思维导图在小学高年级语文教学中的应用研究

戚自刚

摘要：思维导图在很多情况下也被称为心智导图，是一种能够培养和提高学生发散性思维的工具。小学高年级语文教学采用思维导图这种策略有着积极作用，有助于帮助学生理解知识，提高学生的阅读能力。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系表现出来，还可以在整体上体现出当下语文教学的序列性，能够确保学生把学到的知识内化成完整的体系。因此，本文专门探讨阐述了思维导图在小学高年级语文教学中的应用。

关键词：思维导图小学高年级语文应用

在新课改要求的持续推动下，培养和增强学生的语文综合素养迫在眉睫。为此，小学语文老师必须要采取现代化的教学方式和理念来培养学生的文学素养。思维导图对于教师培养学生的学业具有重要意义。思维导图可以较好地为小学高年级的学生提供很好的学习方法。通过思维导图，学生对知识的渴望和学习的意愿会更加强烈，有了学习的自主性和主动性。与此同时，思维导图还能够增强学生的创新意识，加强学生的独立思考意识，为课堂教学增加活力。

在现有的教学模式里面，思维导图属于高效的创新教学模式，能够帮助学生把学过的知识内化成完整的体系，提高他们的知识应用能力，确保他们能够准确理解汉语知识，对重难点知识的把握更加高效准确，有助于增强他们的汉语思维，培养他们拥有较强的阅读能力。整体上而言，语文知识点和重难点内容分散且烦琐，学生的学习压力与日俱增，若将思维导图融入课堂中，就可以有效帮助学生对所学知识更好地进行理解，并且思维导图独特的关键词的优势，可以使学生开动脑筋主动思考问题。小学语文教师应该在实践教学中有效地运用思维导图，达到教学目标，以期增强学生的语文综合素养。

一、思维导图在语文教学中应用的背景

在新课程标准下，教师们应该尽快转变传统落后的教学理念和方式。小学高年级语文老师应该把思维导图融入教学中，并且对学生进行因材施教，促进学生的全面发展，同时要充分挖掘学生的语文潜能，激发学习兴趣，使学生的智力得到最大化的开发。在新课程标准下，家长为孩子们提出建议，他们都希望自己的孩子不输在起跑线上，而对于学生来说，却是加重了自己的精神负担和学业上的包袱。小学高年级语文的难度较大，为了解决这些困难，提高学生的学习兴趣和意愿，语文老师就必须积极主动进行转变，不断创新教学方法，使用信息化教学工具，从根本上来改善教学效果，提高语文课堂效率，在此基础上顺利实现教学目标。思维导图教学模式最大的优势体现在帮助学生更准确地理解和快速掌握知识点上，能培养和提高他们的独立思考能力和批判性思维。在日常教学中，学生可以借助思维导图完成充分的课前预习，以及进行课后复习，加强学生的阅读和写作能力。

二、在语文教学中思维导图的应用意义

在当前小学语文教学中，就教学内容而言，我们最应该关注的是语文教材。在讲授知识的过程中，教师通常会注意到作者的背景介绍，却忽视了学生对词和句子的掌握，如果学生已经积累了课文中的词和句子，他们将掌握课文的内容，这是一个成功的案例。但是，目前的教学模式是教师们一直实行的非常传统的那一套，即老师在上面讲，学生们在下面听，能理解多少算多少。学生根据教师的想法被动地接受知识，没有了自己独立思考的空间，也难以有一些创新的想法，所有的想法都是一直跟着教师的想法走。虽然老师讲得很有意思，但教室里的学生们几乎没怎么说话，没有表达自己的想法，长期下去，这就限制了学生的想法和创造力。通常，学生的抽象思维发展比较缓慢，逻辑思维能力较弱，对于更复杂的语言知识会感到不知所措，这必然会影响学生的自信心，使得学生在心底里认为知识较难，不容易掌握，对知识的学习产生退缩的心理，认为自己无法学会，也没有信心学会。因此，教师应该拓展学生的思维能力，在教学中不断地引导学生，开发学生的想象力和自主思考的能力，培养他们对知识的创新想法，从而提高学生的思维能力。通过思维导图就可以解决目前教学中的问题以及学生在逻辑思维上存在的问题。思维导图可以将语文知识转化为文字、图片、线条和其他元素，通过各部分的组合将它们结合起来形成思维导图。利用思维导图可以帮助学生解决在语文学习过程中面临的问题，解决更抽象的问题，可以使学生在语文学习的过程中具有创新意识和独立思考的能力，从而提高学生的学习水平，提高教学质量。目前已经有将思维导图应用到教学中的成功案例，教师只需要提供一个大的框架，部分关键词，以圖片或文字的形式将其简单地呈现给学生，学生通过这种简单的结构发展思维能力，进行语文学习，能充分发挥学生的想象能力和对知识的理解能力。从这一方面可以看出，思维导图应用于小学高年级语文教学中具有至关重要的意义。

