智慧教育赋能“双减”落地的探究策略

宋晓丽

“双减”政策的提出给义务教育各方面的工作带来了挑战，本文从智慧教育的智慧教学法和智慧评价这两方面分析赋能“双减”政策，助力“双减”政策的落地实施。智慧教学法中的研究性学习、个人兴趣拓展学习助力课堂“提质增效”，使学习者“学的深”“学的广”；智慧评价中的学习分析技术促进学习者全面发展、全程发展，助力学习者“走的远”。两者共同作用，协同育人，有助于探究“双减”政策落地的新路径，并且促进教育的高质量发展。

一、前言

（一）“双减”政策

2021年“双减”政策的提出，旨在促进义务教育优质均衡发展。“双减”政策的根本任务是立德树人，坚持健康第一的教育理念，促进学生德智体美劳全面发展，培养善于学习、善于协作、善于创造、善于解决复杂问题的创新型和智慧型人才。

（二）智慧教学法与智慧评价

智慧教育着眼于立德树人的育人方式、沉浸式学习的学习体验，重视全方位全过程的育人效果。智慧教学法运用信息技术在促进学习者学习和教师教学方面起到了重要的作用，帮助教师教得精准、教得智慧，帮助学生“学的深”“学的广”。智慧评价中的学习分析技术可以实现对学生学习的全过程、全场景进行数据采集，对学生成长数据进行全面诊断，从而精准预测学生的潜在发展与未来发展方向，帮助学生全程发展、全面发展。

（三）两者协同育人

从学习者“德”的角度看，智慧教育运用学习分析技术聚焦学习者全面发展、全程发展，“用大数据说话”全方位、多角度分析学习者的身心发展，从而多元化、动态化预测学生的潜在发展与未来发展方向。“双减”政策明确提出“立德树人”“坚持学生为本”的教育理念，立德是做人的基础，是人才培养的最重要的目标。

从学习者“智”的角度看，智慧教学法利用智慧的技术、精准化的教学方式帮助学习者沉浸式学习，使深度学习成为可能。“双减”政策是党中央从战略高度对义务教育高质量发展提出的要求，为学生减负并不意味着忽视学生“智”的发展，相反是对学习者“智”的质量提出了更高的要求，在学习者学得“少”的前提下学的“深”、学得“乐”。

可以看出，智慧教育与“双减”政策在育人理念、育人方式等方面都是比较一致的，智慧教育赋能“双减”政策落地的探究可以帮助义务教育高质量发展寻找一些新路径。

二、智慧教学法为课堂“提质增效”赋能

“双减”政策中明确指出“课堂是教师教学与学生学习的主阵地，在学校层面的减负必须要抓住课堂，而实现的唯一途径便是提质增效。”因此必须从课堂入手，提高课堂质量，改变学生的学习方式，优化教师的教学方式。

深度学习与浅层学习相对应，深度学习是指基于建构主义的理论，将学生已有的知识经验和新知识建立连接，帮助学习者对知识进行举一反三、触类旁通，发现并掌握知识的整体结构和原理。布鲁姆教育目标分类将认知领域学习者对知识的领悟程度由低到高分为“识记、理解、应用、分析、评价、创造”六个层次，前三个指向浅表学习，后三个指向深度学习。智慧教学法运用信息技术在促进学习者学习和教师教学方面起到了变革作用，帮助教师教得精准、教得智慧，帮助学生实现深度学习、帮助学生“学的深”“学的广”。本文选取了深度学习中的研究性学习和个人兴趣拓展学习为例，探讨智慧教学法为课堂提质增效的新路径。

（一）研究性学习助力学习者“学的深”

研究性学习是指施教者不把现成结论告诉学生，而是通过科学的指导帮助学生自主发现问题、进行探索、获得结论的过程。在当前信息技术的支持下，典型的小组合作研究性学习有基于项目的学习（Project-Learning），项目学习强调在现实生活中基于可用资源开展探究，最终制作出作品将经验分享出来。项目学习以创造为中心，驱动理论知识学习最终实现作品制作，这是一种促进学习者德智体美劳全面发展的学习。例如，在教学活动中，物理教师要帮助学习者学习“力”这一主题，教师可以采取项目学习的方式，让学生分小组合作设计一座桥梁。首先学生可以借助丰富的网络资源搜集关于桥梁建设的各类资料，进行初步了解；然后教师可以与桥梁设计工程师合作，通过实地观察、视频通话等形式帮助学生进一步了解，学生进行小组讨论总结；最后学习者通过“3D”打印技术完成实物制作，向全班进行分享展示。在智慧教室、3D打印、智慧终端等技术的支持下，这一学习过程在夯实学生基础知识同时也提高了学生合作、思考、动手、创造的能力，在学生“学的少”的前提下“学的深”。厦门的一所高中，一名物理成绩很差的学生被老师叫去造一个发电机。学生在做的过程中，发现自己有很多不明白的地方，就利用網上的资源，向有经验的人请教，经过一个学期的努力，终于把发电机给做好了，物理成绩也拿到了一个满意的分数。在项目学习的推动下，该学生不仅基础理论得到巩固，他的动手能力、解决问题的能力也得到锻炼，使得他学习的信心、兴趣也有了极大的提高。

