“双减”政策下小学语文教学模式改革探究

高启虎

摘 要：“双减”政策是当前的义务教育阶段教学模式改革的进一步深化，小学语文是义务教育阶段非常关键的一门学科。因此，在“双减”政策下应当不断创新小学语文的教学模式，保证小学语文的教学课堂能够真正做到提质减负，深入落实“双减”政策对义务教育阶段语文教学提出的要求。基于此，本文首先对小学语文教学实行提质减负的意义进行简要分析，其次探讨当前小学语文的教学现状，最后提出几点在“双减”政策影响下小学语文教学模式改革的有效措施。

关键词：双减政策；小学语文；教学模式改革

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0178-03

在“双减”背景的影响下，小学语文的教育面临着全新的改革，随着“双减”政策的推行，目前义务教育阶段学生的课业压力大大减轻，同时也为全面实施义务教育阶段的素质教育奠定了坚实的基础。因此小学语文教师应当顺应“双减”政策提出的要求，转变传统的教育理念。要将激发学生的学习兴趣作为教学目标，在课堂上不断创新教学手段和教育模式，推动师生之间的有效互动与交流。同时也要将学生放在课堂教学的主体，制定与学生身心发展规律适应的评价体系，合理控制小学语文课后作业量，保证小学语文教育模式能够真正达到提质增效的目的，促进各个学生的个性化发展与成长。

1.“双减”政策下小学语文教育模式改革的必要性

（1）提高学生的语文知识应用能力

在传统的应试教育模式下，部分语文教师只重视学生的学习成绩，在对学生进行评价时也只关注学生的课后作业完成度以及期末考试的成绩，忽略了培养学生语文知识的应用能力。由于教师受应试教育思维的影响，只关注课堂教育进度以及教学任务是否完成，从学生学业成绩来判定学生的学习能力，这种思维导致很多小学生无法真正提高语文核心素养。甚至还有一部分小学语文教师认为大部分小学生的年龄以及智力水平导致其难以理解更多的知识，所以教师只能将大部分课堂重点放在生字词等基础知识的讲解上。因此在“双减”政策的影响下，教师创新小学语文教育模式能够有效改变应试教育的局限性，提高小学生语文知识的应用能力，进而促进学生语文核心素养的发展。

（2）提高语文教学的有效性和教学效率

在“双减”政策的影响下，小学语文教学增效减负已经是最为关键的要求，教师要在有限的课堂时间内提高语文教学的有效性，不仅要完成原有的教学任务，更要帮助学生发展其语文核心素养以及综合素质，最关键的就是要培养学生的学习能力。教师通过创新小学语文教育模式，能够培养学生自主学习的能力，让学生在自主探究和学习的过程当中，找到真正适合自己的学习方法，并进入今后的语文学习当中。同时教师创新语文教学模式，還能够培养学生的语文学习兴趣，让学生在一种轻松快乐的氛围当中开展语文学习，让学生在小学语文课堂上能够轻松进入独立思考和学习的过程中。教师在创新教学模式之后，能够帮助小学生逐渐喜欢上学习语文，同时小学生的综合思维也能够在轻松活跃的课堂氛围当中得到锻炼，最关键的是在这种全新的教学模式当中，还能够有效提高小学生的语文综合素养，因此在这种全新的教学模式中，教师能够真正达到增效减负的课程改革要求。

（3）提高小学生的语文学习兴趣

在传统的小学语文教育模式当中，由于部分教师的教学思维以及教学手段相对比较受限，导致小学语文课堂相对比较压抑且很枯燥，偏离了正常教育路线，甚至有部分教师缺少对语文教材的深入了解，只是照本宣科地对教材中的知识进行片面讲解，或者是对文章的内容进行简要的分析，并没有从根本上调动小学生学习语文的积极性以及热情。部分语文教师的课堂教学完全依照应试教育的考试需求开展教学，对小学生进行针对性地考点训练，甚至会将一篇相对比较优美的课文割裂成细碎的知识点，导致学生无法感受到语文知识的魅力。因此在“双减”政策的影响下，教师创新语文教育模式能够有效提高小学生的语文学习兴趣，从学生的心理发展规律以及实际学习需求出发，创新语文教学手段以及课堂教育模式，能够有效帮助学生深入语文知识的内部进行分析，同时也能够深入到文本内部与作者展开对话，提高小学生的语文学习兴趣，进而爱上学习语文。

