利用绘本资源家校合作创新道德与法治课堂教学模式

杜建民

导读：绘本是最近几年来深受欢迎的教育书籍，作为一种特殊的文学形式，包含连贯的插图、简洁的文字，故事内容多以爱、童趣、游戏、成长、自然为主题，这些主题对培养学生积极乐观的心态、正确的价值观具有重要作用。基于此，教师在开展道德与法治教学的过程中，应围绕具体教学内容选择适宜的绘本资源，并将绘本资源科学与融入学习活动中，切实丰富教学素材，努力构建灵活高效的道德与法治课堂。

一、利用绘本资源创新道德与法治课堂教学的实践策略

绘本故事充满诗意、蕴含丰富哲理，作为汇集插图、文字的趣味性文本，学生在阅读过程中不仅可以获得色彩鲜明、构图多样的视觉享受，简洁、生动的语言也能营造一种意境美，让学生产生身临其境的感觉。将绘本资源引入初中道德与法治课堂，可以很好地吸引学生的课堂注意力，使学生在聆听故事的同时，深入解读作品主旨思想、蕴含的情感内涵，进而获得思想升华。

（一）动静结合，调动多重感官

初学生学习多依靠感官与大脑的相互协调，如果没能充分调动多重感官，最终呈现的教学效果也难以达到理想状态。教师在面向初中生利用绘本资源开展道德与法治教学的过程中，需要积极丰富阅读形式，引导学生多重感官协同参与，确保学生在阅读绘本的同时，结合故事内容及情节线索展开深入思考。绘本资源十分丰富，不仅有经典故事，也包括传统名言，将这些资源引入课堂，非常容易感染学生，引发其情感层面共鸣。以“发现自己”教学为例，可组织学生阅读绘本《那年·那时》，利用多媒体教学设备，配合旋律舒缓、曲调悠扬的音乐，以短视频形式展示丰富多彩的校园生活，使学生认识到每个人的青春回忆有且只有一次，所以弥足珍贵，青春中美好的经历、失败的经历都是宝贵的财富，最重要的是要学会正确认识自我。接着翻开教材，鼓励学生回顾自己的中学生活，挑选三個最难忘的镜头进行描述，并用几个词汇描述展示的形象及对其是否满意。待学生回答完毕后，随机提问：“你如何看待×××对自己的认识？这样的认识可能带给他什么影响呢？”通过一问一答的过程，让学生了解自己在别人眼中的形象。接着，再次结合绘本故事，使学生意识到正确认识自己、关注自我的重要性，让自我意识得到显著增强。在课堂的最后，为了让学生学会用多类方式衡量自己，可提出问题：“你是从哪些方面认识自己的？你是如何得出这些认识的？”这一环节可以通过小组合作、探讨的形式进行，提供合作学习的空间，有效培养学生的合作习惯、交流表达能力，使其逐步找到正确认识自己的途径及方法，进而珍惜宝贵的青春时光，用尽全力做好每一件事。

（二）情理交融，陶冶品质情操

在初中道德与法治教学中，要想有效应用绘本资源，关键需要积极革新教学理念，摒弃以往单一理论讲解的教学方式，在关注学生主体地位的同时，引导学生从绘本资源中筛选关键信息，用于解决实际问题，在学习中获得成长。以“复杂多变的关系”教学为例，本节课的知识目标为了解世界格局呈现多极化趋势的原因及具体表现，知识世界各国间的联系日益紧密、世界是开放互动且复杂多变的；能力目标为增强思辨能力，提升全面认识复杂世界的能力、把握世界发展趋势的能力，正确理解中国在处理国际事务中的立场及态度。在教学导入环节，可利用多媒体教学设备播放美苏争锋的相关视频，并设置问题串，引导学生结合历史知识进行小组交流：“美苏争锋出现于什么时期，最终结果是什么？一超多强表明了怎样的世界格局？这样的世界格局存在何种意义？”通过这一过程，促使学生对世界两极格局的形成标志、世界格局多极化发展建立基本认识。接下来，应着重介绍我国追求的“和平尊重，公平正义，合作共赢”的国际目标，借此机会引入绘本《晏子使楚》。对大多数学生而言这一故事并不陌生，讲述齐国大夫晏子出使楚国，楚王为了显示本国的威风，三次侮辱晏子，但每次都被晏子巧妙回击，其不仅维护了自己的尊严，也维护了国家尊严。利用晏子灵活善辩的外交才能、不畏强暴的斗争精神启发、感染学生，使学生在聆听故事的同时，有意识地思考自己未来可以为祖国做出哪些贡献，树立正确的价值观，将个人理想同祖国发展紧密结合，认真学习、努力拼搏。