（二）个人兴趣拓展学习助力学习者“学的广”

“双减”政策提出学习者德智体美劳全面发展，全面发展不是平均发展，而是自由而充分的发展，是基于学生兴趣爱好、自身需要的发展。当前在社会大环境中，无论是社会还是家庭学校，都把学生“听”“说”“算”放在首位，形成了“唯分是举”的教育恶性生态循环，年纪轻轻的学生不得不埋头苦读、死记硬背，学生自身的喜好也随之消失殆尽。加德纳的“多元智力理论”告诉我们人的智力至少包括语言、数字逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自身认知、自然智力八种不同的相对独立的智力类型，每一种类型都是一种不同的功能，它们互相影响，形成了整个智能活动。多元智能理论认为，每个学生都有自己的特长，但有些还没有展现出来，这就表明了因材施教、挖掘潜能、尊重个性的重要性，而个性化的兴趣可以让学生找到符合自己特征的兴趣，在学生的兴趣基础上进行深度的研究，有助于学生对未来的职业发展，提高学生的自我认同，帮助学生“学的广”。

首先基础教育学习资源的普及（MOOC、“国家中小学智慧教育平台”、智慧云课堂等）为学生随时随地随意地学习创造了条件，学生可以使用学习终端（电脑、手机、教育设备）在网上选择感兴趣的内容学习；其次随着富媒体技术的发展（增强现实技术、虚拟现实技术等技术的发展），学习内容的交互性得到提高，在此基础上，教师可以对学生的学习行为进行及时的反馈，并能有效地丰富学生的学习经验；最后学习分析技术的发展精准推送学生学习资源、科学诊断学习行为，让学生在“学的乐”的前提下“学的广”。

三、智慧评价为学习者“走的远”赋能

“双减”政策提出聚焦立德树人，坚持学生为本。义务教育评价体系从关注学生分数转向注重学生品德、学业、身心健康、兴趣特长等方面的全面发展。

2013年9月1日，教育部实行全国统一的学籍制度，也就是说，每一名学生都有自己的学籍号码，实行“一人一学号”，便于全国统一的教育数据收集，为技术赋能教育评价提供了基础。智慧评价中的学习分析技术可以实现对学生学习的全过程、全场景进行数据采集，对学生成长数据进行全面诊断，从而预测学生的潜在发展与未来发展方向。

（一）学习分析技术聚焦学习者全面发展

学习分析是以学生的整个学习过程和场景为基础进行数据采集，可以帮助学生的学业质量评价更加多元化、动态化。智慧教育是“靠大数据说话”，利用设备终端和“智慧测评系统”进行阅卷，通过数据分析形成班级错题集、个人错题集，从而使得教师对学习者的学习情况一目了然，通过错题分析推送适宜的学习内容，也使得学习者对自己的薄弱环节进行针对性的强化学习，引导学习者全面发展。首先运用统一的教育平台，通过“智能学伴”采用一人一账户的方式对学生课前、课中、课后的学习行为进行伴随式记录。其次通过建设学生云，对学生学习背景数据、学习环境数据、学习资源数据、学习状态数据等进行汇总，将无数个独立数据进行关联，用于评估学生的学习的优势与困难、预测学生未来表现和发现潜在问题。学习分析技术的使用帮助教师由“经验主义”走向“数据主义”，同时学习分析技术可以根据学生学习兴趣爱好、知识基础、学习目的按需推送学习资源，依据学生学习工具推送适宜的认知工具，从学习风格和个性偏好出发，发掘学习的规律和特征，为学生的全面、可持续发展提供“智能处方”。以闵行区教育学院附属友爱实验中学为例，教师利用点陣数字笔对学生的作业进行了收集，完成了对作业的在线批改，并根据作业的过程和结果，准确掌握了学生的学习状况。

（二）学习分析技术聚焦学习者全程发展

全程发展是指学生每天、每月、每年的持续性、动态性发展，是学生整个生命历程中持续不断的变化过程，其发展具有多维度、多侧面、多层次。通过可穿戴技术、校园一卡通技术、视频监控技术、情感识别技术等方法对学生在校园、社会实践中的各个方面进行实时的数据收集，其中包括品德、公民素质、实践素质、创新素养、艺术品质和审美素养等，然后将无数个独立的数据进行分析汇总记录，形成对应的个人诊断模型，在某个学生的监控数据超出一定的范围时，就能得到准确的预警，防微杜渐从而对学生进行有效的干预。大数据采集具有科学性，不受人为因素的干扰，科学性客观性得以保证。同时大数据采集具有持久性，可以直观展现学生成长轨迹，全面记录学生在每个阶段的表现，聚焦学生全程发展。通过分析数据，根据学生学习风格、性格特点、爱好等为学生未来的发展提供智能帮助，为学生的发展全程渗透、全程培养，为学生全程发展赋能。

四、结语

智慧教育赋能“双减”政策是为高质量教育服务的现实选择，是促进教育提质增效、办好人民满意的教育的发展趋势。本研究通过对智慧教学法和智慧评价的研究得出，智慧教学法可以提高学生的沉浸式学习体验、智慧评价可以为学习者发展提供“智能处方”。

（作者单位：喀什大学教育科学学院）