微信小程序打卡，共建假期阅读圈

程晖云

摘要：小学阶段是孩子的语言发展爆发期，阅读可以丰富孩子的词汇，对孩子的理解能力和想象能力起着重要的作用，因而每个学校都特别重视学生的课外阅读。然而学生的假期生活脱离了学校，由于家庭教育参差不齐，学生的课外阅读教师是很难监督管理的。笔者利用微信小程序里的阅读打卡应用功能，做好假期的课外拓展阅读，发现微信小程序在假期阅读中对培养学生的语文素养有很多优势和积极意义。

关键词：阅读打卡微信小程序

学生在假期的活动时间、地点和环境都改变了，脱离了学校的一日常规管控，进入家庭。近年来，“神兽”“归笼”之类的网络词汇频频出现，用来比喻假期家长眼中的孩子。家庭教育参差不齐，那些在学校养成的有规律的生活被打破了，回归家庭的假期生活，家长不能很好地督促，造成部分学生的假期阅读生活成为空白。

一、假期课外阅读现状

笔者所在的学校地处工业区，多数家长都在工厂上班，也有部分家长需要上夜班，孩子在暑假期间作息不规律，独自依靠手机、电视消磨时间。笔者对班级学生暑假生活做调查，发现由于小学生自控能力差，学习习惯等方面还需要成年人的监督，当没有人照看的小学生独自待在家里时，他们便会养成作息不规律、玩网络游戏、刷抖音等不良习惯。由调查数据分析得出，有56%的学生暑假期间在父母身边能保持良好的作息规律，有86%的学生使用手机是为了玩游戏、聊天和刷抖音等短视频，只有小部分学生使用手机学习，查阅资料，很多时候的阅读都是碎片化阅读。移动互联网的普及让纸质化阅读很难在假期进行。另外，由于暑假学生作息不规律，开学后学习状态差，学生的身心健康也受到很大的影响，如睡眠严重不足、游戏成瘾等问题。

对于课外阅读，《语文课程标准（2011版）》指出：小学阶段课外阅读总量应在450万字以上，并明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，笔者所在学校每年都会以学校为单位开展多种形式的阅读活动。课间时间利用校园网进行名篇赏析，课间操前进行“桃源晨诵”，以及大型的阅读分享展示活动，极大地促进学生阅读兴趣。

一些学生家长对阅读的意识不强，在指导孩子阅读上有困难，老师们虽然积极推广课外阅读任务，规定阅读时间和阅读方式，但学生放假回到家里，读与不读，读得怎么样，一般很难落实。新课标在教学建议部分指出，教师应努力探索网络环境下新的教学方式。结合现状，学生家长都有智能手机，都会使用微信，所以假期笔者坚持要求学生使用微信小程序进行阅读打卡。

二、打卡，增强阅读的仪式感

如今的图书已经不再是稀缺之物了，教室、家庭和公共场所都会有读书角。我也看到许多孩子喜欢捧着书，然而真正有计划阅读的并不多。比如在学校的教室里有一个图书角，每一次都会看见孩子们排队拿书，经过谈话了解到，他们中能读完一本书的寥寥无几，对书中内容也是知道甚少，可以算得上“囫囵吞枣”“张冠李戴”了。可是在课内进行阅读，只能起到方法的指导，大量的阅读还是需要学生在课外完成，即课外阅读。大多数家长监督孩子阅读就是问一问孩子有没有读书，读了多少，读得怎么样，很难把握阅读的质量。教师的监督就是要求学生做摘抄笔记，写读后感，其检查督促的工作量太大，多流于形式。借助移動互联网的优势，把微信小程序里的“阅读打卡助手”作为假期课外阅读打卡互动交流的平台，可以激发学生的课外阅读兴趣，增强他们阅读的仪式感。

在网络信息化时代，打卡越来越普遍，出现了各种签到打卡仪器，如指纹签到打卡、人脸识别等。同时，在移动互联网上为了帮助戒除某些坏习惯，或者为了养成一个好习惯进行的自律性打卡也流行开来。微信就是一款跨平台通信软件，支持单人、多人参与的打卡小程序已经受到了很多人的喜爱。在微信小程序上选择“阅读打卡助手”作为督促学生假期阅读的工具。这个小程序不需要下载APP，很容易操作，把假期里处于自我管理或家长“放养”状态的学生，组成一个阅读圈，教师可以将课外阅读任务线上布置并要求学生进行打卡，老师在线检查。