（三）思考人生，感悟生命力量

部分教师认为，绘本资源对初中生而言比较幼稚，简单的文字和插图无法起到育人作用。相反，很多教师认为绘本的文与图中蕴含着深刻的道理，是非常值得初中生探究的。初中阶段的教学活动强调培养学生的逻辑思维能力，作为“有智慧的书”，绘本不仅承载着思想，同时也具备极高的价值意义，将绘本引入道德与法治课堂，既能丰富教学素材，也能让故事中蕴含的哲理、方法以可感知的形式走进学生内心，这与初中生的成长特点、思维特点、兴趣爱好高度契合。以“增强生命的韧性”教学为例，可以应用绘本《小伤疤》，画面以红色为主色调，文中有多处留白，文字与插图的结合让内容表达更加细腻。故事通过富有诗性的笔法描绘了一个失去母亲的男孩，让人读来情绪也变得复杂。考虑到初中生的思想并未完全独立，情感非常容易受到外部因素的影响，而且通常会无意识地将自己的情感投射在他人身上，为达到强化学生思想认识的目的，可基于学生的特性针对性创设教育情境，以设置问题串的方式启迪学生，带领学生分析男孩在亲人离去后心灵可能留下什么创伤：第一，对男孩而言母亲的离开是什么感受，体现在哪些画面或者语句中；第二，男孩是如何表达自己情绪的；第三，怎样才能帮助男孩走出悲伤、抚平心灵创伤。事实上，任何人的成长都不是一帆风顺的，总会遇到各种“伤口”，最终结成“伤疤”，绘本中每一幅插图都以孩子为主体，基于未成年人的视角讲述故事，期望通过贴合其心理的语言更好地引发情感共鸣，使其认同作品传达的思想观点、情感态度，在阅读中获得积极的情感体验，甚至让有类似经历的学生得到精神层面的慰藉。

（四）植根生活，落实课程目标

绘本题材非常丰富，不仅包含国外引进，也有国内原创，其中不乏真人真事、民间故事及想象创造而来的内容。绘本源于生活，但又高于生活。初中道德与法治课程以“帮助学生做负责的公民、过健康有意义的生活”为终极教学目标，为有效落实这一目标，在实际授课环节应重视对学生价值观的引导，力求让课堂教学不局限于知识，而植根于生活。以“在社会中成长”教学为例，可推荐学生阅读绘本《石头汤》，该故事主要讲述三个和尚来到一个村庄，但家家户户都房门禁闭，根本没人愿意理睬他们，于是他们决定用石头煮汤，这也吸引了一众村民参与进来。随着故事的发展，越来越多村民学会了分享，收获了幸福与喜悦。向往美好事物是每个人的天性使然，针对故事中或勇敢正直或聪明伶俐的人物形象，可带领学生展开分析，帮助学生深化对真、善、美的认知，树立正确价值观。相信绘本资源的应用前景会更加广阔，教师则要在实际教学中重视总结经验，努力探究更多绘本资源在道德与法治课堂的融合路径。

