幼儿绘本与自主性游戏有效整合的教学研究和实践

赵红秀

导读：绘本是儿童文学中的一项重要组成部分，绘本的内容是将语言及绘画共同结合，采用形象的方式使幼儿对目前的世界产生更深的认知。在当前我国推行素质教育的大环境下，幼儿教师在开展自主游戏时要想提高教学工作的价值，就应关注班级幼儿的需求及个体差异，以他们的兴趣与状况作为工作开展基础，进行充满趣味的多样式自主游戏。幼儿教师可以将绘本作为教学工具，寻找适合幼儿发展的自主游戏内容，让游戏内容与绘本之间更好地结合，推动幼儿全面发展。

一、开展自主性游戏教学的意义

（一）提升幼儿的全面发展

在当前社会中，很多幼儿家长由于过度担心幼儿，会直接替他们做好一切事情，导致现在的幼儿很少有自我锻炼的机会。并且家长经常告知幼儿做得不好的地方，导致幼儿自信心受损，对任何事物都缺乏主动性，在幼儿园内独立自主能力也较差。如果幼儿在自主实践的过程中能受到他人的积极鼓励，就会产生积极性，日后就能養成责任感，对相关内容进行创新，为人格发展带来帮助。

（二）自主性是组成幼儿发展潜能的重要部分

幼儿教师要对幼儿的发展潜能表示信任，合理尊重幼儿各项能力的发展，在教学工作中采用正确的方式引导幼儿融入集体活动，通过对问题的发现、研究和解决开发自身潜能。

（三）能更好地适应学习生活与社会的发展

人只要活着就会与社会产生接触，因此要想更好地在社会中生存，就需要不断对自我进行调整。相关新闻曾报道过，一些大学新生在进入校园后，由于对环境的不适应及人际关系较为紧张，导致很长一段时间非常焦虑甚至出现抑郁症的情况。这种状况的发生，究其原因是父母对孩子过度溺爱、事事包办，忽略了独立性发展，使孩子缺少自我锻炼的机会，并且往往在幼儿时期就开始了这样的教育方式。因此，作为幼儿教师要建立正确的教育意识，使用正确的方式使幼儿自主性实现良好发展，这样才能在步入学校及社会后更好地适应。

二、绘本在幼儿园绘本教学工作中的作用

（一）提升幼儿的学习能力

在之前的教学工作中，很多教师在学习过程中采用的方式不正确，经常要求幼儿对学习的内容进行背诵，在班级内让幼儿反复朗读。在讲解内容时，没有进行环境创设及前期导入，让幼儿被动接收，对所学要点不够理解，对学习产生厌烦。而绘本通过图画与文字互相结合来展示故事情节，非常适合目前幼儿的认知状况。首先，相较于文字内容，幼儿对图片更加喜爱，图画的加入能加强幼儿对学习内容的兴趣。其次，将绘本运用到教学中能降低学习难度，提升幼儿阅读的主动性和积极性。通过正确的方式进行指导，可以促进幼儿阅读能力的提升。再次，绘本情节比较丰富，以此为基础创设情境，可以让幼儿在相似的场景中开展学习。最后，积极鼓励幼儿与同伴沟通交流，举办不同形式的教学活动如角色扮演，能引导幼儿加深学习印象，锻炼表达能力，提高最终的学习效果。

（二）激发幼儿对内容的学习兴趣

幼儿园教学工作中加入自主游戏可以提高幼儿对学习内容的兴趣，加强参与课堂的主动性，提高教学工作效果。游戏对幼儿来讲较为有趣，将游戏与绘本内容结合，不仅可以提高学习乐趣，幼儿也能在舒适的环境下学习，养成正确的学习习惯。此外，教学工作也能符合当前年龄段幼儿的实际发展特点，促使幼儿在参与游戏的过程中释放天性，实现良好发展。因此，要使用不同的方式开展游戏活动，这样幼儿在趣味横生的实践中可以加深对绘本内容的理解。

（三）加强幼儿自身的文化素养

绘本类型有很多种，一些故事的描述较为生动形象，适合幼儿阅读的绘本很多都与生活有关联，因此绘本教学能让幼儿对世界有更多了解，在阅读时激发想象力。要尽量选择适合幼儿目前生活情况的内容，并且文字也不要太难。幼儿通过简单的文字进行图片阅读，可以积累知识。另外，绘本是符合幼儿年龄特点的一种文学作品，包括的知识有很多种，通过浏览幼儿可以掌握一些没有接触过的内容，提高文化意识与素养。在绘本教学工作中加入游戏，幼儿能主动参加并在过程中锻炼思维能力，通过对问题的研究与处理提高对所学知识的了解，对内容的印象也较为深刻。游戏可以将学习过程中困难、抽象的知识以生动形象的方式呈现，便于幼儿理解。应改变传统的教学方法，使用游戏教学的方式将绘本的趣味性进行突出，促使幼儿在游戏过程中学习内容，在掌握知识的基础上加深记忆，提高课程效果。

三、幼儿绘本与自主性游戏存在的问题

（一）教师没有深入理解绘本的内容

一些幼儿教师对选择的绘本内容没有进行深入研究与理解，使教学工作没有获得理想效果。绘本类型多样，教育艺术价值很高。如果没有做好研究工作，就会使教学不够深入，导致效果不符合预期。所以，幼儿教师要加强专业能力，在前期备课时不仅要深入研究作品内容，还要其中出现的游戏元素进行挖掘，使绘本与游戏教学充分结合，这样才能使幼儿通过学习绘本加强审美能力，推动艺术素养的良好提升。

