基于积极心理学的高中地理教学

范鹏程

摘要：积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，因此，在高中地理教学中贯穿积极心理学是提高教学效率的有效途径。本文主要从两个方面对此加以探讨：一是为什么要在高中地理教学中贯穿积极心理学；二是怎样在高中地理教学中贯穿积极心理学。

关键词：积极心理学 高中地理 教学效率

随着现代积极心理学不断发展，越来越多的高中地理教师将积极心理学的理念应用于教学当中，这种教学方式的探索是非常有意义的。尤其是对于高中生来说，学习压力越来越大，很多学生都以一种消极的心态对待学习，导致学生学习态度不端正，学生学习成绩下降，教师的教学效率随之下降。而积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。因此，在高中地理教学中贯穿积极心理学是提高教学效率的有效路径，对于高中生来说尤为适用。本文将从两个方面对此加以探討。

一、为什么要在高中地理教学中贯穿积极心理学

（一）基于目前我国高中地理教学的现状

地理是一门基础性课程，但在我国高中地理教学中，仍有不少教师对高中地理教学不够重视，导致学生形成地理是副科，应该将学习时间和精力都放在语文、数学、英语方面，认为学习地理是浪费时间和精力的想法。由于学生对地理学习存在误解，以及教师在课堂中的教法过于单一，不能引起学生的学习兴趣，致使学生对地理学习感到厌倦乏味，不能集中注意力去听教师讲课，课堂学习效率不高。同时教师在进行地理教学时，仍然采用“灌输式”的教学模式，不能够针对学生的差异性进行教育，导致有的学生学不会，有的学生不满足于教师传授的知识，严重影响学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的提升。

（二）基于改变学生学习方式的需求

影响高中生学习最重要的一点就是学生的心理问题，处于高中阶段的学生学习压力本来就大，再加上家长或者是教师施加的压力，高中生很容易产生消极的学习态度，所以教师如果能够利用积极心理学的理念对学生进行开导和鼓励，就能够使得高中生转变学习态度，从而更有利于学生健康成长。因为积极心理学能够帮助高中教师更加全面地了解班级里的学生的一些心理状况，从而能够以适合的方式对学生进行开导，从而促进高中生在地理课堂中转变学习态度，更加认真地听讲，认真回答教师提出的问题。

（三）基于提高教师教学素养的需求

对于高中地理教师来说，只有具有渊博的地理专业知识才能够为学生创造一个高质量的教学课堂，但同时也需要具备一定的心理学方面的知识。因为在现代社会中，高中教师不仅要教好书，同时还要懂得育人。而要想更好地教育高中生，还要更多了解学生的心理以及学生的个性，这样高中教师才能够采取适合学生的方法来为学生讲课，为学生能够更好地学习地理知识做出努力。同时教师只有了解学生心里的想法，才能够不断因势利导，鼓励学生继续努力学习，让学生能够以一种积极的心态来对待地理知识的学习以及地理课堂，只有这样才能够让学生学习到更多的知识，才能够提高教学效率。因此，在高中地理教学中贯穿积极心理学也在一定程度上推动了高中地理教师综合素质的全面发展，有利于高中地理教师不断发展。

二、怎样在高中地理教学中贯穿积极心理学

（一）加强学习与积极心理学相关的知识，提高教学效率

想要将积极心理学应用于教学当中，地理教师就需要不断学习与积极心理学相关的基础知识，在日常教学中通过多种途径阅读相关积极心理学书籍，多观看名师课堂讲述的一些有关积极心理学理念和教育学生的视频，从中不断了解更适用于教学方面的积极心理学知识，全方面提高自身的综合素质，将自己打造成一名优秀的人民教师。只有这样才能不断地探索适用于教育学生的方法，推动高中生在地理课堂当中以一种更加专注的方式和积极的态度来学习地理知识，从而提高教学效率。例如，高校地理教师在教授新教材高二年级地理必修二第二章第一节“区域发展的自然环境基础”的时候，发现在地理课堂当中，很多学生在学习地理知识的时候都比较吃力，很多学生都低着脑袋听课，这时候教师就需要将学习到的一些心理学知识应用起来，在课堂当中对学生说一些鼓励的话，并且当学生在做错某一道地理题的时候，能够耐心地帮助学生解决问题，这样就能够一步一步推动学生以一种积极的心态面对地理学习。

