千“磨”万“练”迎来梅花扑鼻香

车外，一朵朵灿烂的晚霞正在天边燃烧，金色的光华映进车窗；车内，循环播放着我最爱听的歌曲《掌声响起来》——“听到掌声响起来，我的心中有无限感慨……”此次镇江之行，我终于站上了梦寐以求的省级优课评选颁奖的舞台。端详着手中红艳艳的“江苏省第22届青年教师小学语文优课评比特等奖”获奖证书，我不禁流下点点泪珠。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，一幕幕、一桩桩往事涌上了心头，浮现于脑海：16次的借班试讲，21个版本的教学设计，45天的磨课历程，自信—迷茫—低落—困苦—冲破困难—找回自信，个中滋味，甘苦自知。

选题：千呼万唤始出来

记得在接到省赛通知时，我是既欣喜又忐忑。喜，机会难得；忧，省赛是代表集体，怕自己辜负那些期待的眼神。高兴和紧张之余，我抓紧选课。由于我们学校是一所新建学校，目前只有低年级，考虑到方便试讲，我便不加思索地把课锁定在了二年级的寓言《狐假虎威》。在第一次磨课研讨会上，好友建议我：“赛课尽量选择自己最喜欢的课型，最熟悉的学段。”的确，寓言相比其他叙事性文本，有趣且相对简单，而且二年级也便于在本校试教。但相较而言，钟爱李清照等诗人、词客的我更喜欢诗词和文言文。究竟何去何从，我在瞻前顾后中徘徊。连续两天，长期从事高年级教学的我始终处于纠结、焦虑之中，执教课题没有眉目，教学设计更是无从谈起。

“适合，就是最好的选择！”市教研室曹智勇主任的话，犹如一声春雷，直扣我的心扉。于是，经过比对筛选，我决定选择五年级的《长相思》一课。《长相思》是纳兰性德的一首思乡寄情的佳作，篇幅虽短，然而情绪多样且渐变，韵律和谐，一唱三叹，味道极浓，我特别喜欢。王崧舟老师曾用诗一般的语言解读过这首词，教学实录博得了许多专家、同行的认可。不少教学名家，包括上一届也有参赛选手围绕这首词开展过课堂教学，留下了不少精彩的教学实录或教学设计。但是问题来了——可以借鉴的东西太多，如何才能上出自己的特点，上出新意？抱着一股“偏向虎山行”的倔强，我踏上了漫漫求索之路。

设计：柳暗花明又一村

毋庸置疑，课堂上的精彩呈现离不开课前精心的设计。确定了课题之后，我首先通读文本、看课标、看教参，对文本进行自我认知，结合单元人文主题和语文要素，初步定下了本课的教学目标与重难点。与此同时，我从网上搜集关于诗词教学的文章，了解词的“前世今生”，乃至“来世”，消化吸收其中的思想主张。接下来的日子，我开始分析文本特点，结合《长相思》的结构，思考课堂教学的顺序。

在阅读了大量的教学实录，观看了众多名家视频过后，我抓住“聒碎”“那畔”等词语，从情感基点出发，设计了“词人身在哪里？而心又在何处呢”等一系列问题，引导学生去体会作者身在征途却心系故园的思乡之情。国庆假期，我把自己关在房间里备课。按照“激趣导入—指导朗读—想象画面—拓展延伸”的思路，我设计的课堂教学第一稿新鲜出炉。经过再次细化，我自信满满地将初稿发给了曹主任，自己也进入了忐忑地等待。时间不长，我便收到曹主任的回复，他一针见血地指出初稿中的诸多不足，并语重心长地告诉我：“备课先不要借助任何参考书籍，你就倚在床头，反复地读文本，要走进文本意境，一直读到忧郁、英俊、高贵的纳兰性德站在面前就可以了！”

曹主任一语道破了我的初稿的弊端。回首初稿形成的过程，我觉得每一篇教学实录中都有精彩妙招，那么多的视频录像中也不乏可取之处。由于模仿，而失去了自我，这就是症结之所在。夜色深沉，我却毫无睡意。我关上电脑，丢掉参考资料，反复朗读文本，一遍遍，一字字，一声声，读到情难自禁，读到不忍再读。纳兰性德在征途上跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思的形象在我脑海逐渐清晰起来。我仿佛看到了纳兰性德对自由的渴求，对感情的敬重，对友情的执着。把书合上，我反问自己：留下的最深刻的印象是什么？最深刻的印象，就是文本的灵魂所在。冲破了思维桎梏，我重新拿起笔。

