优化小学体育教学的策略研究

张信

关键词：小学体育；教学策略；学生；兴趣

锻炼学生的意志品质，保障学生的身心健康是小学体育课程最主要的教学目标。小学体育教学不仅能帮助小学生养成健康的运动习惯，而且能激发学生的个性化思维。但是在实际体育教学当中，大部分学生兴趣欠缺，对课程活动的参与度不高。所以，小学体育教师应该及时创新教学理念，改良教学模式，将学生作为开展课程的中心，积极引进多元化教学内容。这样不仅能够激发小学生的体育兴趣，而且能促进小学生综合素养的提升。

1 小学体育课程的重要性

小学的教学内容相对简单，除了文化课之外，还有体育、美术、音乐等方面的课程。随着教育改革的推进，课程内容也逐渐完善。小学体育课程的设立，是为了提高学生的身体素质和培养学生的运动习惯。身体是生命的根本，但在学校里，学生大部分时间都花在了学习上，小学体育教学长期被忽视。在确立小学体育教学的重要意义后，体育教师在体育教学中更应注重培养和激发学生的体育兴趣。新时期的体育教学不仅要求对学生进行理论知识的传播，还要对他们进行正确的运动技能的培养，使学生能够熟练地掌握运动技能，提高身体素质，例如，在跑步教学前，教师要给学生讲解一些关于跑步的知识，比如呼吸法、步法、摆臂的标准动作、腿的发力等，教师讲解清楚后再用演示的方式帮助学生掌握正确的跑步方法和技巧。这样既可以防止学生在跑步的时候因为姿势不正确而扭伤，还可以提高学生的奔跑速度，有利于激发学生对体育课程的兴趣。

2 小学生缺乏体育兴趣的根本原因

2.1 教学方式落后，教师的专业素养不足

教师的教学方式直接影响学生学习的兴趣。小学生年纪小，沉闷的课堂氛围很难引起学生的注意。个别学校对体育教师的要求不高，一些教师的专业素养不足，讲解的体育专业知识相对单调乏味，不具备活跃课堂气氛的能力，导致体育教学效率低下，难以达到理想的教学效果。此外，还有一些体育教师责任心不强，不注重提升自己的专业素养，教学态度也不够认真，无法让学生获得进步，长此以往，体育教学质量自然下降。

2.2 传统教育模式的弊端

体育教学不同于一般的文化课教学，体育教学更加灵活自由，但传统应试教学模式下的考核方式却很单一，一般只通过每学期的体测完成考核。小学生恰好处于好动的年纪，可能喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是很多学校没有根据小学生的特点制定教学方案，导致学生的特长无法得到发展，只是为了通过考试而参与学习。这样的模式违背了体育教学的初衷，学生参与体育训练也只是为了通过体测，这样的体育教学毫无意义。

2.3 學生自身的问题

在体育教学中，很多学生无法按时完成教师安排的作业，对于一部分难度较大的作业存在害怕、厌恶的情绪。这种心态严重影响了小学体育教学的效果，容易使学生失去信心。这样一来，很多学生不但不喜欢体育课，而且对体育课产生了抵触情绪，对体育锻炼也失去了积极性，学生的体能和心理素质都很难得到提高。在当下的教育当中，学生处于主体地位，学生是教学工作的主要服务对象，学生的学习态度是影响其能力与品质发展的重要因素。通过分析我国小学生当下的综合状况可知，部分学生对体育运动缺乏兴趣。造成这种情况的主要原因是：一方面，部分学生不具备较强的运动意识。很多学生都将文化课作为提升自身能力的主要载体，认为体育学习不能提升成绩，因而对其不够重视。另一方面，部分学生抗挫折能力较弱，不能从克服困难中获得成就感，所以通常不会主动参与体育学习，体育教学效果因此受到影响。

3 小学生的心理特征与生理特征

3.1 心理特征

小学生由于年纪小，心理发展不够成熟，注意力难以集中。他们的情绪波动大，很容易受到影响。小学生对教师的依赖程度高，自我约束能力弱，具有自我实现的愿望和强烈的好胜心。小学阶段的学生，心理素质会得到一定的发展，他们会被娱乐性、趣味性的活动所吸引，对很多事情都会有很大的兴趣，在这种情况下，在教师或者父母的正确指导下，他们可以发现自己的体育爱好，激发自己的运动热情。

3.2 生理特征

小学生处在一个迅速生长的阶段，这一阶段孩子的肌肉比较柔软，神经系统非常活跃。但是他们的神经系统尚未完全发育，平衡性、协调性和反应能力都有一定程度的欠缺，因此，必须加强体育锻炼。

4 体育兴趣在小学体育教学中的重要性

体育兴趣是促进小学生终身锻炼的一个重要因素。小学生的注意力不能长时间集中，能够保持专注的时间相对较短。在小学体育教学中，教师如果不注意激发学生的学习兴趣，仅仅依靠外在的力量，容易使学生感到疲劳，从而影响其参加体育的积极性。但是，一旦上课的内容是他们感兴趣的，他们就会变得生龙活虎，哪怕是满头大汗也兴致勃勃。这种鲜明的反差说明了教师必须在体育教学中培养学生的兴趣，让他们从内心深处喜欢上体育，从而提高体育教学质量。

5 小学体育教学中不利于学生体育兴趣培养的因素

5.1 教师“一视同仁”，学生兴趣弱化

目前我国小学体育教学中存在的最显著的问题就是教师习惯采用单一的教学模式，没有结合学生的实际状况采取个性化的教学方式，这就导致很多能力较强的学生无法得到提升，能力不足的学生无法达到训练要求。长此以往，学生的体育兴趣会逐渐减弱。

