中职会计专业快乐教学四步法的实践探索

喻云兰

［摘 要］在中职会计课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提升学生的专业学习热情是值得思考的问题。文章以临平商贸职业高级中学会计学生为主要研究对象，以问卷调查的形式，整理出他们在专业学习方面的表现和存在的问题——学习热情低。在分析原因的基础上，提出通过快乐教学来提升学生学习热情的策略：一是让“快乐”渗透于会计教师的心灵深处，二是让“快乐”充满会计教学的每一个环节，三是让“快乐”成为会计作业设计的灵感源泉，四是让“快乐”成为课外评价的直接依据。这有利于打造出一个轻松、和谐、乐学的教学氛围，达到提高课堂教学效率的目的。

［关键词］中职学生；会计专业；快乐教学；学习热情

［中图分类号］    G71            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）03-0088-04

一、中职学校会计专业学生在学习中存在的问题

为了深入了解当前中职学校会计专业学生的学习情况，笔者对自己任职学校的会计专业学生进行了一次关于学习情况的调查，并在此基础上进行了分析，发现存在以下几个问题。

1.部分学生缺乏专业学习兴趣。从调查结果中可以看出，真正喜欢会计专业的学生只占很小的比例（18.82%）。不少学生选择专业的时候都是盲目的或是听从父母的决定，其本身对专业并不是很了解。

2.部分学生学习能力较弱。在调查中，选择“有一定的学习方法”的学生只占11.76%，选择“我的学习是有针对性”的学生也只有15.29%。这在很大程度上说明，中职学生的学习能力普遍较弱。

可见，改变传统的教学模式，通过快乐教学，促使学生对会计学习产生兴趣至关重要。

二、原因分析

兴趣是最好的老师。兴趣常常是由新事物的刺激而产生的，只要给予学生富有趣味性和有吸引力的东西，就能点燃学生的学习热情，让他们积极地投入到学习中去。笔者结合问卷调查结果和多年的教学实践，深感现在的部分中职学生学习热情低，甚至有的学生在学校无所事事，毫无学习目标。出现这种现象的原因主要有以下两个方面。

第一，受传统教学模式的影响，部分中职会计教师在教学时往往采取知识灌输的方式，将教材上的知识点一一罗列，并要求学生记忆和背诵。这种传统的教学手段让学生感觉厌烦，导致学生不能灵活地应用所学知识。

第二，部分中职学校会计专业学生的基础比较薄弱，专业意识不强，没有养成良好的学习习惯，理解、运用知识的能力需要进一步提高。

三、核心概念的定义

快乐教学是以建构主义理论为基础，以学生为主体，以教师为主导，以自主、合作、探究为主要学习方法的一种教学模式。

中职会计专业快乐教学四步法：教法、学法、考法和评法。

1.教法：主要以学生为主体、教师为主导，以快乐前奏、快乐导入、创设贴近生活、创造活动情境、构建充满艺术的快乐课堂，提高学生学习的热情，以取得令人满意的教学效果。

2.学法：主要以自主、合作、探究为主要学习方法，让学生获得快乐体验，促进学生共同学习，提高学生的学习积极性。

3.考法：主要設计生活化、趣味化和形象化的课后作业来考查学生对知识的掌握情况，让学生通过完成形式多样的课后作业获得成就感。

4.评法：采用多元评价机制、构建奖励性评价体系，让学生获得快乐、享受快乐。

四、中职会计专业快乐教学四步法的实践探索

专业学习热情对中职学生学习专业技术起着至关重要的作用。只有充分激发学生学习的热情并保持学生对学习的渴望，才能培养学生自觉、自愿学习的习惯，营造学生积极学习、认真学习的氛围。

（一）让“快乐”渗透到会计教师的心灵深处

1.建立良好的师生关系，奠定快乐基础。亲其师，才能信其道。要想让学生喜欢会计专业，首先得让他们喜欢上课的教师。教师要想方设法与学生建立良好的师生关系，用快乐的力量去感化学生、激活学生，使他们也能感到快乐。

课前，笔者总是微笑着走进课堂，和学生像朋友一样打招呼。这就暗示学生今天的课堂是轻松愉悦的。课中，笔者常常走到学生中间，给学生一个亲切的眼神、一个善意的微笑，把自己融入学生之中。课堂气氛轻松快乐了，学生自然就有极大的热情投入会计学习中。

2.提升教师的个人魅力，激活快乐主体。，教师必须提升自身的魅力，做一名深受学生喜爱的教师。

一个充满魅力的教师，必须具有较高的专业素质、广博的知识、很强的教学能力，这样才能娴熟地驾驭课堂，唤起学生的求知欲，使学生感受到知识的力量。“师者，传道授业解惑也。”能给学生“解惑”的教师，才是学生喜爱的。同时，教师还得多才多艺，这样才能吸引学生，让学生在学习生活中感受到教师的魅力。可见，要做一个充满魅力、吸引学生的教师，就必须博览群书，不断充实自己。

