三位一体，明德润心

汪克胜

摘要：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。新城小学精准定位思政课程育人目标，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，结合“显性+隐性”“理论+实践”的观点，积极打造“以主课堂为阵地、以微课程为契机、以‘活动+为特色”的“三位一体”教育体系，让思政教育入脑入心，构建思政课程育人生态循环圈，不断创新新形势下的思政教育工作模式，达到“价值引领凸显、课程体系完善、教师能力提升、学生行为彰显”等思政教育工作成效。

关键词：小学阶段三位一体思政教育

一、以“主课堂”为阵地，深化思政教研

习近平总书记说过，上好思政课的关键在于教师，而教师要想上好思政课，就必须以课堂为主阵地。我校一直重视思政教师队伍建设，主要做法如下。

（一）完善健全管理机制

为保证思政教研活动切实有效地开展，学校建立了校长—分管副校长—主管教导主任—教研组长分级管理机制，各部门各司其职，管理有序，建立并完善了“新城小学思政教研组制度”，坚持以教学为中心，以教研为主导，加强教研力度，优化常规教研，确保思政课的教育质量。

（二）组织加强业务学习

学校积极倡导广大教师利用网络平台开展教学交流，成立了“大美思政，美德同行”的学习交流群，交流研究的内容也从《品德与生活》《品德与社会》到统编版《道德与法治》，不断地更新。组织教师在网络群组里学习讨论教学中的各种教学问题，研读新课标，学习教学新策略，提高了教研效率和教师的教学水平，为上好思政课积累了许多宝贵的经验和素材。

（三）立足课堂，夯实教研

1.组织“五个一”活动

学校每学期都会组织开展道德与法治教师教研“五个一”活动，即上好一节公开课、视导一节常态课、指导一节结对课、研究一节精品课、上传一节比赛课。多年在教研方面的坚守使思政教师们的研究硕果累累，如我校老师执教的思政优质课获得过国家级优质课大赛一、二等奖，我校多位老师的优质课获省、市级奖，学校每年都有多篇思政论文发表和获奖，并主持了多项思政教育的研究课题。

2.开设“云端”思政课

受疫情影响，学生居家学习，学校利用网络“云端”平台给学生上思政课。通过播放抗击疫情的影音资料和互动交流，学生充分感受到在以习近平同志为核心的党中央的领导下，抗击新冠肺炎疫情取得了显著成效，感悟到中国力量，传承了中国精神，他们立志向榜样学习。思政教研组还策划和安排了周一的网上升旗仪式和清明节网上祭奠英烈的活动，进一步厚植爱国情怀，践行中国担当。学生在居家“战疫”中，在大思政课上理解了“人类命运共同体”的概念，从而把学会敬畏、学会担当、学会感恩、学会律己的种子潜移默化地根植于自己的心田，政治认同感、家国情怀、理想信念也更加鲜明。

3.重视《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学习的落实

教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》），该《读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体。为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，增强学习的系统性、实效性，落实立德树人的根本任务，思政教研组积极组织，与校相关部门协商，最终确定了相关的开课形式，并与原有的德育活动安排相结合，校内外统筹，资源优化配置，既让学生学习了《读本》，也让课程思政更加深入人心。如：组织开展了《读本》培训和公开课、视导课等教研活动，旨在用德浸润学生心灵，用法呵护学生成长，把《读本》使用工作做细、做深、做好，不断总结经验、完善教学，切实發挥《读本》的铸魂育人作用，真正使思政课成为立德树人的关键课程，把习近平新时代中国特色社会主义思想的种子播撒在每一个孩子的心中。

二、以“微课程”为契机，拓宽思政渠道

（一）国旗下的“微讲座”

爱国，应该从爱国旗、唱国歌做起。我校充分利用每一次的升旗仪式微讲座对学生进行思政教育。每次升旗仪式后，都安排学校领导干部或道德与法治课教师在国旗下给学生们上一节5分钟的微思政课，让学生思考“为什么要升国旗”“为什么升国旗时要庄严”“为什么要佩戴红领巾”“为什么行队礼时右手要高高举过头顶”“为什么大声唱国歌”等问题，让学生在一系列小而实的具体操作中，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行认真落实在一言一行中。另外，还不定期邀请励志人物或各行各业的精英代表、“五老”成员等作为思政微讲座导师，给学生讲自己的励志故事或“四史”党员先锋的故事。比如：我们曾邀请了被评为“安庆好人”李智丹来给全校师生讲述他成长成才的励志故事，其带给学生深深的震撼和启发。国旗下的微讲座每周一个主题，每学期形成一个序列，对学生进行社会主义核心价值观的主题教育和学会学习、健康生活、法治意识等多方面的思政教育。

（二）红领巾站的“微广播”

我校运用校园“红领巾”广播站的独特育人功能，不仅给学校教育带来了生机，而且对思政教育的开展也起到了积极的作用。针对小学生的特点，我校本着晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的原则，通过微广播形式，对学生进行潜移默化的思政教育，创造良好的育人氛围，对学生进行红色教育和品德习惯等方面的教育。比如：为配合我校党支部推动“不忘初心、牢记使命”主题教育的深入开展，红领巾广播站开辟了周二到周五的“红色育人”栏目，由学校党员教师和少先队员每天在眼保健操结束后的5分钟内轮流讲述“红色故事”。红领巾广播站利用校园广播系统，讲述革命英雄事迹和著名历史事件，对全校师生进行理想信念教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，争当新时代“雅少年”。另外，为了把“小学生日常行为规范”和“新城小学十不准”内化为学生的实际行动，努力培养新城小学的“雅少年”，红领巾广播站一方面把相关规定改编成儿歌的形式进行宣传，使学生在思想行为上受到潜移默化的感染和影响；另一方面，把学生的一日常规的检查工作评比与之结合，加大了学生养成教育的力度。