二、初中道德与法治家校合作的具体策略

（一）加强共育意识，奠定家校合作基础

推进家校合作模式的道德与法治教学，要求教师发挥主导作用，充分认识到家长思想建设的重要性，进一步提升家长的共育意识，同时帮助家长明确自身肩负的教育责任，进而积极配合学校教育，形成教育合力。教师则要积极应用各种社交软件与家长保持密切沟通，传授家长一些行之有效的家庭教育方法，比如定期在微信群内分享家庭教育短文、发布家校共育短视频，围绕当前或下节课的教学内容推荐对应的绘本，由家长与学生共同阅读，调动家长参与育人行列的主动性，日常做到与孩子平等沟通，彻底摒弃以往错误的教育观，有效帮助孩子解决青春期的一系列问题。进入中学，随着开设的课程增多，学生的学业负担相较于小学阶段明显加重，学生在平时的学习中更加重视基本知识的学习，经常忽略道德水平的修养和提升，法治观念和知识没有随年龄段增长而更新，造成许多交际困惑和心理困惑。同时，初中阶段面临升学压力，家长更关注学生的学习成绩，忽略了心理成长和交际成长，小学养成的利用绘本进行心理疏导和成长矫正的课外阅读习惯也慢慢淡化了。加上学生更重视隐私，不愿意向家長吐露心声，父母对孩子的了解越来越少，只有家长同教师高度重视家校合作共育，才能更好地加强素质教育，引领学生走好人生每一步。

（二）学校辅助教师，开展家校共育工作

高效开展家校共育，必然少不了学校的支持。学校可通过建立校讯通的方式，用于辅助教师进行家校合作，这样家长就能随时了解孩子的在校情况，全方位掌握其活动表现、道德表现、劳动表现等。教师也可定期对学生的学习情况、综合素质进行点评，将其传递给家长，保证家校合作顺利推进。有了学校的辅助，教师就能有更多时间、精力规划教学、设计教学方案、创新教学方法，与家长共同为育人而努力。此外，学校可定期组织召开家庭教育论坛活动，安排资深教师、教育专家为家长传授家庭教育的多种方法，同时围绕初中生普遍存在的、突出的问题展开深度剖析，与家长一同寻找解决办法，而家长也可提出家庭教育中遇到的问题。学校的辅助既能让家长的教育水平得到显著提升，也能有效助力教师教育，确保教育目标顺利达成。

（三）丰富沟通渠道，重视道德建设

为更好地推动家校共育，教师在与家长沟通时，不能仅依赖于家长会、家访、电话等，还需要积极利用校园网站、微信群、官方微博、班级微博等网络平台，采取由点及面的方式打造多方位沟通网，让沟通不再受到时空限制，双方可以随时随地就学生在校、在家的学习情况展开探讨，针对性调整教育策略，突出教育的实效性，助力学生良好道德品质、健全人格的形成。此外，教师可按照每周三次的频率定期将绘本阅读任务、实践作业发布到微信群内，鼓励家长以视频或图片的形式将学生完成的过程记录下来，发布到群内，供组员欣赏评价，这样对其他学生也能起到激励作用，促使其将更多时间精力贯注到道德与法治的学习中。以“成长的节拍”教学为例，教师在课堂传授学生基础知识，课后同家长沟通，使家长主动配合检查课后复习、绘本阅读、作业任务的完成情况，密切关注学生心理、行为上的变化，与其面对面平等沟通，帮助其化解难题，真正实现高效学习、快乐成长。

三、结语

绘本作为新型课程资源，融合了文字与图片，能让学生借助图片轻松理解文字含义，在二者的辅助下，深刻感受故事内涵与精神。在开展初中道德与法治教学的过程中，绘本资源的应用可以视为提高教学质量、落实立德树人根本任务的突破口。笔者首先分析利用绘本资源创新道德与法治课堂教学的实践策略，其次从几个方面深入说明并探讨家校合作的具体策略。综上所述，绘本贴近生活、贴近实际，作为新型课程资源，浅显易懂的文字、生动形象的插图、寓意深刻的主题非常适合初中生阅读学习，可以起到调动学习兴趣、降低理解难度、培养积极乐观的心态与正确的价值观的作用。身为道德与法治课程教师，应深刻意识到绘本的应用价值，在此基础上围绕教学内容合理选择、科学融入绘本，确保其价值得到淋漓尽致的发挥，使学生在掌握教材知识的同时，有效拓宽文化视野，获得截然不同的学习体验，最终实现知识、素质、能力的全面发展。

★本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《基于核心素养下学校对家庭教育的指导实践研究》中期研究成果，课题立项号：GS〔2021〕GHB0307。