农村幼儿园开展幼儿阅读教育的策略

庄雯

导读：幼儿阶段是人一生中重要的基础阶段，会对后续的学习与成长产生较大影响。在幼儿园的阅读教学中，主要目的是提升幼儿的阅读兴趣，在农村幼儿园的教育中，也应提升对阅读课程的重视程度，科学合理地引导幼儿进行阅读活动，选择合适的阅读方法与阅读技巧。在有机会的情况下，还需要引导幼儿家长共同参与阅读教育，切实提升幼儿的阅读能力，为今后的阅读学习发展奠定坚实基础，本文主要针对农村幼儿园幼儿阅读现状进行分析，并探讨阅读教育对幼儿产生的影响。

随着时代的不断发展，社会对人才的要求也有了新的变化。因此在人才培养方面，我们必须从小塑造幼儿的良好习惯，为幼儿奠定坚实的发展基础，为成长创建良好的前期环境。在幼儿教育中，阅读能力是极为必要的，这关系到今后的学习能力。农村幼儿园应多注重与幼儿家长的合作，通过这种方式提升幼儿的阅读能力。

一、培养幼儿园阅读兴趣的主要价值

俗话说：兴趣是最好的教师。只有幼儿具备足够的学习兴趣，才会有较强的学习动力。在素质教育背景下，对人才的培养应在尊重其个性化发展的前提下，引导其全面发展。激发幼儿的阅读兴趣是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的主要表现之一，也是提升幼儿教学质量、促进幼儿可持续发展的重要措施之一。当幼儿具备了较强的阅读兴趣后，就可引导幼儿养成良好的阅读习惯，这对幼儿身心健康发展具有重要意义。此外，在阅读教学中，有效激发阅读热情也能满足幼儿的成长需求，激发创造力和想象力，间接开发智力，培养思维能力。其中，书籍作为幼儿汲取知识的重要工具，通过提升阅读积极性，能让幼儿从书籍中汲取更多养分，掌握更多知识，有助于形成正确的人生观和价值观。

要想有效激发幼儿的阅读兴趣，目前采取最有效的方式就是家校合作。通过家校合作，有效拉近了幼儿、家长和教师之间的关系，促进了三方的良好沟通，给阅读能力培养奠定了坚实基础。此外，随着教育理念的不断更新，对幼儿教育质量提出了更高要求。幼儿教育又具备一定的特殊性，对课堂活动的开展不能再沿用传统的教学形式，而应突出幼儿在课堂上的主体地位，注重多元化培养，充分调动阅读情绪，使其由被动阅读变为主动阅读，有效培养口语表达能力、语言组织能力和认知能力。例如，幼儿通过阅读绘本《心烦的猴子》知道整天愁眉苦脸只会加重心理负担，把负能量带给身边人。又如，绘本《大卫上学去》通过讲故事的方式教幼儿如何面对错误、如何改正错误。幼儿上幼儿园后难免遇到各种问题，通过这个作品可以让幼儿提前做好准备工作，尽早学会入园规矩，建立人际关系。

二、影响幼儿阅读兴趣的主要因素

通过对影响幼儿阅读兴趣主要因素的分析与了解，能在一定程度上帮助我们及时采取针对性的解决措施，激发幼儿的阅读兴趣，相应地为幼儿阅读能力的提升奠定坚实基础。

（一）过于注重理论知识的教授

幼儿是国家发展的希望，也是社会未来的接班人。幼儿教育自然成为当前人们关注的重点。在此种背景下，国家相继出台了一系列政策措施，对相关教育体制进行改革，但仍有部分幼儿园在开展幼儿教学活动时，沿用传统应试教育模式，在课堂过于注重对理论知识的教授，忽略了对幼儿阅读能力的培养和阅读兴趣的激发，导致课堂氛围枯燥乏味，这样不仅造成了教学资源的浪费，还不利于幼儿的全面发展。