（二）注重与学生进行交流和沟通，渗透积极心理学的思想

教师需要不断了解学生，需要经常在课余时间与学生进行面对面的沟通，从而寻找适合学生的教学方法，能够因材施教。同时，教师应鼓励学生积极主动地与自己诉说一些心里话或者是给自己提一些建议，从而能够使得自己与学生在课堂中相处得更加和谐。因此，教师在这种双向交流和沟通中渗透积极心理学，从而不断地了解每一位学生的个性，探索出适合学生个性发展的教学方法，来提高学生的地理成绩。比如，某位高中生在学习新教材高二年级地理必修二第一章第一节“多种多样的区域”中“区域分布”的时候，总是记不准正确的地理位置，这时候学生可能会感到焦虑并且没有信心，从而就会以一种消极的情绪来对待地理学习。这时高中地理教师就需要在课间的时候与这位学生进行沟通，利用心理学，以温柔的语气询问学生有哪些苦恼的问题，当高中地理教师了解了学生的想法，就能够帮助学生解决问题，帮助这位学生利用一种巧妙的方式来记住正确的地理位置，并且不断地鼓励他，让这位学生有自信。

（三）激发学生学习兴趣，提升地理课堂氛围

积极心理学认为，积极的兴趣有利于学生的身心健康发展，不良的情绪可能会导致学生的呼吸、消化、心脏、血管等发生一系列的变化，对学生的身心造成巨大的影响。教师教学应该以学生的兴趣为出发点，要尽可能地为学生提供积极的情感体验，营造一个良好的氛围。积极的情绪及舒适的课堂氛围有利于学生的发展，有利于提升学生的兴趣，有利于促进学生更好地投入到课堂当中去。因此，教师在课堂教学时，应该采用一定的方式和手段，为学生营造一个良好的学习环境，使学生在课堂中能够愉快地学习。这样不仅有利于学生的身心健康发展，而且还对课堂效率的提升起到一定的作用。同时，积极的心理情感能够提升学生个人的免疫力，提升学生获取知识的幸福感，也可以有效促进学生智力的发展。因为对于高中生来说，他们的情绪还没有发展完善，不够稳定，大多数学生都比较感性，这就要求教师在教学时能够保持和蔼的态度，课堂教学时保持微笑，给学生营造一个良好的氛围，使学生处于积极的心理状态，给学生带来愉快的情感体验，让学生享受幸福，引导学生发现生活中的美好，进而激发学生的自信心与想象力，提升学生的创新思维。那么，怎样才能激发学生兴趣，提升地理课堂氛围呢？

首先，创设情境，培养学生的课堂积极性。

一方面，在地理课堂教学中，教师可以把抽象的知识具体化、形象化，创设情境进行教学。例如，在教学过程中可以设置一些与教学内容相关的答题环节，激发学生的求知欲，多去鼓励学生，针对学生的错误，采取适当的方法，让学生知道自己的错误与不足，不断改进，从而可以促进学生投入到课堂学习中去，使课堂教学变得更加生动有趣。

另一方面，在地理课堂教学中，教师要提高学生在课堂上的专注力，使学生融于学习的环境当中。例如，教师在课堂教学的过程中可以面带微笑，以幽默的语言进行地理教学，这样不仅可以提升地理课堂的感染力，还能使学生主动投入到课堂学习中，可以培养学生的地理学习能力，提升地理课堂效率。

因此，在地理教學中有目的地提出或创造出有趣的情境，有针对性地进行教学，既可以调动学生的课堂积极性，又可以有效帮助学生掌握知识、了解知识，有效提升学生的课堂学习效率。