2.小学语文教学现状

（1）学习任务较重

我国义务教育阶段中，大部分学生的学习压力较大，同时这一普遍现象也是目前急需解决的关键问题之一。在深入素质教育改革的过程中，要对教育大纲以及教材内容进行全面革新。但是纵观小学语文整体教学现状，部分学校并没有将相关的教育政策落实到实际教学中，大部分学生依旧面临着庞大的课后压力以及学习负担，不仅要学习大量的语文基础知识，还要完成课后诸多繁重的任务，不仅导致学习效果无法提升，甚至还抑制了学生的成长与发展。

（2）课后作业任务比较繁重

小学阶段课堂练习以及课后作业是其任务的主要组成部分，除此之外，阅读、写作、日记、背诵等也被增加到了学生所需要完成的任务当中。部分小学语文教师会在完成课堂教学之后为学生布置各种类型的作业，希望能够通过完成作业来提高学生的语文能力，巩固课堂所学的内容。在课后作业当中，教师希望学生能够提高其学习能力、背诵能力、写作能力和阅读能力等，但是往往大量复杂的作业类型只是给学生增加了繁重的课后压力，导致学生不愿意进入语文学习中，在很大程度上阻碍了小学语文教学的教学效果。

（3）考试比较频繁

在义务教育阶段，考试是检查学生学习能力以及课堂教学效果的关键手段，除此之外，学生的考试也能够达到巩固知识和提高成绩的目的。目前大部分小学除了常有的期末与期中考试之外，还增加了月考、单元测试、周考等各种不同类型的考试，甚至还在课后作业当中加入考试的内容。教师通过考试对学生的成绩进行评价，但是部分教师并没有对学生的学习情况以及课堂知识掌握程度进行全面了解，只是一味要求学生进入考试当中，让学生成为机械化的考试机器，不仅不利于学生真正深入了解语文知识，还无法提高课堂的教学效果，甚至还会导致学生产生厌学的情绪。尽管目前很多学校都在强调减负增效的教育理念，但是考试频繁这些问题依旧存在于大部分小学语文教学当中，部分教师并没有真正认识到减负增效这一理念的真正意义与内涵，只是将这一理念作为一种教育口号。当然也有一部分教师尽管已经意识到减负增效的重要性，却由于本身教育理念相对比较落后，所以无法创新教学模式，导致减负增效的教学效果不够明显。减负增效是一个长期的任务，要想真正减轻学生的学习负担，提高其学习兴趣，就必须要不断创新教育模式，在“双减”政策的指导下进行小学语文教学模式的改革。

3.“双减”政策指导下小学语文教学模式改革的有效措施

（1）利用微课推动翻转课堂发展

信息技术的发展为当前义务教育的教学工作推出了各种类型的教学模式，翻转课堂以及微课就是信息技术高度发展的产物。除此之外，小学语文教师可以立足于实际教学以及小学语文教育内容，根据所设计的教学目标好教学内容来设计微课，并将自己所设计的微课内容分享至网络平台当中，让学生在课余时间进行观看，不仅能够巩固课堂当中所学到的知识点，还能够让学生在平台当中与教师进行互动和交流，能够帮助学生在微课学习过程当中不断提高自主学习和自主探究能力，进而提高教学质量。比如，在人教版六年级上下册当中的《宇宙生命之谜》这一文的学习中，教师可以利用微课设计导学任务。在微视频的开头用一段简短的外星人视频资料作为导入，激发学生的学习兴趣，之后再利用视频将外星人的话题转入课文中，将学生所需要完成的探究任务进行展示，比如，文章主要讲了怎样的内容，文章讲述了哪些科学知识，文中的批注有什么样的作用，这篇文章的体裁是怎样的，作者用了怎样的写作方法进行描写，根据这些问题学生可以通过自主探究的方式获得所需要的信息。同时教师也可以在课上利用微课的形式展示与课文相关的任务，检验学生是否真正完成了微课任务，激发学生的探索欲望，并鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式完善所获取的信息，帮助教师把握学生的学习情况。今后教师可以利用微课进行归纳与总结完善学生的学习思路，并将所有获得的信息进行整合构建成知识体系，增强学生的学习效果。除此之外，教师还可以利用微课的特征將微课设计成为教学情境的素材。利用视频的形式，吸引学生的兴趣和好奇心，进而提高课堂导入环节的有效性。