（二）受教师专业能力的影响

幼儿教师作为阅读教学活动的主要组织者和展开者，专业水平的高低在一定程度上影响着课堂的教学水平。但目前仍有不少幼儿教师的专业能力不达标，且教学思想较为固化，不敢尝试新型的教学模式，影响了新型教学方式在幼儿阅读课堂的推广与应用。有些幼儿园没有对教师开展阅读教学培训，导致教师在培养幼儿的阅读兴趣时采用的模式过于僵化，长此以往，就会打消幼儿的阅读积极性。

三、当前农村幼儿园幼儿阅读现状

（一）农村幼儿教师对阅读教育认知不足

在农村幼儿园中，有相当一部分教师更重视幼儿对文字的了解与掌握，将教育重点放在幼儿的识字数量上，却没有思考幼儿识字的目的，忽略了阅读能力培养与阅读兴趣激发。只给幼儿一些识字卡、绘本、故事书进行阅读，并没有将日常生活中的阅读元素融入其中。此外，認为阅读与识字没有必然联系，幼儿只有先掌握认字识字，才有机会深入后续阅读活动。这些都是错误的教育认知，亟待改进。

（二）农村幼儿园阅读教育目标较为单一

一些幼儿教师在制订阅读教育目标时，往往将识字作为主要学习任务，并没有了解幼儿的阅读兴趣与阅读经验。在实际的教育活动中重点开展认字教学，没有注重培养阅读热情，这对语言表达能力发展将会产生一定的阻碍。同时，这种单一的教育目标在一定程度上影响了幼儿阅读水平的提升。还有一些幼儿园为了满足家长不让幼儿输在起跑线的心理，提前开展了小学教学活动。

（三）农村幼儿园幼儿阅读资源匮乏

在农村幼儿园中，由于农村环境普遍较为落后，阅读资源在一定程度上有所匮乏，优质的阅读作品数量较为固定。甚至一些条件较为艰苦的农村幼儿园，不论大班还是中班、小班，幼儿阅读的内容都是相同的，种类有限，而且多数都为童话书，很多资源不能充分契合实际阅读需求，与幼儿的日常生活并不搭边。这不仅无法促进幼儿的身心发展，也无法为幼儿今后的阅读学习奠定坚实基础，这方面的问题值得重点关注。

（四）农村幼儿教师缺乏对幼儿心理关注

部分幼儿教师没有关注幼儿的内心世界，未能创建轻松和谐的阅读学习环境。在传统的阅读教学活动中，教师往往将自己作为主导者，要求幼儿一切听从管理与安排，并不允许幼儿提出自己的看法与疑问，而且对幼儿阅读行为也缺少有效引导与帮助。因此在幼儿园中，教师往往是威严的，与幼儿的关系是一种上下级关系，并不是和谐平等的师友关系。

（五）农村幼儿教师幼儿阅读指导不科学

教师在开展教学的过程中，通常重点讲解阅读信息，将这些内容传递给幼儿，却没有结合学情进行授课。以中班幼儿为例，他们已经有了一定的识字量，也能了解故事内容，但往往无法充分剖析阅读结构，缺乏良好的阅读习惯。因此，教学过程应侧重阅读兴趣、阅读能力、阅读行为的科学引导，而不是基础讲解。综上所述，如果指导缺乏科学性，将对农村幼儿园阅读教育质量与效率造成明显的负面影响。

四、农村幼儿园开展幼儿阅读教育的基本策略

（一）合理选择阅读书籍，激发幼儿阅读兴趣

如果想切实提升教学效率，首先需要合理选择阅读书籍，通过这种方式激发幼儿的阅读兴趣，当幼儿产生阅读兴趣后才能彻底激发阅读积极性。在农村幼儿园中，教师可以结合幼儿的年龄及兴趣爱好选择匹配的绘本，有针对性地带领幼儿前往户外感受自然风光，让幼儿充分体会故事情境，在后续阅读中进一步加强感悟，充分发挥联想能力，提升语言整合能力。