其次，设计实践活动，让学生融入课堂。

在进行地理教学时，教师要充分发挥学生的主体作用，积极投入各种学习活动当中去，真正地让学生融入课堂。

一方面，在课堂教学过程中，教师针对教学目标设计课堂活动以及课堂实验，丰富课堂教学，让学生融入课堂。例如，在课堂教学中可以设计游戏实验，使学生轻松愉快地融入课堂学习中，提升学生的课堂体验感。

另一方面，在课堂教学过程中，教师设计活动时应参考教材实施针对性实践活动，充分开发教材资源，根据教材内容设计教学活动。如地理小实验、制作地理模具、画图等，从而使学生在实验中加深对地理学习的兴趣，使学生对知识有更加深刻的理解。此外，还应给学生提供展示的平台，提升学生动手操作能力和自主探究能力，丰富学生的课堂体验感，进而充分发挥学生在课堂中的主体地位，帮助学生更好地融入课堂当中。

再次，利用多媒体技术，提升学生学习兴趣。

由于高中生学习压力过大，高中课堂气氛过于沉重，教师在教学高中地理时可以有效地利用多媒体技术展开教学。如采用信息技术播放一些动画或影片，使学生更容易地了解地理、认识地理，为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围。例如，教师在教学新教材高中地理必修二第四章第四节“国际合作”时，就可以结合教学实际利用多媒体为学生播放有关我国国际合作方面的视频，使学生能够直观地看到我国目前的国际合作关系，引导学生关心国家大事，培养其爱国主义精神，提升学生对课堂的学习兴趣。

另一方面，在课堂教学中有效利用多媒体，可以减少教师写板书的时间，同时还能使学生直观地了解知识，开阔学生的视野，提升课堂教学效率。例如，教师在对新教材高二年级地理必修二第二章第三节“资源枯竭型城市的转型发展”进行教学时，就可以通过电子白板播放一些有关我国城市发展的视频，让学生了解我国城市发展的全过程，还可以采用问题探究的方式让学生讨论如何能促进我国城市转型发展，从而有效激发学生的兴趣，使学生能够更投入地学习。

最后，丰富教师语言，激发学生兴趣。

教育学生是讲究方法的，教师除了要具备专业知识外，还要会用语言教育学生。在课堂中教师有效地运用教育语言可以丰富课堂，激发学生兴趣，提升课堂效率。例如，激励语、暗示语、表扬语和批评语的恰当运用。在课堂上巧用激励的语言，可以激发学生的学习动力；巧用暗示语可以使学生发现自己的不足，从而不断改进；巧用表扬语可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效率；批评学生时教师要用委婉的语气进行表达，使学生能够认识到自己的错误。在课堂中教师有效地运用教育语言可以丰富课堂，提升课堂效率。因此，在地理课堂教学中，教师的语言应该抑扬顿挫，在讲到重点内容的时候，可以适当加重语气，讲到难点知识的时候，教师可以适当放慢讲课的速度，给予学生充足的时间去理解教师所讲的知识；在课堂上发现学生不专心，教师还可以适当采用幽默的语言，将学生拉回到课堂学习中。

结语

在高中地理教学中贯穿积极心理学，也就是基于积极心理学的高中地理教学这种教学方法能够使高中生转变消极的学习态度，对高中教师和高中生来说都是非常有价值的。基于积极心理学的高中地理教学可以培养学生积极的心态，而积极的心态不仅对提升学生的学习成绩有促进作用，而且对其生活也是有帮助的，使学生在面对挫折和困难的时候，能够勇往直前，不断地朝着自己的目标努力前进。因此，基于积极心理学的高中地理教学方法尤为适用。

参考文献：

[1]孙璐.高中地理教学中存在的典型问题及对策分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（2）：133-134.

[2]宫艳.提升高中地理课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（2）：193-194.

[3]曾慧，张新主，陈兰兰.积极心理学理念在高中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2020（33）：3.

[4]车丹丹.积极心理学在地理教学中的应用初探[J].中学政史地（教学指导），2012（4）：2.

[5]梁艳.积极心理学在初中地理教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（38）：1.

责任编辑：唐丹丹