（2）创设教学情境，提高学习兴趣

在小学语文教学当中，提高学生的学习兴趣是非常关键的部分，也是贯彻减负增效教育理念的重要手段，因此教师应当结合小学生的年龄特征以及心理发展规律，创设趣味化的教学情境，激发学生的求知欲望。比如，在《开国大典》这一文的阅读教学中，教师可以在课前搜集相关的影视片段，通过视频的形式导入新课并为学生营造一种积极向上的课堂教学氛围，让学生都能够了解作为一名中国人不能忘记1949年10月1日这一个伟大的日子。通过视频让小学生了解，为了促进国家发展，实现中华民族伟大复兴的任务，有无数个英勇的战士在战场上牺牲了自己的生命。之后让学生通过观看视频感受到课文当中的爱国之情，进而产生情感共鸣，激发小学生的学习热情。在观看视频之后，教师可以利用合作学习的方式为学生营造一种和谐积极的氛围，让学生在小组合作的过程中了解视频所讲述的主要内容，进而进入课文的学习中，能够有效调动学生学习积极性，进而提高课堂学习效率。

（3）利用语文实践活动减轻学生学习负担

教育学家陶行知曾提出生活即教育的教育理念，也就是说学生不仅能够在生活当中获取所需要的知识，同时也可以将在学校所学到的知识应用到生活实践当中。同时小学生的心理发展特征也证明大部分学生在参加语文实践活动时往往拥有较高的热情，同时也有着非常明显的学习效果，因此小学语文教师应当引导学生进行语文实践活动，在活动当中培养学生的协调能力和探索能力，帮助学生从封闭的课堂当中，走向大自然和社会拓宽学生的学习空间。第一，教师应当明确活动主题和活动方式，选择调查采访、实践参观、野营郊游、公益服务等方式调动学生的动脑能力和动手能力。第二，教师可以建立语文实践小组，让学生根据自己的兴趣爱好选择所想要参与的活动小组，教师在让学生在自主分配的基础上进行优化，使同一小组的学生能够互相补充，互相进步，激发学习的灵感。第三，在语文实践活动当中，教师应当避免个别学生出现逃避活动的问题，引导小组在学习活动当中进行明确的分工，让每一个学生都能够参与到实践活动当中。第四，在开展语文活动时，教师应当提供相应的指导和帮助，避免学生由于在活动中遇到困难而出现反感的情绪，比如，在选题和研究方法中，教师应当给予学生一定的指导，并帮助学生做好活动记录。

（4）合理设置课后作业，减轻学生负担

复杂而又繁重的课后作业是小学生学习压力大，学习负担较重的关键因素，因此想要减轻学生的学习压力，就必须合理设计作业，真正实现减负增效的目的。传统小学语文教学当中，“题海战术”是主要的课后作业设计方式，部分教师认为大量的作业可以帮助学生熟悉课堂所学的内容，但是却忽视了学生的实际学习需求和接受能力。因此教师在“双减”政策的指导下，应当科学合理地为学生设置层次化的作业。比如，在学习《让我们荡起双桨》这一课之后，为了巩固课堂所学到的知识，教师可以将作业布置为儿歌学习，让学生在回家之后学习“让我们荡起双桨”这首歌，提高学生的学习兴趣和积极性，减轻学生的课后压力。

4.结语

在“双减”政策的影响下，小学语文教师必须正确认识到减负增效之下教学任务应当如何完成，同时也要深入了解减负增效的内涵，提高课堂的教学效率，减轻学生的学习负担。教师可以通过信息技术提高学生的学习兴趣，同时也可以通过丰富语文实践活动和创新课后作业的形式减轻学生的实际学习压力，让学生从繁重的课后作业当中解脱出来。通过体验和探索的方式完成课后作业，提高学生的学习质量的同时，提高课堂教学效率，促进学生健康快乐成长。

参考文献

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