（二）幼儿在整个过程中缺乏主动性

幼儿绘本教学工作中，一些教师对图画比较关注，但忽略了文字。绘本是由文字与图画共同结合的图画，整体颜色比较鲜艳，且画面形象生动，能让幼儿高效理解内容，对绘本情节产生比较浓烈的兴趣。对比图画，文字的作用经常被忽略，促使绘本的阅读功能不够突出，没有很好地提升幼儿的阅读能力。另外，幼儿在学习过程中主动性不强，生活经验较少，浏览时经常被情节及画面吸引，导致阅读效果过于表面。为了让幼儿对绘本内容有更深入的理解，一些教师通常严格设计教学计划，让幼儿按照具体要求阅读，教学模式没有得到创新，幼儿只是被动学习，对个性发展造成阻碍。并且很多教师教学思想较为传统，只会按照自己的教学经验开展工作，经常口头讲述故事内容，整个课堂氛围较为沉闷，没有获得理想的教学效果。

（三）选择的绘本质量不符合要求

一些教师选择绘本的方式不够科学，通常按照教学目标推荐进行筛选或在书店随意挑选，使幼儿阅读的绘本质量出现明显差别。此外，忽略了班级幼儿的认知水平及具体需求，选择的绘本在与自主游戏结合过程中没有获得良好效果。所以，要将教育内容及绘本主题相结合，按照幼儿学情安排教学计划，加入自主游戏，发挥绘本的实用性。

四、幼儿绘本与自主性游戏的整合策略

（一）挑选适合幼儿的绘本进行阅读

首先，应按照幼儿园不同年级幼儿的年龄特点及身心发展规律选择适合的绘本，如针对小班幼儿，注意画面以图画为主，最好绘本内容都是图画，加入一两句文字解释，整个故事较为简单，幼儿阅读时不会遇到困难，符合认知水平；针对中班幼儿，尽量选择角色较多的绘本，使思维顺利过渡；针对大班幼儿，绘本中文字和图画的数量要差不多，或故事情节较长、角色较多，确保提升阅读理解能力，促进良好发展。其次，一些绘本文字较多、图片较少，幼儿在阅读过程中会受到阻碍，降低阅读乐趣。因此，要注意内容的趣味性，不要与幼儿的生活实际相差较大，要让幼儿阅读时发挥想象力、游戏时提高参与程度。最后，要关注故事场景是否适合开展自主游戏，一些绘本场景较为繁琐，会增加游戏过程中的压力和负担，绘本内容要和游戏相适配才能提高教学效果。

（二）做好前期导入，培养幼儿的阅读能力

在开展绘本阅读工作时，要想提高幼儿的阅读能力，就要进行有效提问，这也是一项重要的教学方式。针对绘本内容提出較为合适的问题，能提高幼儿的好奇心与主动性。他们会更希望在绘本中找到答案，带着问题阅读，发展阅读能力。例如，在进行绘本《小熊不刷牙》的教学工作时，播放幻灯片，展示小熊与牙膏牙刷兵决斗的画面，询问幼儿：“这里发生了什么故事？从这个情节来看，你们觉得这只小熊爱不爱刷牙？”这时幼儿回答：“我觉得这只小熊不爱刷牙，因为它在与牙膏牙刷兵斗争。”展示绘本题目，让幼儿在阅读前猜测小熊为什么不刷牙、如果不刷牙之后会发生什么事情。这样幼儿的好奇心就会被调动起来，想快点打开绘本阅读后续情节。此时可以先提出一个幼儿感兴趣的问题，让幼儿带着疑问阅读：“小熊妈妈叫小熊刷牙之后小熊是怎么回答的？它又是怎么做的？你们觉得它这样做对不对？”幼儿在阅读时能记住问题内容，找到相应的答案，在阅读完绘本后能说出小熊的回答及做法，并了解它的做法是错误的。通过问题教学法，能让幼儿了解故事脉络，清晰表达感受，锻炼语言表达能力。

（三）让幼儿根据绘本内容自主设计游戏内容

在很多教学工作中教师都是组织人员，在绘本与自主游戏结合的过程中，需要对游戏进行创设。教师的与幼儿的想法有所不同，为了提高绘本游戏质量，可以让幼儿自主设计游戏内容。首先使用多媒体技术让幼儿了解绘本内容，加深对故事的理解程度，观察情节和人物情况。阅读后，让幼儿表述整个故事情节，提出问题：“如果让你来做游戏的设计师，在看完故事后可以怎样设计游戏内容呢？”激发幼儿的想象力，让幼儿与同伴合作。

例如，在绘本《啪啦啪啦一砰》教学中，利用幻灯片展示包含画面和音乐的故事视频，让学习氛围变得浓厚。幼儿在班级内自由组成小组，讨论怎样改编故事、做成什么游戏。有的小组认为可以设计小鼹鼠回家的路线，想象它遇到困难、完成困难的过程；有的小组认为可以设想小鼹鼠回家过程中遇到的人，想象彼此如何交流沟通。在幼儿提出游戏内容时，教师可以收集幼儿的想法，邀请全班幼儿投票选择最想参与的游戏，获得票数最多的小组获得此次游戏设计师称号。评选结果出炉后，与幼儿共同准备游戏道具，鼓励幼儿创设游戏环节。对幼儿进行指导，完善游戏规则，促使自主游戏活动顺利开展。

五、结语

将绘本与自主性游戏进行整合，作为教师要突出幼儿的主体地位，使幼儿自主设计游戏内容，提高创造性发展，激发想象力。通过完成游戏，幼儿能对绘本内容有更深入的理解，同时锻炼合作能力、表达能力、艺术审美及其他能力。