学生的课外阅读自觉性不够，容易养成懒散的习惯。“阅读打卡”小程序以老师为阅读圈的“圈主”，可以导出数据，定期公示阅读成果，起到了督促作用。

笔者在三年级中途接手一个班级的语文，发现班上很多学生阅读量不够，读写能力严重脱节，因而在寒假开始，笔者就萌发了利用假期指导学生做好课外阅读的工作。

（一）创建打卡圈

假期刚开始，笔者先对学生家长进行了问卷调查。首先，登录笔者的个人微信，点击“发现”界面。在下面找到“小程序”，输入“阅读打卡助手”进行搜索，把它添加到我的小程序。点击“新建打卡圈”，命名班级阅读圈为“向阳读写圈”，然后将邀请好友的二维码或者链接发到班级微信群或QQ群，最后同学或家长通过教师的邀请进入打卡圈。

（二）设置主题

我与学生家长共同努力，在微信小程序“阅读打卡助手”里建立了自己的班级圈。“阅读打卡助手”这个阅读平台，阅读内容很多，网络资源丰富，根据班级学生的年龄特点和他们现有的阅读水平，参照统编人教版教材中整本书阅读书目，为学生发送阅读任务，笔者注重突出学生的学习兴趣，突出“轻松共读”的目标，选定了学校统一订购的教材同步拓展阅读《美丽阅读》，这本书与教材课文同步，内容题材广泛、篇目不长。寒假除去春节，和每周一次免打卡，我在程序里设置了30天打卡计划。计划内容：从1月13日开始打卡，共读《美丽阅读》，每天一课，在笔记本上摘抄好词佳句，拍照上传，文章要求读熟，再上传，计划至2月7日结束。

（三）打卡

每一个学生在阅读圈里收到老师发的阅读任务后，就可以分享自己的阅读内容，学生可根据自己的时间安排在约定的任意时间内打卡来完成，可以在圈子内上传个人的文字、语音、短视频内容。学生、老师都可以相互看到对方的打卡，这样可以影响更多学生阅读，所以学生分享阅读可以带动整个班级阅读的热情。这个“阅读打卡助手”还能够将班级中的优秀家长代入其中，展示亲子阅读。教师在家里可以指导平台另一端学生的阅读，分享阅读指导视频，添加指导、激励评语，激发学生的课外阅读兴趣。

（四）师生评价

在“阅读打卡助手”这个阅读平台，教师可以对学生的打卡内容进行点评、评分，成员与成员之间均可点赞评论，互动性特别强，打卡及评论内容教师和学生都可以看见。教师和学生对其他同学的点评可以是语音和图片，也可以是视频，对表现特别优秀的同学或进步较明显的同学，可以将该同学的阅读记录设为精选或置顶。教师也可以鼓励学生之间进行互评。

（五）统计分析

“阅读打卡助手”还可以直接导出班级打卡情况，教师在打卡班级圈右上方点击打卡排行，可以根据实际情况选择周排行或总排行，导出排行榜数据，对今日、昨日、本周、上周、本月、上月和全程打卡进行统计，可以帮助教师了解班级学生的打卡情况，进行统计分析，让学生家长第一时间掌握孩子的阅读情况。

三、陪伴，形成阅读的良好习惯

打卡在一定程度上对学生课外阅读习惯的起步起到了一定的激励作用，可以使学生逐步养成自我阅读的习惯，鼓励学生用打卡的形式进行课外阅读，有利于学生建立学习自律。但是打卡最初也是需要家长干预的，也就是說，打卡是学生对家长和老师的交代，学生重在打卡内容的操作过程，即学生的阅读形式，和教师的指导评价设置。在四年级暑假开始时，为了让孩子们的打卡坚持下去，笔者将这个假期分割成三个阶段：第一个阶段设定了21天打卡计划；第二个阶段教师和家长不再参与，学生自主阅读，完成打卡；第三个阶段为打卡的后期，临近开学，学生整理自己的打卡记录，置顶优秀作品，大家共同点评，为开学评选“阅读小达人”“最美声音”等做准备。

