幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

邵盼盼

导读：幼儿园开展阅读教学时，幼儿教师要对幼儿的学习行为进行约束，但要注意尺度，不仅要帮助幼儿提升自主阅读能力，同时也不要影响他们在阅读过程中的体验。绘本是最适合以上两点要求的教学工具。幼儿通过阅读绘本可以对文字和故事情节进行了解，提升对阅读内容的注意力。另外，绘本类型有很多种，可以让幼儿更顺利地进行阅读，学习不同种类的知识。不同类型的绘本都有较强的教育意义，能帮助幼儿实现良好发展，提升道德品质，对世界产生更全面的认知，提高表达能力，建立良好的人生观念，推动全面发展。

一、幼儿进行自主阅读的特征

（一）对内容的兴趣及阅读的主动性

以发展心理学的角度看待幼儿教学工作，最重要的是提高幼儿对学习内容的兴趣，使他们对学习产生主动性。幼儿教师作为教育指导者，首先要建立教学情境，帮助幼儿提升自主能力，建立正确的学习习惯。其次，采用科学的方式指导幼儿通过浏览绘本掌握知识。按照幼儿的年龄及发展特点，让幼儿表述阅读内容，培养好奇心，促进全面发展。最后，幼儿处于思维发育及阅读能力提高的关键期，年龄很小，心智逐渐成长，发展水平不高，教师要全面发挥工作职能，带领幼儿理解故事内涵，使幼儿旺盛的探究欲及发展思维转化为对阅读内容的自主学习能力。此外，也要使用专业的方式使幼儿拥有解决问题的能力，让其遇到困难可以冷静对待。

（二）创新性与个性化的发展

每个人身上都会表现出不同的创新性与个性化的特质，这种现象在幼儿时期的表现更为明显。在幼儿时期，创新性的内容是一个人自主产生的，因此幼儿会有非常多的想法，并且很多想法天马行空。随着教育工作的不断开展，许多不同类型的教学材料被教师所使用，作为幼儿教师要按照班级内实际的幼儿状况来进行阅读材料的选择，并且要找到适合幼儿阅读的教育绘本，在对幼儿的学习能力进行培养时，也要注意选择各种方式提高幼儿的想象能力，这样才能让幼儿建立起正确的阅读习惯。因为幼儿之间都会出现差异，所以幼儿教师要按照幼儿实际的心理及性格特点来进行不同类型的绘本教育工作，这样才能帮助幼儿日后的学习与生活建立坚实的基础。

二、影响幼儿自主阅读能力发展的因素

（一）绘本的内容

幼儿在进行阅读课本的环节中会有两种选项：一是阅读自己选择的绘本，第二种就是阅读教师给选择的绘本。通过实际的观察发现，相较于阅读教师选择的绘本，幼儿在阅读自己选择的绘本时更加兴奋，并且他们的自主阅读能力得到了很好的提升。另外在目前幼儿园开展的绘本阅读教学工作时，一些幼儿教师如果发现幼儿在阅读时不够认真或者出现厌倦的情况，就能看出目前选择的绘本内容不符合幼儿的心理预期，没有让他们产生兴趣，因此在这方面对幼儿的自主阅读能力发展也产生了阻碍。

（二）阅读中使用的方法

在幼儿时期，他们自身的思维发展水平还在逐步的成长中，认识的汉字数量不多，所以幼儿更喜欢观看圖画，对图画的内容较为敏感，在阅读时从图片中来找到故事的情节，经常出现忽略文字内容，只翻看绘本图画的情况，因此这表现出不同的阅读方法对幼儿自主阅读能力会有不同的影响。另外阅读方法中还会包括按顺序阅读、跳跃式的阅读，对幼儿的阅读质量也会产生影响。

（三）对绘本进行思考的过程

幼儿教师要考虑幼儿思考过程的重要性。幼儿的思维发展水平还十分有限，阅读绘本时，观察图片是否仔细、阅读方法的合理性与否都会影响幼儿自主阅读能力的发展水平。

（四）输出状况

很多研究表明，有单一输入、输入与输出两种阅读模式。后者可以让幼儿对阅读内容有更深的印象，学会怎样阅读，也能将故事情节进行表达，提高阅读兴趣。在进行绘本阅读教学工作时，要想提高幼儿的自主阅读能力，必须注意观察幼儿的输出状况。

三、幼儿园绘本阅读教学中提高幼儿自主阅读能力的意义

（一）使幼儿能对阅读产生兴趣

幼儿园开展绘本教学工作时，要注意采用怎样的方式提高幼儿的自主学习能力。绘本故事情节非常有趣，适合幼儿的认知特征，幼儿通过阅读能提升学习兴趣，愉悦身心。幼儿进入幼儿园后，在一个陌生的环境学习会有很多不适应，这对教师开展工作带来了难度。通过绘本教学，可提高幼儿对知识学习的主动性与积极性。幼儿与同伴、教师一起开展阅读探讨，自由表达对故事情节的看法，不仅可以提高阅读热情，让情绪稳定，也能增强幼儿园教学的互动性。

