高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径

陈娟

摘  要：面对当前高中音乐鉴赏教学中存在的问题，要求教师必须采取有效策略优化教学效果，促进教学工作的高质、高效开展，以提升学生音乐学习水平。高中音乐课程教学过程中，教师应转变教学理念，尊重学生的主体地位，从高中生的实际情况出发，注重教学方法的创新和优化，以激发学生的音乐学习兴趣，充分调动学生的音乐学习热情与参与的积极性。基于此，文章主要分析了高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径。

关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力

一、高中音乐教学现状分析

音乐就是一种听觉的艺术，音乐的全部实践均应依靠听觉。这就需要教师在音乐教学过程中注重培养全体学生的音乐听觉与音乐认知能力。在高中音乐课堂教学中，教师应培养学生乐于聆听、认真聆听、善于聆听的习惯和能力，教给学生聆听的方法，提高学生的欣赏能力和审美情趣，构建音乐生命课堂。

（一）以人为本

新课程理念下，确定了以人为本的新型育人理念。在音乐鉴赏教学中，基于音乐核心素养的内容，以及音乐鉴赏学科的特点，教师在优化鉴赏教学时，应关注“德育”的目标，促使学生在有效的音乐鉴赏学习中，陶冶自身的情操、丰富自身的情感、塑造学生的个性，最终逐渐提升学生的审美素养。

（二）互动性原则

音乐鉴赏教学是一个交往复合的教学过程，也是一个非常复杂的过程。由于个体自身的知识储备、心理特点的差别，对同一首音乐作品，每个学生都会有不同的感悟。“协作”和“会话”理念要求学生在交流、互助中欣赏作品，从而锻炼学生的观察力、创造力、想象力。而教师在整个教学活动中，引导学生积极探索，严格把关“会话”，使学生形成完整、科学的知识体系。

二、高中音乐鉴赏教学中培养学生鉴赏能力的重要性

在最新的高中音乐课程标准中，明确提出了“音乐核心素养”一词，要求教师应致力于教学理念、教学模式的转变，促使学生在音乐学习中逐渐激发自身的音乐学习兴趣，并获得极强的审美体验、情感体验，循序渐进地提升学生的音乐实践能力。在高中音乐课堂教学中，音乐实践教学作为其中最为重要的内容，也是落实学生音乐素养的关键。

（一）调动学生的综合感官

众所周知，音乐与生活息息相关，许多音乐的创作灵感来源于生活，不同的音乐素材也会带来不同的音乐体验。

基于此，培养学生的音乐鉴赏能力，可以充分激发学生的联想思维，从而调动学生的各个感官共同发展，对帮助学生掌握音乐的精髓和内涵有重要作用，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。

（二）培养学生个人审美能力

音乐教学不仅要将课本中展示的音乐知识和技能传授给学生，更加需要对学生的审美能力加以引导，每一名学生在日常生活中对美的认识都有所不同，对美的喜好也有极大的差异，但是教师必须帮助学生建立正确的审美观，促使学生能够科学掌握审美技巧，全面且快速地发展。

（三）提高学生的道德修养

通过培养高中生的音乐鉴赏能力，可以帮助学生更好地掌握音乐所要传达的信息，从而让学生更好地接受音乐的教育和熏陶，还能够有效地帮助学生消除不良的心理情绪，让学生始终保持良好的心态，让学生具备调节情绪的能力，这对学生的全面发展有重要作用。如在鉴赏《光荣与梦想》这一作品时，学生会受到良好的教育和熏陶，还能明确自己的梦想，进而为之不断地奋斗和努力。

三、高中音乐鉴赏教学工作现状

（一）教学观念落后与鉴赏教学理念不相符

在高中教学过程中，音乐教学被严重忽视。教师在音乐教学活动中普遍以随性的态度进行教学，而这就直接导致高中学生的综合素养和艺术审美能力的减弱。从当前我国素质教育改革的情况来看，目前我国高中音乐课程的开展呈现两极分化，部分教师进行音乐课程的教学，在教学的過程中依然沿用传统的教学观念和教学方式。

