利用绘本开展幼儿园生命教育的策略

于艳青

生命教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿的健康成长是家长和教师共同的期望。因此，引导幼儿了解生命，让幼儿学会尊重生命、爱惜生命、热爱生命是非常重要的一件事。教师应积极对幼儿进行生命教育，让幼儿认识生命、敬畏生命、尊重生命，形成正确的生命观。

一、利用绘本开展幼儿园生命教育的可行性

绘本具有艺术性和文学性，主要通过图画和文字相结合的方式叙述故事，符合幼儿的认知特点，能很好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教师借助绘本开展生命教育，不仅能充分吸引幼儿的注意力，还能帮助幼儿理解绘本故事所表达的内容，引发幼儿对生命的思考，有助于增强生命教育的效果。

生命的本义是指生物从出生到消亡的整个过程，涵盖了人生的所有阶段。幼儿教育是幼儿接受学校教育、获得终身发展的基础，教师在幼儿教育阶段对幼儿进行生命教育，能帮助他们了解生命的价值，树立珍惜生命的意识。而绘本作为一种重要的教学工具，能让幼儿更容易理解和接受教学内容。因此，教师运用绘本开展生命教育，可以吸引幼儿主动参与活动，有助于深化幼儿对生命的认识，增强幼儿的生命意识，为幼儿的身心健康发展奠定基础。

二、利用绘本开展幼儿园生命教育的策略

（一）明确生命教育的目标

教师应认识到，幼儿时期的教育是打好思维基础的关键，让幼儿拥有创造性思维和丰富的想象力是幼儿教育的关键，引导幼儿形成对世界的正确认知是幼儿教育的重点。

在对幼儿进行生命教育时，教师应该明确教育目的，让幼儿认识到生命的珍贵，从而形成保护自己、保护他人等正确的生命观念，增强生命意识，学会尊重生命、珍惜生命、热爱生命。

（二）选择合适的绘本

生命教育绘本是教师开展生命教育的重要媒介，可以潜移默化地对幼儿进行生命教育，让幼儿对生命的源頭和意义有新的认识。教师应选择科学合理的绘本资源，以保证生命教育的质量。

在以绘本为载体开展幼儿生命教育时，教师要明确生命教育的目标和核心思想，利用绘本引导幼儿树立正确的世界观和生命观。教师应结合幼儿的身心发展水平，选择合适的绘本素材，并巧妙地将生命教育融入其中。例如，教师可以选择绘本《宝宝从哪里来》，结合幼儿的兴趣特点开展绘本阅读活动，让幼儿了解生命从何而来、生命如何延续等问题，促使幼儿在学习中形成生命观念。

在开展死亡教育时，教师应该选择合适的绘本素材，并以温和的口吻向幼儿讲述死亡的概念。例如，绘本《獾的礼物》通过一个温暖人心的故事来讲述死亡的真谛：獾在临死之前，将礼物留给了朋友们，自己则前往长隧道等待死亡，最终朋友们理解了死亡的含义，在怀念獾的同时，也放下了心中的悲伤。通过阅读该绘本，幼儿能够正确地理解死亡，对生命生出敬畏之心，学会珍惜生命，增强自我保护意识。

绘本主要以图画和文字相结合的方式讲述一个完整的故事。在绘本中，图画和文字一样，都具有传递信息的功能，而用来开展生命教育的绘本更需要做到图文紧密结合，这样才能以具象化的方式将生命的深奥意义呈现在幼儿的面前，引领幼儿走进故事的世界，理解故事的含义。例如，绘本《我不知道我是谁》通过动物之间的故事向幼儿展示生命自我认识的全过程。教师可以选择该绘本开展生命教育，通过主人公学习区分“我”“他”的过程，帮助幼儿逐步建立自我的概念。

主题是绘本作者价值观的体现，一部作品最能打动人的往往是它所表达的思想和情感。教师要选择主题明确的绘本开展生命教育，引导幼儿正确地认识生与死的概念，让幼儿了解生命的意义，帮助他们实现自我成长。

此外，在选择绘本时，教师应尽量选择经典畅销的绘本或权威机构、专家推荐的绘本，以确保绘本的质量，为后续开展生命教育奠定良好的基础。同时，教师要尽量选择符合幼儿情感体验的生命教育绘本，通过绘本中色彩鲜艳的图画和富有吸引力的故事情节，引导幼儿感受故事传递的情感，引起幼儿的情感共鸣，从而丰富幼儿对生命的认知。

（三）丰富活动组织形式

在以绘本为载体开展幼儿生命教育的过程中，教师应明确幼儿的主体地位，让幼儿主动参与集体活动。同时，教师应抛弃传统、枯燥的讲解模式，转而使用更丰富的教学形式对幼儿进行生命教育，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与教学活动，从而丰富幼儿对生命的了解和认识。

