初中语文作业优化设计策略探析

王小芳

【摘要】“双减”背景下，教师可通过知行合一，加强课内课外结合培养；包罗万象，联合其他学科综合发展；形式多样，培养学生自主探究能力这三种途径让学生爱上语文，从而提高学生的语文学习效率。

【关键词】初中语文；作业设计；教学策略

国家课程标准指出，作业是重建与提升课程意义及学生学习的重要内容，是学生成长的生长点；是对课堂教学的巩固、发展和深化；是激发和培育学生成长的情感、态度和价值观的重要平台；是学生在学习过程中所获得知识的直观体现。根据作业可以反映学生的学习情况以及理解程度，教师根据学生的作业来判断学生的接受度。目前的作业现状是很多学校存在作业数量过多、质量不高、功能异化等问题，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，已经严重影响了学生的健康以及身心的全面发展。为贯彻落实“双减”政策的要求，作业的优化设计势在必行。学校教育要从“健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导，五育并举地培养时代新人”这样的角度出发。语文老师应设计出更能符合初中生智力发展、有利于初中生身心健康且形式多样、富有趣味的拓展型作业来激发学生的创作能力，帮助学生感受语文作业中所体现出的情感态度与价值观。

一、知行合一，加强课内课外结合培养

在博大精深的中华文化中，语文无处不在。而作业是为了反映学生在老师教学指导后进行巩固、并能在实际中运用知识以及语文课上学到的技能的实践活动，但以往的作业设计形式单一、缺乏分层，不利于学生语文学习兴趣的养成。优秀的作业可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让他们能够形成较好的品格。所以在优化作业设计的策略中，首要的一点是要做到知行合一。所谓知行合一，就是要将学生课本上学习到的知识运用到学生的平时生活中，只有做到知行合一，学生学习到的知识才是有用的。

比如在《小石潭记》一文中，课文主要介绍了作者游玩的整个过程，用移步换景、特写、变焦等手法，有形有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境的优美。针对描写景色的语句，教师可以通过讲解作者对小石潭的描写来引导学生体会其中的美感，让学生根据自己的感觉为小石潭题词，设计景点名称。

教师：请同学们通读全文，选取一段你最喜欢的句子，为这个景点设计名称。请同学们小组合作，稍后展示。学生听到教师的指令后，不断深挖课文的含义，自己解决了课文学习的重难点。

生1：老师我喜欢文章第一段，第一段中出现的“全石以为底，近岸，卷石底以出，為坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”仿佛是一幅优美的画卷，沁人心脾。让人读起来仿佛置身其中，想要亲自去看看，一探美好。

生2：我喜欢这几句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”我觉得这里的鱼儿好像并不怕人，一副人与大自然和谐共处的样子。

教师听到学生分析后可以引导学生为这些景色题词或者写介绍词。

生1：青树翠蔓，随风摇摆，静静看着潭水水波荡漾，仿佛置身仙境，所以我觉得可以叫这个景点为“静心潭”。置身于“静心潭”，仿佛时间都慢了下来，让你也不禁想要静下心来静静观赏。

生2：鱼儿游来游去，仿佛和游客逗乐，水面清澈见底，这情景想要让人与鱼儿一起自由畅游在水中，所以我觉得这个景点可以叫做“水中画”。通过教师与学生的互动，从而激发学生对课文的内容的想象力，也有利于学生深入了解文章内容，体会文章含义，教师也可以根据学生的反映布置学生写一篇关于景色的介绍词，这样可以让学生结合所学知识锻炼写作能力。

再以七年级下册的某一单元为例，此单元的文章都是与名人相关的，《邓稼先》《说和做—记闻一多先生言行片段》等文章写出了几位伟人的一些事迹。在学生理解整篇课文的基础上，通过词句学习，把握人物特征以及思想感情。为了做到知行合一，加强课内课外的有效结合，在设计本课时或是本单元作业时，教师可以设计这样的综合实践活动：

