利用绘本阅读实施小学低年级德育教学

蔡金羡

导读：随着素质教育改革的不断推进，对小学低年级学生品质问题的关注度越来越高，这主要因为在经济飞速发展的时代背景下，学生拥有了更富足的成长环境。同时，现阶段多数低年级小学生是独生子女，习惯了在家娇生惯养的生活，养成了比较自我的行为习惯。其次，随着经济环境越来越好，很多家长会尽可能满足学生的需求，对学生溺爱严重，使学生抗挫折能力和宽容度比较差，面对问题缺少独立自主意识。此外，网络环境与社会环境的交织使小学生提早接受了过于成熟的思想观念，但心智发育尚未成熟，明辨是非善恶的能力有所欠缺，难免产生一系列问题。面对目前小学低年级品质培养现状，小学班主任应予以高度重视，切实发挥在学生成长过程中的引导作用，定期开展德育工作，创造健康的成长环境。绘本阅读作为学习过程中的重要组成部分，可以与德育教学高度融合，拓展学生学习视野，优化学生品德素养。

一、绘本运用在小学低年级教学的重要意义

绘本是由图画和简单文字构成的一种图画类书目，主要依靠鲜艳的色彩搭配，吸引学生的注意力，让学生在一组组图画中了解内容，促进深入阅读。绘本被大众公认为最适合儿童阅读的图书之一，借助图像和语言的完美结合，能将描述的故事以画面的形式加以展现，符合小学生的阅读需求和理解能力，同时能拓展学生的知识视野，提高学生阅读的有效性。在绘本阅读中渗透德育教学，主要是为了培养学生的人文精神。深入挖掘绘本中蕴含的德育知识，能促进学生正确价值观的形成和德育素养的提升，提高学生欣赏和交流能力。同时，能促进绘本阅读和德育工作的双向开展，以学生喜闻乐见的形式调动阅读兴趣，培养阅读习惯。

低年级学生年龄比较小，心智发育尚未成熟，各方面能力处于启蒙时期，阅读中常遇到识字方面的问题。在这一阶段强化德育教学，能为学生之后的学习生活奠定坚实基础，达到事半功倍的效果。绘本通过精美的绘画和引人入胜的情节，能引发学生情感共鸣，帮助学生理解故事内容。将绘本和德育紧密结合，契合小学生乐于接受他人建议的特征，能促使其更深刻地了解知识，激发阅读趣味性，增强道德品质。综上所述，德育绘本教学是学校教学的一种延伸，教师应从小抓起，注重教学和管理中对学生的德育渗透，实现学生的全面发展。

二、利用绘本在小学低年级中实施德育教学的策略

（一）深入挖掘绘本内容，为学生渗透德育知识

低年级学生年龄较小，处于独立意识和纪律意识形成的特殊时期，虽然依旧带有幼儿时期的某些行为特征，但已经开始形成自主的想法和理解能力，处于开展德育的关键时期。然而，其识字量较少，难以理解高深的人生道理。借助生动丰富的绘本，能让学生直观观察生活中的道德行为，潜移默化地渗透德育理念，在快乐的阅读过程中感悟人生哲理，提高认知能力。

例如，在开展《我有友情要出租》绘本教学时，首先让学生自主开展阅读活动，深入感受咪咪与大猩猩之间真诚的友谊。作品讲述大猩猩为了排解孤独决定出售友情，每天快乐地与咪咪游玩，这是一段弥足珍贵的友谊，然而没过多久咪咪要搬家，大猩猩不得不与她告别。这个故事能准确反映小学生缺乏玩伴的真实心理，能促使其产生情感共鸣，进而全身心投入阅读过程。在完成阅读后，可以在班级开展讨论活动，让学生思考学到的道理。根据学生回答情况总结绘本内容：“在生活中，我们应珍惜身边的同学和朋友，因为不知道何时他们将会前往其他地方，与我们告别。”根据具体问题，引导学生反思在与朋友相处过程中是否实现同等付出、是否做到互相关心和宽容。教师作为学生成长的引路人，应鼓励学生给最好的朋友写一封信，表达爱意，学会珍惜友谊，享受童年生活。

（二）有效选择绘本内容，满足学生德育需求

目前绘本市场流行读物种类丰富，数量庞大，但质量存在参差不齐的现象，所以并不是所有绘本都对低年级小学生有所帮助。因此，应合理分析学生的德育发展需求，反复筛选，检查内容，避免低劣的绘本对学生的成长产生不利影响。应充分了解学生的阅读需求，保证绘本对学生产生警醒作用和情感共鸣，否则可能会降低教学效果，不利于学生的健康成长。