（三）家校合力的“微讲坛”

学校为进一步巩固思政教育阵地，扩大红领巾思政讲师团队伍，利用重要事件契机、重大节庆日等开展专题思政教育，让品学兼优的少先队员担任红领巾思政小讲师。此外，为有效整合家庭教育、学校教育、社会教育的协同教育资源，加强学校、教师、家长、学生之间的沟通，各班还充分利用优秀家长资源，邀请家长代表走进课堂上思政课，家校合力，共同守护孩子的成长。自一年级起，学校每学期都会邀请家长进课堂给学生上思政课，内容涵盖面广，形式多样。比如：邀请在交警队工作的家长给孩子们上一节“安全在我心中”的思政课，邀请在医院工作的家长上一节“生命健康教育”的思政课，邀请当导游的家长带孩子们去参观美丽的文博园，跟孩子们讲讲中国五千年的历史，聊聊家乡太湖的文化。这种微讲坛的形式深受家长和孩子们的喜爱。

三、以“活动+”为特色，创新思政实践

（一）常规仪式+思政教育

我校以“常规+创新”的活动原则，对学生进行道德情感方面的“印心”培育。首先，结合节日纪念日，如春节、清明、重阳等中华传统节日，植树节、劳动节、六一节、教师节、国庆节等重大节庆；学雷锋纪念日、九一八纪念日等重要纪念日；环境日、国家安全日等主题日，进行精心设计，组织开展了主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的主题思政教育活动。其次，利用我校独具特色的“一式（升旗仪式）、二会（少代会、家长会）、三礼（开笔礼、成长礼、毕业礼）、四节（体育节、艺术节、读书节、科技节）”活动来进行道德情感、综合素养等方面的培育。特别是每年召开的少代会，让学生亲身体验思政课中学到的选举投票，提案的撰写等也不再是书本上的枯燥知识，而是真实、可感、可触、可参与的。

（二）劳动实践+思政教育

劳动是一门实践性、综合性极强的课程，如何根据《义务教育阶段劳动课程标准》和地方特色进行整体规划，设计劳动教育目标及其内容，我校在这方面进行了探索。根据相关要求和学生年段特征以及地方特色，我们制订了“新城小学劳动教育实施纲要”。各班主任按照要求布置劳动实践作业，或者开展活动，让学校的劳动教育有本可依。小学阶段，学生劳动实践内容主要有自我服务劳动、家务劳动以及校园班级劳动，此外，学校还要创造性地给学生搭建一些劳动实践平台，增强劳动的趣味性和挑战性。比如：新城小学每年都会利用节假日带领学生开展劳动实践活动，带领中年级学生参观工业园区工业生产线，带领高年级学生去文博园陶艺馆制作陶艺，邀请太湖县民间手工艺人来学校讲课，在学校开辟种植基地，带领学生参加志愿服务活动，等等。让学生在劳动中形成必备的劳动能力，感受劳动的辛苦，从而尊重劳动和劳动者，养成热爱劳动的习惯。此外，还组织学生及时记录劳动的过程或撰写小论文。长此以往，有利于培养学生善于观察发现、善于追根求源、善于反思总結等良好的思维品质。

（三）科学实践+思政教育

我校以科技创新为办学特色。我们创造性地依托科技实践活动以及本土文化来进一步上好思政课。科技实践活动选题植根于本土文化，搬本土文化于课堂，延本土于课外，将家乡的地理环境、历史、民俗等本土资源与思政教学资源进行有效整合。每年暑假期间，我们都会组织学生参与科技实践活动，每年都有多个作品在全国青少年科技创新大赛中获得国家、省、市级奖项。比如：五年级组开展了“鱼水之恋——花亭湖净水渔业的调查研究”和“九井溪森林公园树种的调查研究”等实践活动，活动的选材就巧妙地结合花亭湖的胖头鱼和九井溪公园的家乡地域特色。爱家乡，就是要了解家乡的历史，感受家乡的变化，努力学习，长大后为建设家乡尽心尽力。用本土教材上好思政课，不仅有利于激发学生学习兴趣，更有利于培养学生热爱家乡、热爱人民、立志建设家乡的感情。挖掘科学实践中的课程思政，让课程思政和思政课程进行有机结合，将科学精神、实践创新等润物无声地浸润其中，引领学生成长。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，我们应从发展学生核心素养的角度制定学习目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。新城小学对于所有的课程、活动、行动的实践和探究，都以学生核心素养的培育为核心，充分发挥“三位一体”功效，建设绿色、开放、创新的思政课新模式，让思政课“活”起来，让思政课真正走进学生的心灵，促进道德情感的内化和道德行为的实践，并统筹大思政格局同向同行的效应，努力构建思政“金课”育人的高格局。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

责任编辑：赵潇晗