“寻找我心目中的英雄人物”，可以是古人，也可以是现代人，活动的形式是以小组为单位，写出活动计划与方案，组员之间分工合作，共同收集资料，完成一份寻访报告，说说自己心目中的英雄人物，并在班级里进行交流分享，从人物的经历、关键事件以及当时的环境，共同探究英雄人物的精神与情感。让学生将课内知识与课外生活有机结合，提升学生融会贯通的能力。

二、包罗万象，联合其他学科综合发展

任何学科不是单一的，特别是作为学科基础的语文，它是一切学科的基础，特别是大语文时代，语文的重要性可想而知，加上语文课程的内容包罗万象，与其他课程有着密不可分的关系。因此，对于语文课程的学习还有语文作业的布置都需要语文老师综合归纳相关知识要点，让学生在学习语文的同时，促进多学科相互渗透，淡化学科之间的界限，以多方面的视角拓宽学生视野。

比如《中国石拱桥》这一课所在单元主要介绍了中国的建筑、园林、绘画艺术，旨在让学生了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力，这些文章又可以引导学生了解中国波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。因此教师在教学这一课的内容时，要带领学生认识到石拱桥的建筑特点，培养学生的立体思维能力，让学生感受古建筑的精妙之处。

教师：请同学们仔细阅读一下文章，认识一下石拱桥。请同学们说一说石拱桥的特色。

生1：首先赵州桥全桥只有1个石拱，在当时是世界上最长的石拱，大拱的两肩上各有2个小拱，大拱由28道拱圈拼成，全桥结构匀称。

生2：卢沟桥，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度由16米到21.6米，桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行，每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫做联拱石桥。

生3：1961年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。在传统的石拱桥基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。

教师在学生介绍完后，带领学生共同认识石拱桥的建筑风格，以及建筑自身特色，根据教师的引导，让学生依照文字画出石拱桥。这样的做法可以让学生在学习语文体会历史的基础上，锻炼学生的动手能力与想象能力。

三、形式多样，培养学生自主探究能力

传统的语文作业之所以说不利于学生的身心发展，就是因为它过于单一、机械，让学生在语文学习中毫无兴趣可言，只有形式多种多样的语文作业才能够激发学生做作业的动力，有效培养学生的学习兴趣，通过设计多样的作业能够充分调动学生学习的主动性，通过设计探究性的作业能够培养学生自主探究能力。新课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本能力的训练，在不断夯实学生基础的同时也要不断加强对学生各方面能力的培养，促进学生持续不断地发展。通过设计形式多样的作业，让学生认识到语文课程的趣味性，促使学生爱上语文学习。

比如在学习某一主题相同的课文时，教师完全可以在主题不变情况下，通过设计形式多样的作业来培养学生不同方面的能力，比如在学习描写景物的课文时，教师根据课文中所描绘的景色带领学生一同走进课文，探索课文的美色。如学习《三峡》一课时，教师可以播放关于三峡的视频或者照片，让学生体会三峡的壮丽与秀美。关于这一课的作业设计，教师既可以让学生写一篇关于三峡景色的作文，也可以写一篇关于《三峡》的读后感。又或者教师可以带领学生利用课余时间去多媒体教室一起制作视频，让学生通过自我剪辑，用视频呈现自己心目中三峡的样子。教师也可以引导学生进行小组合作，共同朗读课文或对课文进行改编。通过布置多种多样形式的作业，让学生有效发挥自己的想象力，在深入理解课文的基础上进行二次创作。

综上，初中语文作业设计需要不断地进行优化，才能设计出有利于学生全面发展的作业，才能满足学生多样化的需求，有效提高学生的语文综合能力，提升学生的综合素养。

【参考文献】

[1]胡桂华.新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析[J].文理导航（上旬），2021（09）.

[2]曹文娟.初中语文作业优化设计策略[J].中学教学参考，2015（03）.