三、在小学高年级语文教学中思维导图的应用策略

为了实现新课标的要求，语文老师必须通过教学来确保学生掌握系统性的语文知识，以及良好的日常口语交际能力进行人际交往与社会沟通，培养学生的合作意识以及创新能力。口语教学在小学高年级语文教学当中占据着关键的地位，可以使学生在交流中表达得更加清晰明白。教师能够灵活地运用思维导图进行高效的教学，教学生如何说话。例如，它可以用在提问环节中，让学生通过思维导图和他们将要说的内容来组织语言，并将单词列在思维导图上，接下来要求学生根据这些关键词来进行串联和表达，把自己的想法如实地说出来。通过思维导图长期培养语言表达能力，可以使学生在面对长辈、社会人员时顺畅沟通，对学生以后进入社会的沟通能力会产生极大的促进作用，为以后的语言表达打下坚实的基础。对于一些不爱发言学生来说思维导图是一种很好的教学方法，在语文课上害羞和不愿意说话并不是他们不具备说话以及表达能力，有可能是因为他们不明白如何组织将要表达的内容，如果用思维导图的形式就可以把想要表达的语言绘制到思维导图中，并根据思维导图进行交谈。通过这种方式，学生们可以畅所欲言，提高自信心，他们在语文课堂中面对较难的知识点时更加从容。借助思维导图来引导学生进行学习和巩固知识点，帮助他们进行分析和思考，以便深入了解语文知识，这也将有效地提高教学水平。

在小学高年级语文教学构成部分里面，阅读是其中重要的部分之一。为此，大部分语文老师都主动采取了相关的教学方式以改善学生的语文阅读水平，提高学生的阅读理解能力。但是目前仍难以达到心目中的学习效果，这也在一定程度上影响着教学质量。学习新课文之前，按照传统的教学方式，语文老师会要求学生提前阅读课文，达到熟读的效果，在整体上把握文章结构和主旨大意，从而在此基础上明确学习思路。除此之外，老师还会要求学生在生词和精彩的段落句子下面画线，进入正式课堂之后，老师在画线部分逐段解释课文中的生词。然而在教师的讲解阶段，学生的主体性没有得到尊重和突出，他们很长一段时间以来都是作为倾听者，老师则在课堂上不断地灌输，二者缺少交流和沟通。如此一来，学生只是被动地接受知识，根本达不到扩展知识的目标，也不利于培养和提高学生的思考能力。所以，在学习的过程中可以用思考和画图来引导学生对文章的理解。

新课程标准对小学语文教学中学生的写作有具体的要求，至少要能够完整地表达心中的想法。目前来说，大部分学生在表达自己想法的时候仅仅掌握的是常用的表达方式。大部分小学高段的学生对于写作是避之不及，没有头绪且需要写较多的字，而且他们的脑袋里没有素材，这就使学生不喜欢写作，产生厌烦写作的情绪。然而写作却是语文学习中至关重要的一部分，不容忽视。借助思维导图就可以显著改善学生的写作积极性和意愿。思维导图可以很好地使用在写作之前，可以确立写作的主题，可用于添加写作内容的关键词和修辞词，然后不断修改思维导图。在写作过程中，学生可以列出想要写的东西，并能够围绕主题选择适当的写作元素运用在写作过程中，这样就会使学生通过一个点逐渐展开一条线，最后形成一个面，通过循序渐进的形式使学生将想要写的东西写出来。同时，也能帮助同学们了解如何通过思维导图来修改文章，如此能够让学生大大减少阅读量，还可以使学生改变写作思路，将文章写得更好。思维导图客观来说能够带给学生很多好处，帮助学生准确快速理解核心内容和主旨大意，培养和增强学生的语文综合素养，使他们的写作水平不断迈上新的台阶。在思维导图的帮助下，学生的主体性可以得到突出，他们能够按照自己的想法和兴趣收集相关的学习资料和内容。思维导图更加生动和直观，这是因为它经常会添加一些图片，能够让学生一目了然，改善学生的写作水平，使小学高年级学生的写作能力有一定的提高。教师利用思维导图指导学生，使写作具有一定的连贯性，并且一些书面的新想法也可以修改或添加其中，让同学们在写作过程中能自由地表达自己的真实感受，提高他们的写作质量。

新课程标准要求学生要按时复习和巩固学过的课文和知识。孔子也曾提过“温故而知新”，因此课后复习应被视为所有环节中的关键性环节。让小学高年级学生借助思维导图进行复习能够起到事半功倍的作用，使学生能够在整体上优化复习课程，厘清问题思路，让学生更加高效准确地总结所学知识点，并阐明新旧知识点之间的差异联系。在课堂上运用思维导图可以将知识点之间的关系整理成文本、图片、线条和其他内容，将要学习的知识点绘制成一个层次化的知识体系体现在思维导图中，我们可以提取部分相对难理解的以及容易遗忘的知识点，鼓励和引导学生在自己的脑海中把它们串联起来，从而内化于自己的知识体系中，切实提高他们的思考能力和学习能力。之所以要进行复习，就是为了把这些分散的知识点整理为系统性的知识体系，使学生可以在整体上记住这些知识，提高学生的知识应用能力。学生在复习期间借助思维导图，整理和总结课文中的一些重难点句子和生字词等，在思维导图中的关键词提醒下，努力回想重要的知识点，如此一来就能够培养学生的发散思维和独立思考能力。语文老师可以结合实际情况引导学生在复习课堂上根据单元题目或者是课文题目来明确思维导图的内容，在条件允许的情况下组织学生完成小组讨论，使他们在小组里面充分表达自己的意见，互相取长补短，提高他们的思考能力，增强他们的合作意识。形式多样的小组讨论基础可以提高学生的学习兴趣，让他们的思维得到发散。

结语

通过上文的分析和阐述可知，把思维导图贯穿在小学语文教学里面能够发挥积极的作用。所以，小学教师更应该不断发现思维导图在教学过程中的价值，灵活地运用思维导图，切实有效地提高学生的学习能力和独立思考能力，使自己的教学水平迈上一个新的臺阶。

参考文献：

[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学，2016.

[2]许娜.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].中国校外教育，2018（17）：25.

[3]郝春霞.浅谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017（9）：75.

责任编辑：赵潇晗