“双减”背景下数学核心素养在课堂中的落实

宋丽容

摘 要：近年来，小学生学业上的压力日益增大，为此，国家出台了“双减”政策。小学数学是一个很重要的课程，在教育的发展过程中，数学越来越受到人们的关注。“双减”的大环境下，如何有效地提升课堂教学效率，减轻学生的学习压力，成为每个小学教师面临的新课题。本文从提高学生的兴趣，注重数学与现实生活的联系等方面入手，并探讨了小学数学课程发展的新思想与途径。

关键词：双减政策；小学数学；核心素养；课堂教学

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0097-03

家长想要让自己的子女在将来的学习生活中获得更大的优势，因此不断督促孩子学习，而学生也在学校教师的影响下努力提升自己的学业水平。因此，在家长和学校的双重作用下，学生的学业负担越来越重。我国出台“双减”政策，目的是使学生减轻学业压力。在“双减”背景下，教师要在确保教育质量的同时，减少学生的学业负担。

1.“双减”背景下提高小学数学核心素养的意义

在“双减”政策的指导下，有利于教师建立多元的教学方式，使学生的数学综合素质得到全面提升，同时培养学生的数学核心素质，使其得到充分的发展。在“双减”的背景下，每个教师都面临一个新的问题，既要改善教育的质量，又要减少学习的压力。通过调研可以了解到，为了落实“双减”政策，各地方学校在教室、家庭布置上采取了一些举措，比如，一些中学设计了“30+10”教学，即教师安排30分钟的课堂教学，10分钟的作业，这样可以减轻学生放学后的家庭作业。作为一名小学数学教师，应该对此做出努力，在减少学生的学习压力和提高教学质量之间寻找一个平衡，进而提升教学效率，达到最佳的教学效果。这就要求各学科的教师在组织和执行课堂教学的过程中采用有效的学习方法，以达到提高教学效果的目的。

（1）达到减负与提升教学质量的双重目的

目前，小学生的学业压力很大，与教育的目的较为不符，对小学生的发展是不利的，因此要减少对小学生的负担。教师要与学生父母进行交流，为学生减轻压力，还要做好课后作业安排，使学生掌握扎实的知识，从而达到真正的减负目的。减负就是要减少学生的家庭作业，减少课外学习的负担，进而提升学生的数学基础。

（2）变革原有的小学数学教学方式

小学要遵循“双减”方针，必须对原有的教学方式进行变革，既要传授学生的数学思想和知识，又要促进学生的全面发展，提高学生的数学素质，使其形成一套完整的数学思维模式，有效地掌握数学的基本原理，以此减轻压力。另外，“双减”对提升学生的数学基础能力具有积极的作用，“双减”的实施让学生的课外活动变得更加自由，可以自主地去探究和研究，从而加强对数学的应用能力，从而达到综合素质的目的。

2.“双减”背景下小学数学教育中的困境

（1）数学学科知识比较抽象

数学知识较为抽象，部分学生很难掌握。有些学生虽然对数学很感兴趣，但因为基础不扎实，数学理论知识匮乏，所以很难掌握。有些学生因为数学底子薄、基本功不好，在进入初中时，就会跟不上教師的教学进度。这些学生的学习较为困难，他们的学习分数就会较低。

（2）数学教学方式比较单一

数学课程非常重视学生的基本功，有些学生的数学底子很好，学得很容易，有些学生的数学底子较差，学的速度较慢。传统的数学教学过程是统一教学，统一传授，向全体学生讲解同样的内容，这样的教学模式会造成部分学生对数学知识的理解和掌握不全面。长此以往，学生间的数学能力差距日益显著，从而造成成绩相对较低的学生产生了自卑心理，数学的学习效率逐渐降低。这样的单一化教学方式，不但不能有效地提升学生的数学学习效果，而且适得其反，与“减”“促”的目标背道而驰。

（3）语言表达能力需要加强

语言表达是一种很关键的素养，它直接关系到学生的学习和能力。但是，目前部分小学数学教师的表达能力还不够强，不能很好地表达自己的观点，从而影响了学生的理解效果。教师需要对小学生的学习心理进行了深入的调查，掌握其心理和个性，从而针对其心理特点采取针对性的教育对策。

