白板这一技术，使小学数学课堂更加丰富、开放、活跃、有趣，培养学生学习数学的热情，从而提高整体教学效果。

参考文献：

吴锁宏.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2022（5）：115-116.

责任编辑：丁 蔚