（二）单一的教学手段容易打消学生学习兴趣

从我国高中音乐教学现状来看，教学手段单一是主要问题之一。主要的教学方式以教师的乐理知识讲解为主或融入极少部分的音乐欣赏内容，而在整个教学的过程中，教师与学生针对音乐的鉴赏和交流少之又少。这种教学手段非常打击学生对音乐鉴赏课程的热情和积极性，也不利于学生形成音乐鉴赏的兴趣。并且，教师与学生在音乐教学活动中的有效交流和沟通过少，导致整个教学氛围过于严谨、缺乏趣味性，所以很难充分激发学生自主参与音乐教学的积极性。

（三）学生的乐理知识薄弱

受应试教育的影响，国内各学段的教学中普遍存在“重主课程教学、轻副科课程教学”的现象，在即将进入高考的高中教学阶段尤为明显。传统的高中音乐教学中，由于大多数学生没有接受过系统化、专业化的音乐教育，甚至不能正确认识基础的音标、音符和音乐术语，这就导致学生对基本的乐理知识知之甚少。在音乐的学习中，乐理是最基础的，也是最重要的，乐理知识的学习是培养学生节奏感和感受音乐的重要途径。

四、高中音乐教学中学生鉴赏能力培养的路径

音乐是一门艺术性很强的学科，学生审美水平的提升有助于学生更好地欣赏音乐作品。聆听是一种技巧，更是一种修养。教师应该投入更多的时间和精力加以研究，运用多种方式，使得学生认识到聆听的关键性，培养学生认真聆听的习惯和能力，使学生听有目标，听有喜好，听有思索，真正实现听有所得，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

（一）转变教师的教育理念

新课标明确指出，教师在教学过程中要尊重和突出学生的主体地位，这是实施素质教育以及培养学生综合素质的重要基础和前提。所以在高中音乐鉴赏教学中，教师也需要突出学生的主体地位，及时转变教学理念，充分地调动学生主动学习的意识，从学生的学习需求出发，积极探索有效的教学方法，让学生能够积极主动地参与课堂教学，在音乐学习中提升自身的音乐鉴赏能力。如教师可在课前收集有关的音乐资料和文字资料，在课堂上让学生给大家讲解介绍，教师做点评或者补充。教师还可以采用小组合作的探究性学习方法，在教学评价中也可以让学生相互评价。

（二）重塑音乐鉴赏教学目标

新时代的高中学生处于数字化成长环境中，他们对新事物的接受能力非常强，并且在音乐学习的过程中已经具有极强的自主性。学生对音乐的偏爱是他们学习音乐的重要动力，但是在数字化音乐大背景之下，学生难免被庞杂的音乐形式扰乱了音乐思维。明确的音乐鉴赏教学目标是保障音乐鉴赏教学顺利开展的关键性因素。基于传统音乐鉴赏教学目标不科学、不合理的现状，教师必须结合音乐核心素养的内容，对音乐鉴赏教学目标进行重塑。一方面，教师应对音乐核心素养、新课程改革下的教学要求展开全面深入的研究和解读，以此为标准，构建出科学、合理的鉴赏教学目标;另一方面，还应对教学对象展开分析，了解学生的学情，据此制定出有针对性的鉴赏教学目标。切忌设计的鉴赏教学目标过大或过小，致使其与学生的学习需求不相符，音乐鉴赏教学效果会大打折扣。

（三）尊重学生的个性差异

音乐是一门多样化的艺术，涉及的种类五花八门，有古典音乐、宗教音乐、流行音乐、重金属音乐、摇滚乐、电子音乐、爵士乐、蓝调、民谣等，基于此，音乐的培养形式和教学方法也应该是多元化的。高中音乐教学中，为培养学生的音乐鉴赏能力，教师应注意丰富自身的教学技能和教学方式，以开放式的音乐革新面对学生不同的音乐需求。音乐教学不应只局限于音乐教室之内、课堂之上，还应带领学生感悟大自然的鸟语花香。另外，教师应善于研究和发现音乐课程与其他课程的联系，在教学中引导学生将其与语文、美术、历史、地理等课程进行结合，有助于学生的综合性发展。