例如，教师可以先让幼儿熟悉绘本故事内容，再让幼儿将自身的理解通过表演、绘画等方式演绎出来。教师还可以让幼儿结合自己的理解对绘本进行再次创作，使课堂更具趣味性，帮助幼儿切实体会绘本中人物的情感，形成较强的生命意识。

此外，教师可以在幼儿阅读完绘本后开展相关的实践活动，引导幼儿深入学习生命知识。例如，在幼儿阅读完绘本《一片叶子落下来》后，教师可以带领幼儿走到室外，结合室外植物的变化，加深幼儿对绘本内容的理解，丰富幼儿对生命生长规律的认识。在不同的季节，教师也可以结合不同的绘本，向幼儿展示大自然的变化，让幼儿融入自然环境，感悟生命的价值。

（四）营造良好的阅读氛围

宽松、愉悦的阅读氛围能调动幼儿的阅读积极性，激发幼儿的阅读兴趣，从而保证生命教育的效果。因此，在利用绘本开展幼儿生命教育的过程中，教师应营造宽松、愉快的阅读氛围，并给予幼儿适当的引导，帮助幼儿轻松掌握相关的生命知识。

绘本具有图文并茂的特点，对幼儿具有一定的吸引力。教师要结合幼儿的身心发展情况，根据幼儿的阅读习惯，营造良好的阅读氛围，让幼儿感受阅读的乐趣，深刻体会生命的价值和意义。

在绘本中，图画起着辅助和诠释作用，图文之间相对平衡，才能营造出完美的画面。鲜艳的色彩能对幼儿造成视觉冲击，有助于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读欲望。因此，在利用绘本开展生命教育时，教师要选择色彩较为鲜艳、画面较为丰富的绘本，并结合绘本内容创设适宜的情境，让幼儿在轻松、自由的氛围中阅读绘本故事，感悟生命的真谛。

（五）挖掘绘本故事的内涵

生命教育绘本的种类和数量繁多，再加上课堂时间有限，在利用绘本开展生命教育的过程中，教师不可能将所有绘本的内容都展示给幼儿。因此，要想让幼儿在有限的时间内有更多的收获，了解更多的生命知识，教师就必须筛选绘本内容，深入挖掘绘本素材的内涵，并以适当的方式分享给幼儿。

具体来说，在借助绘本开展生命教育前，教师要先阅读绘本内容，查阅相关的资料，借此把握绘本中的亮点，深刻理解绘本所要表达的含义，为后续对幼儿进行生命教育奠定坚实的基础。

在借助绘本开展生命教育时，教师不能仅限于在集体活动中带领幼儿阅读绘本，让幼儿了解相关的生命知识，还应适当延伸绘本内容，引导幼儿解读绘本深层次的含义，让幼儿在学习的过程中学到更加丰富、多元的生命知识，为幼儿树立正确的生命观。

（六）做好绘本阅读教学

绘本通过生动形象的图画和简洁明了的文字给幼儿展示了一个完整的故事，让幼儿发散出无限的想象力。在借助绘本开展生命教育的过程中，教师要通过绘本阅读教学，为幼儿展现完整、生动的故事，唤醒幼儿对绘本的阅读兴趣，借此丰富幼儿对生命的认识。

在生命教育中，珍惜生命是需要重点培养的观念，教师要通过教学引起幼儿的情感共鸣，让幼儿明白来自亲人的保护和自我爱护的重要意义。例如，在绘本《爷爷变成了幽灵》中，小男孩艾斯无法理解逝去的爷爷为什么会变成天使和泥土，而爷爷因为去世前还有心愿未完成，只能在人间飘荡。随后的四个晚上，艾斯与爷爷一起回忆快乐的时光，寻找爷爷未了的心愿，最后发现，爷爷是因为没有与自己说再见，才久久不愿离开。教师通过教学，将幼儿代入绘本中的情景，让幼儿理解到了绘本故事中爷爷对艾斯的关爱。

在阅读绘本的过程中，幼儿可能会出现共情现象，其情感会随着主人公情感的变化而变化，从而获得丰富的情感体验，深入理解绘本故事中的含义。在利用绘本开展生命教育的过程中，教师要善于利用幼儿的这一特点，借助恰当的引导，让幼儿沉浸于故事情境，促使幼儿融入自身的情感理解故事内容，从而丰富幼儿的阅读体验和对生命的认识，为幼儿形成正确的生命观奠定良好的基础。

结语

绘本阅读是一种相对新颖的生命教育方式，有助于增强生命教育的效果。在利用绘本开展生命教育的过程中，教师要结合幼儿的实际生活经验，将阅读的主动权交给幼儿，为幼儿提供一个良好的阅读环境。教师还要借助绘本丰富的图画激发幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿主动阅读绘本，并将生命教育融入其中，让幼儿通过阅读绘本明白生命的含义，学会珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，形成正确的生命观和积极健康的生活态度，从而為幼儿以后的成长和发展打下基础。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区横泾实验幼儿园）