（4）作业的效果不明显

目前，我国小学的数学教学中最大的问题是：教师的教学没有达到预期的效果，这是由于在小学数学教学中，部分教师对学生的教学方法还不够重视。当前，我国的小学数学作业以练习本、试题为主，习题种类单一，且几乎每章都有重复性内容，这种形式的反复使用会使学生失去学习的积极性。大量的单一的家庭作业不但不能使他们的学习水平提高和表现得更好，而且不能使他们的数学能力得到充分的发展，也不能使他们充分地运用家庭作业来加深他们对数学知识的理解，因此数学水平未得到进一步的提升。

3.“双减”背景下小学数学核心素养培养措施

（1）因材施教

针对学生数学能力的差异，教师要一视同仁，因材施教。小学生由于学习水平、知识储备、学习能力以及性格特点等的不同，在面对数学知识时，有的学生认为学习起来难度大，因此数学成绩相对落后，而有的学生数学水平相对较高，学习起来较容易，教师要仔细分析学生的学情，因材施教。

（2）创新教育模式

在数学教育中，数学教师应该以学生为中心，注重培养学生的数学核心能力。采用新的教育模式，可以提升数学的教学质量。在具体的课堂上，教师可以采用思维导图、多媒体、小组协作等多种形式，使课堂上的教学更加充实。思维导图能够把思考过程的可视化。在小学的时候，学生要具有一定的记忆力和逻辑思维，思维导图可以很好地将两者有机地融合在一起，把抽象的数字概念转换成文字和图片，使学生能够更好地记住这些知识。思维导图可以帮助他们强化思维，提升他们的思维和创造力。思维导图可以帮助他们养成思维的习惯和发散思维，能够使他们摆脱消极的学习情绪，从而使他们的自主意识得到提升，达到“双减”的目标。此外，小组合作学习的方式，既可以增强学生的学习热情，又可以提高他们的思考能力。为了提高团队协作的效率，降低了“学了又忘”的现象，教师可以充分运用小组合作学习模式，促进学生的发展。

（3）积极表达

表达是师生之间的交流，也是提高学生的数学核心素养的关键。小学时，每位教师都要做好学生的模范，而学生会有意或无地效仿教师的行为，数学教室是小学生的主要学习地点，他们的表达能力直接关系到课堂的教学效果，在聆听过程中，学生可以由“听”到“模拟”、从“模拟”到“自说”。

（4）提高教学效果

在安排教学任务时，教师要充分利用课堂教学中的“任务”，并结合学生的实际情况，合理安排作业的数目和内容。同时，教师要改进和创造新的作业方式，增加作业的新颖性，在安排任务时，要针对不同的学生安排不同的任务。教师要引导他们，让他们学会正确的学习方式，培养他们的良好心态和习惯，这样才能提高他们的学业成就。

（5）增强课堂的趣味性

提高数学课的趣味性，是数学教师的最佳选择。在数学课堂上，应该采用多种方法，让学生体验到学习数学的快乐，让他们在快乐中增长知识和能力。特别是对小学生而言，他们的专注是有限度的。因此，怎样才能引起他们的兴趣，值得每个小学的教师去探究。在课堂上，教师要尽量缩短讲课的时长，给学生足够的时间进行数学知识的交流，并利用现代的资讯科技，通过图片和视频激发他们的学习热情。在实际操作中，当教师带着教具进入教室时，往往会让学生眼睛一亮，对所學的知识有了更多的期望，对所学知识产生浓厚的兴趣，所以教师可以多借助教具开展教学工作。

当前，我国的小学数学作业多为统一的练习本、试题，且习题种类单一，且几乎每章都有一种重复题型；这种反复出现的问题会使学生失去学习的兴趣。由于大量的、单一的作业不仅不能促进学生的学习和学习效果，而且也不能充分体现学生的学习特征和数学能力，使教师难以做到点对点的教学。在数学教学中，家庭作业不能真正起到应有的效果，使学生无法通过家庭作业来巩固自己的数学知识，从而提高数学的学习效果。所以，要使家庭作业的效果真正发挥出来，就需要教师转变现有的教学方法。比如，可以让学生在教室里、学习用品和日常生活中寻找一些相关的东西，如铅笔箱是一个立方体，彩色的笔杆是一个圆筒，一个篮球是一个球体，把日常活动和学习的过程联系在一起，通过这种生动的感觉，可以让学生在学习和了解自己的生活中获得更多的信息。在这个过程中，教师可以让学生使用上述的三维图进行翻转，并让他们在实际操作中更好地认识和了解这些立体图的特征。

