儿童，可以为师矣

张翠玉

三十年前的那个盛夏，我捏着报到的纸条，穿过一条林荫小路，走进了小学校园。大门内，一群大大小小的乡下孩子在操场上一溜排开，忙着清理杂草。我找到校长室报到后，跟着一个老师来到操场参加劳动，身边的一个孩子喊了声“老师好”，一群孩子都跟着喊了起来。“老师好”，这简简单单、平平常常的三个字，似乎一下子把我从学生变成了老师。时隔多年，那幅热火朝天的劳动场景，那声清脆的“老师好”，依然清晰地印在我的心田……

三尺讲台的“指挥官”

那年的9月1日，校长领着我走到三年级教室门口，他朝我招招手，示意我自己走进去。我有些迟疑，但是站上讲台的一瞬间，原本叽叽喳喳的教室一下子静了下来。教室非常简陋，斑驳的黑板，破旧的课桌椅，桌面也有些坑坑洼洼。孩子们齐刷刷地坐在木板凳上，睁大眼睛一动不动地盯着我看。如今早已不记得教师生涯的第一节课讲了什么，但那一个个充满了对新老师好奇、喜欢的澄澈眼神，时常浮现在我的眼前。

在以后相当长的教学生涯中，在那一间间简陋的教室里，我如同“指挥官”，一声令下，“小兵们”只管听话地往指定的方向前行。我说他们听，我讲他们做，我教他们学。作为师者的我，每天都在传道、授业、解惑。一天天，一月月，一年年……我尽心地教，孩子们认真地学，班级里的一切都是那么有条不紊地进行着，我们的校园生活简单而快乐。

退到讲台最边上

六年后，我带着积累的些许教学经验走进了一所新学校。

新的校园环境，打开了我的教育教学新视野。丰富的博物馆课程、一系列以学生为主体的教育教学新主张，一次又一次刷新我的教学观。我跟着跑，虚心学，慢慢适应，也逐渐明白：研究的课堂，能让孩子从被动走向主动；高高在上的讲台，能让孩子从“配角”华丽转身为闪闪发光的“主角”……我开始尝试，把课堂还给学生，把学生引向讲台。

有个刚入学的小女生，她总是默默地走进教室，默默地整理书本文具，默默地独自看书，很少和同学交流。于是，我每天主动接近她，与她聊天；课堂上格外关注她，请她发言；活动中给她机会，让她展示……慢慢地，她变得自信、大方、开朗起来。她会和班里的孩子一起走上讲台开个故事会，会和小伙伴一起来场“班级诗词大赛”，会和小组成员讨论、商量、排练课本剧，甚至会走向“彩虹剧场”，在全校的艺术节上一展才艺……

瞧，我仍是这块“四方天地”中的那个老师，讲台仍在教室的最前方。坐在教室里的那群孩子，他们不仅仅是学习者，还是演讲者、朗读者，更是思想者；而我这个老师，不再是那个曾经发号施令的权威“指挥官”，我逐渐学会退到讲台的最边上，站到学生的身后，蹲下来倾听他们的声音。学生，成为教室里、讲台上的主角。

在“评课”中主动成长

2021年9月，国家出台了一系列“双减”政策，我们学校开展了“减负”系列教育教学活动。瞧，同一学科的不同老师，走进同一个班级进行“跑课”。孩子们可以感受到不同老师的教学风格。我也走进同年级的其他班级“跑课”，接触到了不一样的孩子，感受到了不一样的班级氛围。

“减负”之下，学校新的“跑课”方式，让孩子们倍感新奇。一下课，孩子们都会叽叽喳喳地围着我，分享来上课的老师的新鲜事。我也顺势引导孩子们把这些上课感受用文字记录下来，变成“评课单”送给来上课的老师。我鼓励他们用自己最喜欢的方式来记录，可写可画，可长可短，可独立完成，也可小組合作。

当我把孩子们的“评课单”分享给来上课的老师时，那一份份图文并茂、童趣盎然的“评课单”让老师们惊喜万分：“天哪，二年级的小朋友太有想法了！”“这个‘小老师还表扬我呢，我得把这份评课单贴进我的教案本里……”有位体育老师还专门写了一篇小故事来回应这些“小老师”呢。

评课，原来是教师、教育专家的“专利”。如今，“评课团”的评委却是这群孩子！“评课团”的小评委们甚至活跃在公开课上。一次市级展示的两节课结束了，“评课团”的一份份“评课单”也随即而出，有用关键词语记录的，有用思维导图呈现的……拿起话筒的这些小评委们不见丝毫胆怯，有的先扬后抑，委婉提出自己的想法；有的一语击中要害，直面这节课的问题……与会老师笑语连连，掌声阵阵。

每间教室里，讲台上、课桌前，孩子们依旧齐刷刷地坐着，眼睛依旧那么闪亮，散发着光。但是，他们已经不再是曾经的那些等待“灌输”的孩子了，他们是学习的主人，是讲台上的小先生；他们已被学校特有的气息包裹着、浸润着，在不知不觉中主动成长着……

教育家陶行知先生写过这样一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”

我想说，儿童，可以为师矣！※

（作者单位：江苏省南京市力学小学）