（二）加强幼儿在自主阅读时的专注程度

采用绘本的方式开展教学工作，能很好地突出以幼儿为主体的原则，有效调动幼儿对作品的探究意愿，保证教学顺利完成。幼儿通过浏览图文并茂、趣味横生的绘本素材，能对知识产生更深的记忆，注意力也较为集中。

四、目前幼儿进行自主阅读时存在的问题

（一）缺乏目的性

幼儿年龄较小，心智逐步成长，集中注意力的时间很短，经常出现读一会儿就去旁边玩耍或不知道怎样开始阅读的情况。一些幼儿习惯跳跃式阅读，只翻阅其中几页，没有将整个故事进行了解。在阅读教学工作中，因为幼儿缺乏足够的耐心，导致教学活动的开展受到了阻碍。教师要合理使用绘本的优点提高幼儿的阅读效果，对幼儿存在的问题进行处理，使幼儿建立正确的阅读习惯，自发爱上阅读。

（二）表达能力有待提升

幼儿的思维不断发展，回答问题的表述不够清晰，学习经常处于被动地位，不能正确判断对错。因此在进行绘本阅读教学工作时，要让幼儿全面理解绘本内容，并学会提出问题及回答，提高对知识的认知水平。

（三）缺乏较强的读图能力

读图能力是指对画面、背景、人物、神态及整体色彩进行良好掌握。幼儿各项能力还在不断发展，读图能力不是很高，无法通过观察绘本内容了解故事框架，对人物的肢体和神态也不能很好地进行分辨。在教学工作开展时，幼儿只有通过教师的引导才能发现图画中有用的信息。所以要采用科学的教学方式，让幼儿加深对绘本内容的理解，并加强幼儿对事物的观察能力。绘本阅读既可以减轻教师的工作任务，又能让幼儿通过理解图片学会认识汉字，提高表达能力与推断能力。

五、幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略

（一）教师要对绘本内容进行研究，提高幼儿的阅读兴趣

为了加强幼儿的绘本自主阅读能力，在教学工作开始之前，教师先要研究绘本内容，按照具体方向开展设计。在这个环节中，要注意选择适合班级幼兒发展规律的素材，提高幼儿对学习内容的注意力，使幼儿更快投入阅读。具体而言，观察与分析幼儿课堂表现，掌握具体状况及性格特点。例如，在进行绘本《梨子小提琴》教学时，准备梨子道具，询问幼儿：“小朋友，这是什么？你们觉得这个梨子像什么？如果把梨子切开，你们看一下像什么？”出示小松鼠，继续引导：“有一天小松鼠捡到一个大梨子，它把梨子切开变出了一样东西，这种东西还可以发出音乐，你们听！”播放歌曲《梦幻曲》，询问幼儿：“小松鼠用梨子变出了什么？你们觉得梨子小提琴拉出的是怎样的音乐？听了会怎么样？”通过梨子进行导入，激发幼儿的想象，提高表达能力，幼儿会认真回答，对接下来的学习产生更强烈的兴趣，整个课堂质量较高。

（二）做好教学方案的设计，加强幼儿的阅读能力

绘本一般按照幼儿的年龄特点来设计，阅读价值较高，可以帮助幼儿提高知识水平，使他们对世界有着更深入的理解。所以教学方案设计至关重要，对整个教学工作的效果及质量具有直接影响，也会促进幼儿阅读能力的养成。教师要采用合理的方式，按照绘本特点提升幼儿对内容的注意力，使幼儿积极主动地浏览，加强阅读能力。例如，在进行《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本教学时，使用多媒体出示鳄鱼的图片，提高幼儿的探索热情。通过播放动物世界中关于鳄鱼的片段，让幼儿对鳄鱼的特点有更明显的感知，重点观察鳄鱼的表情及为什么产生这样的表情，鼓励幼儿自主表达。

（三）提升教学的多元化，加强绘本阅读的效果

教师要使用多元化的形式开展教学，设置主题，拓展相应的活动，提高幼儿参与活动的兴趣，使他们加强对阅读内容的理解，在过程中锻炼想象力及表达能力。在拓展工作中，要收集不同类型的绘本，通过前期科学导入及提问的方式发散幼儿思维。另外，幼儿园也要改变以往的阅读教学形式，邀请家长参与共读，鼓励幼儿互换绘本，使幼儿了解更多故事，提高自主阅读能力及阅读数量，提高分享能力。

六、结语

采用正确的绘本教学方法，不仅可以提高幼儿的学习兴趣和阅读欲望，还能让其加强自主阅读能力和创新能力，养成正确的阅读习惯及意识，在教师创设的环境中独立、正确地思考，遇到问题时冷静应对。通过观察绘本图片及文字，幼儿可以提高观察能力和表达能力。通过提问式教学，幼儿能积极回答，提升知识储备数量，为日后的学习发展打下良好基础。