5.2 教学流程僵化，课堂环节固化

不少体育教师在教学过程中都会采取固定化的教学流程。大部分教师采用的教学模式都是“讲解、训练，集中检测”。比如，教师在进行跳绳教学的时候，一般都是在讲解完动作要领后鼓励学生完成自主练习，等到课堂时间快结束的时候，教师组织学生进行集中检测。大部分学生在上课过程中都处在一种没有组织、自由散漫的状态。

5.3 课堂波澜不惊，缺乏体育魅力

对于小学体育教学而言，竞争性是其魅力之一，这也是体育课程非常重要的特征。但是，当下有很多体育教师为了构建和谐课堂而未把竞争性引入教学中，这也导致小学体育教学的魅力不足。

5.4 教师的教学能力弱

对于很多教师而言，小学生的主要目标是获取一定的文化课知识，而不是把时间花在体育学习上。同时，小学体育教师的专业素养不足，这就导致了教师在体育教学中的设计和管理存在着不足，很难真正地满足学生的需求。同时，由于教师的体育专业能力不能适应多元化的体育教育需求，使其在小学体育教学中表现出形式大于内容的教学现状。

6 小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略

6.1 应用多种教学手段，营造学习氛围

在课堂上，教师要点燃学生的学习热情，创造轻松、融洽的气氛，使他们体会到学习的乐趣和价值。对此，教师要认真准备，注重教学方法。在现阶段的小学体育教学当中，学生年龄、教师素养、教学环境都是影响学生学习效果的主要因素。在课堂开始之前，体育教师要把各种不良因素都控制在合理的范围内，尽量减少由负面因素引起的“干扰”，尽可能地为学生营造一种健康向上的学习氛围。在当下的体育教学当中，体育教师应该积极引进情境式教学，尽可能地激发学生的学習兴趣。体育教学中的教学情境包括多种教学方法、场地器材的布置、师生之间的关系、课堂氛围等。在教学中，教师需要将体育场地和器材布置得井井有条，使得整个课堂环境层次分明，整洁有序，给人一种轻松愉快的感觉，让人想要不由自主地参与其中。师生关系融洽会对学生的身心健康起到正面的作用，有利于学生综合素质的提升。

6.2 实施启发教学，激发学生学习兴趣

小学体育教师要给予学生直观的影响。这种直观的影响是从学生的视觉认知出发的，借助实际行为与案例向学生展示相关内容，进而激发学生的灵感，让学生形成一种主动的联想。小学生正处于对世界的认知和探索阶段，对身边的一切都很感兴趣，但很难专心，缺乏耐心。问题启发其实就是教师在教学的时候针对重难点内容，引导学生进行思维拓展、探究问题，进而获取相关知识。启发式教学是指教师在教学过程中，充分考虑小学生的实际，激发他们的学习兴趣，把“道理”融入课堂，引导学生进行发散性思考。例如，教师利用PPT 演示车轮的运动轨迹，使学生想象出轮子的运动轨迹是由多个点构成的，要靠着落点的支持，才能使车轮慢慢前进。学生了解了车轮的运动轨迹，可以更好地了跳远动作中的起跳顺序。

6.3 丰富教学方法，培养学生创造性思维

小学体育教师在丰富教学方法的时候，还需要积极培养学生的创造性思维。教师在培养学生创造性思维的时候，需要结合学生的身心特征来采取针对性的教学。由于小学生生理特征和心理特征中属于特意关注的时间较短，对事物充满了好奇心。在体育教学中，教师应从小学生的生理、心理特征入手，进行有针对性的教学。情境教学为小学体育教学开辟了一条新的途径，教师可以运用多种方式创造问题情境，激发学生的提问动机，从而促进学生创新思维的发展。情境设计要以小学生的心理和生活特征为基础，教学情境的设计应该以游戏和比赛为主，使学生能在潜移默化中学习体育知识，提高自身素质。比如教师在进行“跳箱”一课的教学时，很多学生一见到箱子就会害怕，因此，教师应改变教学方式。教师可以在课堂上给学生展示体操运动员的镜头，让学生欣赏运动员的身姿、娴熟的动作，体育运动员坚韧不拔的意志，这样可以更好地驱散学生心中的恐惧。

6.4 创新教学内容，激发学生潜在能力

很多小学体育教师在教学过程中都会通过实践活动来展开教学，这能够提升学生的创造性，但相较于其他学科而言并不具备较大的优势。因此，小学体育教师在教学过程中需要及时打破传统思维，积极引进新的教学项目，以此来激发学生的学习兴趣，并通过简化技术结构来尽可能地降低技术要求。比如，教师在进行“分腿腾越——跳山羊”教学的时候，很多学生都会产生恐惧心理。为了让学生清晰地掌握动作要领，教师会把“跳山羊”的动作分解开来进行教学，分别是助跑；踏跳—支撑；分腿—推手；落地。但是想要清晰展示分解动作难度较大，如果教师能够在教学过程中引进多媒体技术，就能将分解动作要领清晰地展现出来，学生也能清楚地掌握每一个分解动作的技术要领。这样的教学方式符合学生的认知特点，也能充分激发学生的学习潜力，使学生能够积极参与其中，并从中体会到体育学习的乐趣。

总而言之，小学体育教学应充分保证小学生的身心发展在体育方面的需求，由此可知，小学体育教学对小学生的成长而言是极为重要的。在教学过程中， 小学体育教师要尊重学生的主体地位，让学生能够快乐学习、主动学习，进一步促进学生的身心健康成长。