3.拥有激情四射的热情，增强快乐活力。要让学生以热情饱满的情绪进入课堂，教师得先在学生面前充满激情，用自身的情绪感染学生的情绪。同时，教师在教学过程中应做到语言亲切、富有激情，让学生感到听课是一种精神享受。

（二）让“快乐”充满会计教学的每一个环节

1.以精彩的导入来激活学生。精彩的导入可以唤起学生强烈的求知欲。教师应精心设计导入环节，创设情境，使学生对课堂充满期待。

案例1：在“点钞”课题下设计手指舞操导入，既能让学生热身，又能激发学生的学习兴趣。

点钞是会计专业技能，对手指的灵活度要求较高。手指的灵活度会影响点钞的效果。为了给学生减压，笔者设计了一套手指舞，主要有单指独舞、多指配合、双手波动等。所谓单指独舞是指左右手各伸出食指，模仿毛毛虫爬行的动作来活动食指的每一个关节；多指配合是指左右手依次伸出2根、3根、4根、5根手指配合活动，通过不同的手势让手指的各个关节活动开；双手波动是指十指交叉，掌心朝下，像浪花一样起伏运动。做手指舞操的同时配上学生喜爱的音乐，这让每位学生都精神饱满、兴致高涨。做手指舞操不仅能提高学生手指的灵活程度，达到让学生热身的目的，而且能激发学生的学习兴趣。

2.在自主实践中滋生快乐。要在职业教育教学中体现“做中学”，就要大胆放手让学生动手实践，让学生从实践中获得感悟。

案例2：在“会计凭证装订”课题下，设计自主实践，让学生既知法又能体验相关乐趣。记账凭证装订步骤流程见图1。

学生通过亲手装订会计凭证，求知欲和学习兴趣大大提高，不仅掌握了凭证装订的方法，而且从中获得了快乐。

3.在有效的合作学习中感受快乐。在会计教学中，通过组织学生小组合作学习，可以更好地培养学生的合作意识，提高学生的合作能力，实现学生间的优势互补。同时，合理利用小组合作学习，能够调动学生的学习积极性，提高教学效率。教师要培养学生的合作学习意识，让学生养成良好的合作习惯，在合作学习的过程中学会分享彼此的见解，共享成长的快乐。

案例3：在“增值税专用发票的填制”课题下，设计小组合作学习，提高学生的学习兴趣。

（1）教师先讲解增值税专用发票的填写技巧及填写步骤；（2）学生4人一小组动手实践，组内可以相互討论；（3）填写完毕后组内成员相互检查本组成员的结果，并填好增值税专用发票审核反馈表，见表1。

4.结合灵活有效的教学方法演绎快乐。在会计教学中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生动起来、乐起来，以提高学习效率。会计教学方法很多，在不同的课题教学中找准适用的方法，能取得事半功倍的效果。

案例4：在“现购原材料业务核算”课题下，运用角色扮演方法，让学生身临岗位感受乐趣。

笔者是这样进行教学的。

（1）设计某公司的招聘广告，具体招聘岗位有采购员、出纳、会计、仓管员。招聘要求：具有扎实的专业基础知识、较强的动手实践能力、良好的职业道德素养。

（2）按岗位分小组，根据组间同质、组内异质的原则将全班同学按每组4人划分。

（3）设置招聘面试题：专业基础部分采用知识抢答；实践操作部分采用分岗位角色扮演。每组4人分别扮演采购员、出纳、会计和仓管员。

（4）具体实施见表2的工作任务书。

整堂课下来，学生能亲身体验不同角色的工作并从中感悟知识。让学生成为课堂的主角，能激发学生的学习热情，提升学生的技能。

5.在赞赏性的评价中升华快乐。学生爱听表扬是他们的天性，赞赏是教师和学生进行情感交流的重要手段。教师要善于通过各种方式激励学生，多给学生一些鼓励，让他们感到“我能行”。

案例5：在“支票的填制”课题下，设计赞赏性评价，借助微课提高学生的学习兴趣。

在这一课题的教学中，笔者让学生跟着预先制作好的微课，边学边填制。学生学得快，填制准确率也高。此时，教师可以运用赞赏性的话语来激励学生，使他们获得成就感，并对自己刮目相看。这样，学生的学习热情也得到了提升。

（三）让“快乐”成为会计作业设计的灵感源泉

1.会计作业生活化，让学生寻找并感受快乐。会计学习内容应贴近学生的实际生活、符合学生的心理特征，这就要求教师在教学中融入生活元素。而作业作为学生学习的重要辅助，更要打破以往书本位的形式。生活化作业是与生活密切相关的创新作业，这种个性化作业既能兼顾学生的兴趣、激发学生的学习热情，又能很好地促进学生职业素养的形成。在会计教学中多布置一些生活化作业，好玩又有效。

案例6：在“原始凭证”课题下，结合学生平时生活中的各种发票等单据，设计生活化作业。

（1）收集生活中的原始凭证。（2）说说这些原始凭证的来历、内容和用途。

2.会计作业趣味化，让学生参与并快乐着。会计专业的实践操作就是学生手、眼、脑等配合的活动过程。学生在实践操作中通过积极参与，从自主探索到主动学习新知识。设计趣味会计作业能让学生化被动学习为自主学习，有助于培养学生的学习能力，激发学生的学习热情。