（四）提升学生课堂参与热情

从当前我国学生对音乐的喜爱种类来看，学生的音乐爱好种类非常局限和匮乏，直接导致我国学生的音乐素养和修养不高。为了更好地推进我国学生音乐素养和修养的培养，促进我国学生音乐鉴赏能力的多方面和全方位发展，教师应从提升学生对音乐的全方位兴趣方面进行培养。教师可以科学改善教学手段和模式，从而增强学生课堂参与热情，有效地将学生的注意力吸引到音乐课堂教学中，进一步提升课堂氛围和教学环境，这一点的实现对增强学生对音乐课堂的兴趣有很大的作用。

（五）密切联系生活

音乐与人们的日常生活有着十分密切的联系，音乐家的艺术创作灵感大多源于生活和情感的经历，人们在欣赏音乐作品的过程中，或多或少都能从音乐传达的信息中联想到自己的生活，从而体会音乐中富含的情感。因此，高中音乐教学中，为培养学生的音乐鉴赏能力，教师应注意将教学内容密切联系到学生的实际生活中，尤其是要带领学生对乐曲的创作背景与作者创作意图进行深入挖掘。这样有助于学生找到音乐鉴赏的关键点和切入点，学生带着情感进行音乐鉴赏，一定能够达到理想的效果。

（六）培养学生的审美能力

音乐教学的目标之一是提高学生的审美能力，能够让学生正确认识到美的属性，在日常生活中能够引导学生发现美感受美。在当前互联网社会的影响下小视频平台的音乐滥用，导致学生的音乐审美能力并不突出。虽然音乐教学存在雅俗共赏的教学思维，但是如果学生过度关注互联网中过于粗俗的音乐形式，那么将会导致学生的音乐审美能力发展停滞，不利于培养学生正确的审美能力。因此教师就需要从学生感兴趣的音乐作品入手，重视学生审美能力的培养。

（七）为学生的自主学习寻找课外资源

高中的教科书为学生提供了音乐欣赏素材，但这是远远不够的，40分钟的教学不能满足学生的需要。贝多芬音乐是欧洲古典音乐的经典，要使他们在短时间内理解贝多芬音乐的精髓，教师必须使用学习工具帮助学生理解贝多芬音乐，提高他们的能力。这样，学生可以在课前学习贝多芬传记和贝多芬音乐设计纪录片，了解作曲家的创作动机，理解音乐作品的主题，提高自主学习能力。

（八）增强教师的专业技能

随着素质教育的不断发展，学生也在不断进步，教师也应该定期地接受教育培训，不断增强自己的专业能力，提高音乐素养，使学生在教师潜移默化的影响下接受音乐知识。教师通过不断地学习，并结合教学经验，改变和创新教学手段，反思自己的不足，借鉴别人的优点，不断进步，不断提升课堂的教学效率。音乐是一种艺术，同时也需要一种天赋，教师用自己的音乐素养，耐心地教导学生学习，让学生接受艺术的熏陶，不断深入音乐课堂中，通过认真聆听和演唱，使学生热爱音乐。

（九）优化鉴赏教学评价

教学评价模式是构建高效音乐鉴赏教学课堂的关键性因素。基于传统音乐鉴赏教学评价的现状，面对音乐核心素养下的内容，教师应对传统的教学评价模式进行优化和改进。一方面，教师在优化鉴赏教学评价时，不仅仅要关注学生音乐知识获得情况，还要结合音乐核心素养的内容，将学生的内心情感体验、审美素养等标准纳入音乐鉴赏评价中，使得音乐鉴赏教学评价更加全面、客观;另一方面，教师在优化音乐鉴赏教学评价中，还应关注评价主体的多元化，在教师评价的基础上，将学生自我评价、相互评价纳入其中，不断提升教学评价的有效性。

五、结语

綜上所述，音乐是一门必修课，学生通过这门课的学习能促进音乐审美能力和文化理解的发展。为了提升高中音乐鉴赏教学的质量和效率，也为了增强学生的综合素养和艺术鉴赏能力，教师应积极地优化高中音乐鉴赏教学。而教师采取的有效优化策略应以积极提升学生的学习兴趣和热情为基础，从而利用一系列的有效手段促使高中音乐鉴赏教学取得更高的课堂效率，进一步强化学生对音乐知识的了解以及学生音乐鉴赏能力的培养。

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（责任编辑：莫唯然）