值得注意的一点是，农村幼儿园的阅读资源较为单一，在阅读内容上并不能切实满足幼儿的阅读需求，相当一部分书籍较为陈旧，破损程度较为严重，因此还需要根据社会的发展及时更新书籍内容，提升幼儿的阅读意愿。

（二）创设良好阅读环境，奠定阅读学习基础

一个优质的阅读学习环境能切实提升幼儿的阅读专注度，让幼儿爱上阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，与教师与同伴伙伴展开深入讨论，切实奠定阅读基础，加强阅读能力。

此外，相当一部分家长对幼儿阅读的理解有所偏颇，认为在幼儿阶段最重要的就是识字。幼儿园可能会主动迎合家长的要求，对幼儿开展重复性的识字教学活动。但我们更应明确阅读教育的核心目标不是知识教育，而是通过更贴近幼儿生活的情境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。幼儿教师还应充分了解幼儿兴趣爱好、学习能力的差异性，针对幼儿开展相应的阅读教育，进一步提升幼儿的阅读水平。

（三）丰富阅读教育的形式，加深幼儿理解能力

幼儿具备一定的生活经验和自我意识，但对故事内涵不能产生深入理解，真正让他们感兴趣的，实际上是插图与有趣的片段。基于此，应充分引导幼儿将注意力固定在文字信息上，可以指导幼儿一边阅读一边用手标出当前阅读的位置。此外，还可以通过儿歌及顺口溜的方式吸引幼儿的阅读兴趣，进一步加深幼儿的理解能力。

组织开展集体阅读活动能帮助幼儿充分融入团队，提升幼儿阅读热情。教师可以与幼儿一起阅读，转变自身教育者的身份，拉近彼此的关系与距离。在集体阅读中，教师扮演引导者，给予幼儿充分的空间阅读书籍，以此提升阅读效率。此外，还可以重点引导幼儿理解文字内容，通过阅读提升识字量，并让幼儿充分发挥联想能力，进一步加强对故事的认知。

（四）寻求幼儿家长合作，奠定亲子阅读基础

幼儿教育并不能完全依靠幼儿园一方努力，还需要与幼儿家长合作，切实培养幼儿良好的阅读习惯和阅读水平。幼儿的好奇心与求知欲较为强烈，对陌生新奇的事物往往充满疑问。相当一部分家长会因为自身的缘故无法立刻满足幼儿的了解需求，导致幼儿对外界事物的好奇心不断减少，进而失去阅读兴趣。针对这种情况，家长需要及时转变教育态度，尽可能满足幼儿的探索欲，首先创设安静、明亮、整洁、温馨的阅读氛围，选择难度合适、幼儿感兴趣主题的图书与幼儿共读，让幼儿在不知不觉中养成阅读的良好习惯，这对今后的阅读学习有着极大的提升。

（五）提升教师教育能力，加强幼儿学习引导

教师的专业水平与教育质量有着必然关联。农村幼儿园有必要结合实际发展情况，适当开展教研活动，或聘请优秀的幼儿教育工作者提升整体的教育能力，還可以充分结合农村的实际生活，开展具有实际意义的阅读活动，如通过观察动植物、昆虫、风景来制作绘本。当然，过程中也需要与幼儿深入交流，提出相应的问题，加强阅读学习引导。

五、结语

总之，在农村幼儿园开展阅读活动的过程中，存在需要妥善解决的问题。例如，针对幼儿阅读兴趣不足、阅读能力不足等问题，需要幼儿园、家长甚至社会给予支持，不断提升教育水平，承担相应的教育责任。笔者通过陈述农村幼儿园幼儿阅读现状，分析问题与原因，了解幼儿通过阅读产生的影响，希望进一步完善教育手段，激发幼儿学习兴趣，为今后的学习与发展奠定坚实基础。