设定打卡21天计划，明确打卡要求：

1.从规定的书目里选择一本书阅读，按书本页数在21天内完成整本书的阅读，自己制订21天阅读计划。

2.每天摘抄一段话，不少于50字，并工整抄写在摘抄本上拍照上传，上传2分钟左右朗读语音。

3.要在语音后面写上一段不少于50字的读书感悟或体会上传。

4.学生可以听听同学或家长的打卡内容进行点赞或简要点评。老师也会根据点评推选优秀的置顶。

微信小程序“阅读打卡助手”最大的好处就是打卡内容可以保存下来，同学们可以相互听，每日打卡可以传文字、图片和录音，为学生的阅读提供了多形式空间。值得提出的是，计划发起者还可以设定允许打卡次数，学生生病或家里有特殊情况，不能打卡的，可以在第二天补打卡。这些设置，主要是出于对学生的人文关怀，学生的阅读积极性得到保护，减少因没有打上卡而焦虑。当然为了防止部分学生一次性打卡，在补打卡次数设置上只设置两次。

经过一段时间的尝试，微信阅读打卡活动使师生间有了互动，促进了师生之间的沟通及交流，班级学生大多数都能够主动地参与读写活动当中。在班级中还有几位家长，一直在家庭亲子阅读上做得很好，这时候也参与进来，成为班级圈中的典范，在群里起到了示范与指导的作用，他们不断地鼓励班级同学做好阅读打卡，学生在家中没有父母指导感到无助的情况下，在这个阅读圈里能感受到温暖，也能积极主动地参与到阅读中。

经历打卡，学生们的打卡累积次数都在140多次，看着这样的成果，一位学生在日记中写道：“听听自己甜甜的声音，看一看自己的读书心得，还有打卡的排行榜，满满的成就感啊！我没有想到自己能够坚持这么久，即使以后我不再使用微信打卡，我也会坚持阅读的。”

四、分享，让阅读更有效

“假期孩子回到家最爱干的事情就是玩手机或看电视，家里买的书很多，他也看，但完整地看完一本的却很少。”

“在‘向阳读写圈开始整本书阅读打卡，孩子每天在这个圈里晒读书的情况，有一种和小伙伴在一起做游戏的感觉，有老师的点评和指导，感觉和在学校一样。这样的读书从开始的抵触到现在的热爱，感受到孩子的进步。”

“看到其他同学的读书心得、听其他小朋友的朗读分享，尤其是老师的朗读，更激励着孩子反复朗读。”

班级的家长们纷纷留言，表示对老师和部分参与家长的感谢。

记得最初笔者为了给学生做好示范，每天坚持与学生共读，并录制朗读录音，学生们纷纷给老师点赞，有时也会挑刺，师生间、亲子间、生生间也有良好的互动交流。学生们在同伴的相互激励中，在父母与教师的鼓励下，对朗读要求越来越高，分享的体会也写得越来越好。

“微信小程序打卡”的服务系统的核心功能全面，支持图片拍摄，文字描述、音频和视频的上传。因而学生在分享自己的阅读时，将摘抄的笔记拍摄成图片上传；心得体会以文字描述，便于其他同学阅读；有的孩子将自己的朗读配上画面、音乐，制成视频上传，这些都是学生们喜欢的。在家长的帮助下，他们的打卡形式变得丰富起来，也锻炼了他们多方面的才能。利用小程序里的点赞和评论功能，可以鼓励学生看完其他同学的打卡内容，在后面进行评论或点赞，开始点赞比较多，但评论不多，笔者主动点评，鼓励家长点评，并将优秀的选为精选，进行置顶。点评方式多样：可以用语音，可以用符号，也可以用文字。小程序里还有自带的积分，根据积分，孩子们在家长的帮助下，可以在积分商场选择自己喜欢的礼物。每一轮计划结束后，根据程序里的排名和积分，笔者会设计评价表对学生进行奖励。

运用信息技术手段创新作业形式，根据班级同学阅读广度、深度的差异做不同的阅读引导。让孩子们的阅读进入一种良性的循环，从而使学生爱上阅读，也能真正读懂阅读。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社出版，2012.

[2]邹丽丽.当阅读遇上“微”时代——借助微信平台激发低年级阅读兴趣的实践探究［J］.教育界，2015（5）.

[3]罗凌云.基于微信小程序的阅读服务系统设计与实现［J］.科教导刊·电子版，2018（27）.

[4]熊家昌.阅读派·读书打卡分享［J］.小学教学研究，2018（17）.

责任编辑：赵潇晗