（6）数学课堂转变教学理念

要在小学的课堂上落实“双减”的方针，教师就必须转变教育理念。首先，教师要深刻理解减负与增效的教育任务，开展相应的教学活动，以课堂教学为主要阵地，在教学过程中实施减负、增效，切实提高教学效果和引导作用。其次，在教学中，教师要注意学习、吸取别人的优点，尽快为学生寻找合适的学习方式。同时，要注重对学生创造性思维的训练，既要让他们对课本知识进行学习和领悟，还要引导学生将所学知识运用到实际生活中去，从而达到“学以致用”的目标。最后，教师要在教学中创造空间，让他们有充分的思考空间，并能在学习过程中提出一些发人深省的问题。这样，学生就能用双眼去观察这个世界，用自己的方法来表述想法，从而形成创造性的思考。在实践中，教师要对自己的教育理念进行有效的剖析与转换，真正地提升自己的教学水平。在小学数学课堂上，在“双减”的大环境下进行相关的教学，教师必须弄清减轻负担、提高效率的基本特征及重要性，从而为今后的教学工作打下良好的基础。

小学数学课堂减负增效目标的作用是显而易见的，教师要清楚地认识到在小学课堂中落实“双减”政策的重要性和必要性，将减负增效落实到课堂教学中的每一个环节，以提高课堂教学质量和自身的引导作用。在实践中，教师要优化自己的教育理念，创造性地进行分析与转换，以提升课堂的教学效果。在实行“双减”的前提下，教师要激发学生的学习热情，让他们积极地转变自己的学习方式，提高自己的学习能力和学习效果。比如，在以往的小学教育中，虽然有些教师认为需要减少课后的压力，让学生拥有更多的活动时间，但他们没有正确地引导学生，对减负的理解只是片面的，过度地重视对学习的兴趣的挖掘。在教学中，由于没有正确地掌握课程的要点，盲目地将大量的课后资源集中起来，造成学生在一定的时间里无法进行高效的学习，从而降低了课堂教学的效率与质量。因此，在“双减”的前提下，教师要把小学的课堂教学与学生的学习爱好有机地联系在一起，加入生活和实际的内容，让他们可以更积极地转变学习的压力，掌握实际的知识，这样才能更好地提升学习的效率，从而实现课上的减负和提高质量。

（7）课堂上营造良好的师生互动氛围

教师要构建和谐的师生之间的关系，营造轻松快乐的学习氛围。对学生来说，只要氛围好了，他们就会对学习感兴趣，不会觉得这是一种压力，反而会很乐意去学。所以，要想有效地提升小学课程的教学效果，减少学习压力，就必须采取让学生感兴趣的方式来讲解教材，从而引发他们的好奇心，使他们更容易地投入课堂学习中。传统的小学课堂讲授多以教师的讲解为主，而学生主动思考和学习的现象较少见，严重地制约了学习的学习发展。提高教学效率和减轻教学负担的一个主要方面，就是提高大学生的学习主动性。为此，教师要主动与学生进行交流、提问，通过多种方式活跃课堂的气氛，缓解学生的学习紧张感。

4.结语

“双减”时代，教师应以减轻学生的学习负担和提高教学质量为目标，加强对学生的数学素养的培养。在“双减”的大环境中，教师要做的就是在减轻学生的负担和提高效率之间寻找一个平衡，而要做到这一点，就要做好充分的准备，结合学生的学情，制订出更合理、更合理的教学计划，使他们的学业水平得到提高，从而为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]林德辉.“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实[J].数学学习与研究，2022（17）.

[2]吉丽丽.增质提效减压赋能——“双减”背景下提高农村小学生数学核心素养的实践策略[J].小学生（上旬刊），2022（06）.