幼儿绘本与音乐教学的融合探究

王梦雨 苑海燕 金雪菲

导读：将绘本融入音乐教学活动中，对幼儿综合素质的提高有着积极的推动作用。将音乐教学与绘本相融合，是对音乐教学创新的重要途径。但创编还存在很多问题，如对绘本的选择过于狭隘、绘本与音乐教学脱节等，这些都不利于绘本音乐教学活动的开展。本文将对目前绘本音乐教学存在的问题进行分析，并提出相应解决措施和合理建议，旨在为绘本音乐融合提供一些参考。

音乐教学是幼儿非常喜欢的一类课程活动，也是培养艺术情操和审美能力的关键一环。绘本是幼儿非常喜欢的一种读物，能让幼儿了解自然、学习知识，特别是一些涉及音乐领域的绘本，在音乐教学中发挥着重要作用。通过“绘本+音乐”的模式极大丰富了幼儿的音乐教学活动，增加了活动的趣味性，提高了幼儿对活动的参与度，也是当前幼儿音乐教学的一种创新模式。

一、绘本和音乐教学相融合的意义

（一）绘本特点突出，深受幼儿喜爱

绘本的主题突出，基本都是幼儿易于理解和阅读的内容，无论书名还是文字内容都浅显易懂，而且生动活泼、形象传神。绘本的结构简单、情节有趣、人物形象具体鲜明、想象力丰富，内容、形式及表现手法都符合幼儿的身心发展特点。另外，绘本图画针对不同年龄的幼儿有所不同，但都具有启发幼儿思维、提高幼儿创造力和想象力的特點。绘本没有强迫幼儿学习的特性，但可以通过一个个故事让幼儿了解自然、学习知识、认识对错，同时也能促进语言能力的发展。

（二）音乐教学活动趣味性较强，能培养幼儿的审美能力

幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚兴趣，所以在音乐活动中往往表现出极大的热情，参与度较高。音乐活动区别于其他活动的特征就是审美性，而审美主要通过人的情感来完成。音乐活动的根本机制在于：有情感的教师面对一群有情感的幼儿，师幼之间的情感交流与互动形成了音乐审美过程。久而久之，就能培养幼儿的审美能力。

（三）二者相融合，能做到“两促进，两不误”

将绘本与音乐教学活动相融合，既能让幼儿学到有趣的故事，学习知识，促进语言能力的发展，又能让幼儿感受到优美的乐曲，培养音乐素养，真正达到“两不误，两促进”的目的。如何更好地对两者进行融合创新，这就需要幼儿教师根据本班幼儿的实际情况操作，让绘本音乐活动更贴近实际生活，更易于被幼儿接受。同时也要适当改革，让活动不限于听、唱，教师可以拿出一些打击乐器，让幼儿跟着音乐的节奏敲击乐器。

二、绘本与音乐教学相融合的实践价值

（一）在绘本中提高了幼儿的音乐素养

现在市面上发行了很多音乐绘本，有专门为幼儿介绍基础音乐知识的，如《魔笛》《罗密欧与朱丽叶》和《睡美人》等，幼儿可以从这些绘本中了解一些基础的音乐知识。也有讲述著名音乐家故事的绘本，如《柴可夫斯基的故事》《舒曼的故事》和《贝多芬的故事》等，幼儿可以通过这些绘本了解著名音乐家的故事，欣赏著名的音乐作品。通过学习这些音乐绘本，幼儿不仅掌握了简单的音乐理论，还欣赏了很多世界著名乐曲，这在无形中会提高幼儿的音乐素养。

（二）绘本与音乐教学相融合增加了课堂的趣味性

幼儿教师经常开展绘本教学，但对绘本的选择大多以语言类绘本为主。久而久之，幼儿对绘本的兴趣会慢慢降低。音乐课程一直都深受幼儿的喜爱，但随着时间的推移，简单的听、弹、唱已不能满足幼儿的需求。这时对音乐教学进行创新迫在眉睫，融入绘本可以解决这一难题。如让幼儿从绘本《舒曼的故事》中学习舒曼的曲子，还可以给幼儿讲解有关音乐家舒曼的一些小故事，有利于吸引幼儿的兴趣，增加课堂的趣味性。

（三）绘本与音乐教学相融合有利于提升幼儿的综合素质

将绘本与音乐教学相融合能提升幼儿的综合素质。如在学习绘本《贝多芬的故事》时，幼儿不仅能听到一些贝多芬的经典乐曲，还能了解到关于贝多芬的事件，开拓了视野。在学习绘本《亨舍尔和格莱特》时，幼儿不仅能欣赏到悦耳的乐曲，还能听教师讲解有关亨舍尔和格莱特的有趣故事。在学习绘本《四季的绘本》时，教师可以利用打击乐器，向幼儿介绍四季的不同特点：春天是万物萌发的季节，可以利用一些简单的律动体现川田的特点；夏天是万物生长的季节，这时以打击乐器为主；秋天是大丰收的季节，主要以歌唱为主题；冬天是万物冬眠的季节，主要以舒缓的音乐为主。这不仅提高了幼儿的音乐素养，还提升了幼儿的文学素养，有利于幼儿综合素质的提升。