案例7：在“日记账登记”课题下，结合学生每个月的生活消费，设计趣味化的作业。

（1）记下月初父母给的生活费和平时每天的消费情况，并记下具体消费明细。（2）月末，对本月消费进行小结，并对消费情况进行分析，思考哪些该花，哪些不该花。

3.会计作业形象化，让学生体验成功。很多会计专业知识都比较抽象，教师在讲解知识的过程中，应将抽象的知识形象化，所设计的作业也应形象化。这样不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以使学生获得成功的体验，分享成功的喜悦，增强其学好会计的信心，进一步提高学习热情。

案例8：在上述“现购原材料业务核算”课题下，设计课后作业，即更换会计主体，转变为“现销业务核算”，分角色完成相关操作。

各岗位的操作与课上不同的是：供应商将得到增值税专用发票的记账联，出纳由原来填支票改成填进账单，会计填的记账凭证由原来购进材料的分录改成销售商品的分录。

对于中职学生来说，这样的实践作业能让学生明确不同角色的工作任务，充分调动学生的学习热情，让学生提高自身的岗位技能，增强毕业后的市场竞争力。

（四）让“快乐”成为课外评价的直接依据

评价是教学中非常重要的手段。教师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声清脆的掌声，都可以让学生欣喜和兴奋。

1.借助多元评价机制，让学生享受快乐体验。会计课外评价除了教师评价还应加入学生评价、家长评价，开展多元主体的评价。这样可以从不同的角度去评价学生，给不同层次的学生以肯定、激励和赞扬，使学生享受被肯定、被认可的乐趣，并在心理上获得成功的体验，从而体会到学习的快乐。在进行会计课外评价时，笔者常常采用自我评价和组内互评相结合的方式。

2.建立奖励评价机制，为快乐学习提供保障。奖励机制能对中职学生起到很好的激励作用，哪怕学生在学习中仅是有一点点微小的进步和成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，从而让学生树立学习的自信心，积极参与到学习中来。

在会计课上，笔者会给上课积极主动发言、上台展示、课后作业完成情况达到A级的学生奖励一张笑脸贴纸，学生凑足10张或20张笑脸贴纸后，就能得到不同的小礼物。通过这样的方式，课上发言及上台演示的学生多了，作业完成情况也有了很大的改善。

五、成效与反思

（一）成效

笔者通过提升教师自身素质、精心设计课堂的每一个环节、课后作业多样化及巧妙运用评价机制来提升学生学习会计专业的热情，取得了一定的成效。

1.让学生在探究活动中“思”出快乐。通过多样化的教学手段，以及具有梯度的目标和问题，增强全体学生的参与意识，让不同层次的学生都能学有所获，如后进生学习热情不断提高，优秀生勇于挑战。学生均从中获得思维的快乐。

2.让学生在实践活动中“玩”出快乐。教师通过设计多样化的教学实践活动，从学生实际出发培养学生的学习热情，使学生不断提高学习会计专业的热情，从而有效实现教学目标。学生也从中“玩”出快乐。

3.让学生在展示活动中“赏”出快乐。在会计专业教学过程中，通过小组合作学习的方式，指引优秀生帮助后进生，教师则通过评价机制和小组间的竞赛，进一步促进学生间的互助。组内齐心，方能各有所得，每个人在交流展示活动中都“赏”出快乐，乐于助人。

4.让学生在评价活动中“喊”出快乐。通过多元化评价和奖励机制，指引学生从被动接受知识转为主动学习知识，教师鼓励学生在评价过程中自主发现问题、解决问题，不断总结规律和方法。这样，学生能享受学习与评价带给他们的快乐，在评价活动中“喊”出快乐，乐于投入。

（二）反思

要想让学生爱上会计专业，教师要用专业的魅力点燃学生的求知激情，在教学过程中让学生获得快乐。只有充分激发学生的学习热情，才能保证教育的可持续发展，保持学生高效的学习效率；只有将充满激情的教和富有热情的学相结合，才能使教育效果最大化。要让学生保持学习的热情，教师就需要不断改进教学手段。

只要教师在课堂上敢于尝试，相信学生的实力，努力挖掘学生的长处，提高学生学习的热情就不是一件难事。

［   参   考   文   献   ］

［1］ 孟昭文.快乐教学，魅力课堂［J］.文教资料，2010（6）：59-60.

［2］  何明輝.浅析中职学生学习现状与会计学习兴趣培养［J］.科技资讯，2011（22）：194.

［3］  曹璟.模拟教学法和角色扮演法在财会课堂中的应用［J］.职业教育研究，2013（6）：93-95.

［4］  李淑芳.让快乐教学渗入中职会计课堂：中职会计课堂有效方法的探讨［J］.文理导航（下旬），2014（3）：7.

（责任编辑 陈 明）