试讲：千磨万击还坚劲

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一节好课好比一块璞玉，要让玉石展现出剔透纯净的本质，必然是要经历打磨的。可第一次试讲，丰满的理想就被残酷的现实刺得支离破碎：整堂课中规中矩，教师和学生不在同一个频道上，课堂效果不佳。困惑、迷惘、焦灼，我突然迷失了方向。无奈之下，我把教学设计文字稿和试讲视频一并发给了曹主任。这一次，我除了收到曹主任密密麻麻的修改意见，还有他近90分钟的语音通话。第二天早上，当看到驱车60余公里，专程从市里赶到沭阳听我试讲的曹主任时，我心里倍觉温暖。“要把‘榆关这个词讲透、讲深，‘榆关不仅是关内和关外的分界面，也是作者情感上的分割线。”听完课后，曹主任帮我把课堂框架进行了重新搭建。

我把曹主任的指导录音转换成文字，反复回味——“语文，不仅仅是教文，还要读人。”曹主任的点拨，准确地打通了我的“任督二脉”。围绕昼行、夜宿、思乡三个场景，穿插补充介绍纳兰性德的家世、生平、理想抱负、情感生活，成了我新的构思。山一程，水一程，向着梦想那畔行；风一更，雪一更，心中有光无所惧。我一遍遍地修改教学预案，一次次地奔波于兄弟学校借班试讲的路上。每天拖着疲憊的身躯回到家中，所有的美味都毫无诱惑力。“你看你，白头发又变多了！”一句家人温情的关心，我再也控制不住封闸已久的泪水。“长相思，相思长。”我像着了魔一样的磨课。

守得云开见月明。当我再次攥着脱胎换骨的教学设计在市里试教时，从关注文本的表层意思，到关注字里行间流淌的情感，再到关注文字背后无奈忧郁的纳兰性德，师生间的和谐互动让我自信满满。课堂上看到学生思维碰撞的火花，听见学生思维拔节的声音，我的心中有一种不可言说的喜悦。我知道有收获的不只是学生，还有我自己。

亮相：衣带渐宽终不悔

秋末冬初的镇江，橙黄橘绿，叠翠流金。“见一叶落而知岁之将暮”，短短40分钟的课堂呈现，师生全情的投入，诗意的对白，虽不完美，但足以让人铭记。当手捧特等奖的证书，看到曹主任满意的微笑时，我喜极而泣，所有的辛苦此刻都烟消云散了。

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间来备一节课。足见磨课对于一名教师成长的重要性。磨课，犹如蛹变成蝶一样，只有经历了在丝茧中坚持不懈地挣扎，完成质的嬗变，才可能振翅飞舞。

文本研读，是属于教师本位的；而课堂教学，是立足于学生本位的。把研读的思考转化为教学设计，这中间，还隔着千山万水。近2个月的磨课过程中，从经历“行到水穷处”停滞不前的困苦与彷徨，至享受“坐看云起时”豁然开朗的欣喜与希望，有绞尽脑汁却仍无突破的失落，有无奈割弃独具匠心的环节的不舍，但同时收获了更多的幸福。

“这次比赛只是一个新的起点，回去过后要好好地总结，好好思考一下个人的成长规划。”曹主任鼓励的话语把我的思绪拉回到现实—— 这次比赛只是我成长路上的一个加油站。千“磨”万“练”虽辛苦，喜闻梅花扑鼻香。我又沉浸在自己喜爱的歌声里——“听到第一声喝彩，我的眼泪忍不住掉下来，经过多少失败，经过多少等待……”※

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳如东实验小学）

张迎平，江苏省第22届青年教师小学语文优课评比特等奖获得者、宿迁市千名拔尖人才第二层次培养对象、宿迁市小学语文学科带头人、宿迁市沭阳如东实验小学语文教师。曾获江苏省小学语文优课评比一等奖、宿迁市小学语文教师基本功比赛一等奖、江苏省“师陶杯”“行知杯”论文评比一等奖，主持江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题，多篇论文发表于省级期刊。