三、绘本融入音乐教学面临的困境

（一）绘本的选择途径狭隘

现在已经有一些幼儿园开展了绘本音乐教学，但教师对绘本的选择具有局限性，大多以音乐绘本为主。由于选择途径狭隘，导致教学活动的内容和形式过于单一，很多音乐活动仅是简单复制绘本内容，很容易使幼儿丧失兴趣，限制创造力和想象力的发展。另外，一些教师还认为绘本音乐教学必须选择与音乐相关的绘本，否则两者就无法很好地融合在一起。显然，这样片面的认知导致适用于音乐教学活动的绘本更加有限。

（二）教师自身的能力水平有限

对幼儿音乐教学而言，如果能将绘本融入音乐教学中，无疑会大幅吸引幼儿的兴趣，也能促进幼儿多方面的发展。但现在很多幼儿教师缺乏这方面的能力，对于如何将绘本与音乐教学相结合以及如何开展相关教学活动不甚了解。甚至将一些现成的教案放在教师面前，他们也不知道如何开展。教师一天的教育教学任务繁重，自身精力不足以学习新的知识，导致能力不能满足活动需要。

（三）绘本与音乐教学的融入脱节

绘本与音乐教学存在脱节的情况。随着时代的发展，现在的幼儿早已对传统音乐不再感兴趣，相反会对一些成人喜欢的流行乐感兴趣，如最近受到幼儿广泛喜爱的歌曲《孤勇者》。但现在的音乐绘本大多以经典音乐为主，以流行音乐为主的绘本少之又少，这就造成了绘本与音乐教学的融合出现脱节，意味着融合过程与时代割裂，如何解决这一问题值得思考。

（四）绘本音乐活动缺乏体系

目前的一些绘本音乐活动缺乏发展与创新，一些音乐绘本的内容已经过时，绘本音乐教学也缺乏创意，导致幼儿参与度不高。现在很多幼儿教师不知道如何设计、组织和开展绘本音乐活动，幼儿更表现出对活动不感兴趣、不想参加的现象。这些都由于教学缺乏完整的体系，间接导致绘本音乐活动比例越来越低，在幼儿教育领域的影响力越来越小。

四、绘本与音乐教学相融合的建议

（一）拓宽绘本的选择路径

在开展绘本音乐教学活动前，选择绘本是第一步也是关键的一步。幼儿教师不仅要把目光集中在音乐类绘本上，还要放宽视野，在普通绘本中寻找可以和音乐活动相结合的契机，这样才能为教学提供更多素材。一些简单的语言类绘本也可以作为选择，如《不会跳舞的长颈鹿》是一本简单的故事绘本，但仍可以将其作为音乐素材来练习幼儿的打击乐节奏。晚上月亮缓缓升起时，长颈鹿的舞蹈是轻盈的，这时幼儿用三角铁敲出轻轻舒缓的节奏；当月亮升起来时，长颈鹿的好朋友都来看它跳舞，这时，幼儿用三角铁、手摇铃、沙锤合奏让气氛变得火热起来……通过简单创编融合，就能让绘本音乐活动变得生动有趣。

（二）對教师进行培训，提高教师的能力

针对目前的幼儿音乐活动，如果能与绘本相融合势必增加趣味性，提高幼儿的课堂注意力。但目前幼儿教师相关能力不足，因此可以开展培训，提高专业素质。另外，也要多向教师科普融合优势，提高教师对绘本音乐活动的重视度。在活动开展过程中，教师要多观察幼儿。当发现幼儿对活动的兴趣下降时，可以尝试改变活动的方式，多采用小组、集体的方式重新吸引幼儿的注意力。

（三）重视绘本音乐活动的组织

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与”，所以在开展绘本音乐活动时要重视活动的组织。教师要学会把控活动节奏，在活动开始时向幼儿介绍课程的主要内容，让幼儿既能学到相关音乐知识，也能学到语言类知识。

（四）完善绘本音乐活动的体系

在实际的幼儿园教学中，绘本和音乐活动都是比较常见的，但将绘本与音乐活动相融合却是少之又少的。刚开始开展绘本音乐活动时，教师难免出现不熟悉的情况，有些只是将绘本与音乐活动进行形式上的简单融合，难以满足幼儿的需求。要想实现有机融合，可以在活动中引入角色扮演的形式，让幼儿穿上特定的服装，带上头饰，根据音乐节奏演绎绘本故事，这无疑会使整个活动的形式更新颖、内容更丰富、体系更完善，更能吸引幼儿的热情和注意力，发展幼儿的联想能力和创编能力。如在《森林音乐会》的绘本音乐活动中，教师为幼儿分配不同的角色，如“小象鼓手”“黄莺歌唱家”“天鹅舞蹈家”等，鼓励幼儿即兴发挥，让绘本音乐活动充满活力。

五、结语

总的来说，绘本音乐活动有利于促进幼儿综合素质的发展，还增加了教学的趣味性，提高了幼儿的参与度。但要想让绘本与音乐教学活动实现有机融合，还面临着诸多困难。这一道路任重而道远，需要各方面的共同努力才能实现。