在小学生的成长过程中，亲子关系是对其影响最深的一种人际关系，因此在小学德育教学中，应注重对学生开展感恩教育，使学生懂得父母的不易，学会珍惜亲情。然而，就生活现状来看，很多小学生从小养成了依赖父母的习惯，忽略了父母在成长过程中的付出，从未向父母表达感谢和爱意。为了培养学生的感恩意识，可以选择绘本《猜猜我有多爱你》进行指导，通过阅读学生能切身体会兔子之间的爱意，产生共鸣。这一绘本主要讲述大兔子与小兔子互相比较谁爱对方多一点，小兔子尝试用跳高的高度、河流的宽度甚至地面到星星的距离来表达爱意，但都没有比得过大兔子。虽然小兔子在比赛中输了，却赢得了大兔子的爱。借助这一绘本，学生被暖心的故事深深打动，切身感受到父母无私的爱是难以衡量的。教师要抓住教育契机，引导学生代入亲子相处过程，主动分享与父母之间的点滴故事。这样学生在接受爱的教育之后，便能学会表达对父母的爱，培养感恩之情，促进德育发展。

（三）开展绘本自主解读，优化学生整体素质

在传统的小学德育教学中，教师习惯对学生开展理论化讲解，缺少实际练习指导，导致课堂处于低效、无效的状态。究其原因，低年级小学生没有用心思考德育理念，容易对灌输式教学模式产生抵触心理。长此以往，难以促进正确思想价值观的形成。针对这一情况，应鼓励学生自主解读绘本，借助丰富的图画资料及文字解释在脑海中形成画面，获取人生哲理，强化理解能力，优化德育素质。

例如，在开展《逃家小兔》绘本阅读的过程中，提出以下两个问题：为什么小兔子一直想逃离家庭？既然母亲同意小兔子离开家，为什么还要极力寻找它？学生带着问题阅读绘本结合生活思考答案。有些学生表明受到父母的约束也想过逃离家庭，看看外面广阔的世界，很理解小兔子离家的思想。有些学生因为从小对父母的依赖性强，离开父母会让他们感到没有安全感，不理解为什么小兔要离开自己的家。从追求自由和探索未知两个角度带领学生分析小兔逃离家庭的心理，加深学生的理解记忆。之后，鼓励学生对母亲的想法进行分析。多数学生认为母亲担忧小兔外出的安全，产生这一焦虑心理的原因是对小兔的爱。完成阅读后，为学生进行总结：每个人都会长大，母亲不可能庇佑一辈子，我们注定有一天会与父母分离。但无论长到几岁、能否成为一位成功的人，我们都将是母亲的骄傲、最不舍的牵挂。在日常生活中，一定要珍惜与父母的相处时间，学会回馈、感恩他们的爱，不要因为讨厌父母的唠叨或想要探索外面的世界而忽略了亲情。

（四）开展绘本角色扮演，强化学生理解记忆

为了调动学生的积极性、创建和谐有趣的学习环境，可以开展角色扮演，使学生在和同学合作的过程中，主动动手、动脑，促进思考过程，更好地理解绘本表达的内容，达到更理想的学习效果。应充分考虑学生的学习需求，适当改编根据绘本内容，保障角色扮演活动的顺利开展。

例如，《会飞的抱抱》这一绘本主要讲解爱的传递过程，涉及的角色较多，可以结合生活日常选择几个适合学生理解和学习的角色，在班级开展角色扮演活动。首先，将学生分为若干小组，每个小组提前阅读一遍故事内容，根据兴趣选择其中一个角色扮演。其次，鼓励学生加入自己的理解，不一定非要按照原文表演不可，增加角色扮演的趣味性。借助角色扮演活动，能促进学生深入学习绘本内容，理解爱的重要意义，丰富德育思想。

（五）强化绘本阅读主题，给予學生充分理解

教师必须合理选择绘本，以合适的故事渗透德育教学，同时应注重德育主题的多样性，只有这样才能使德育效果不断提高，促进学生的全面发展。具体而言，借助丰富多彩的图画和文字，让学生了解故事内容，体会人物情感，强化理解过程，进而与故事产生更深刻的共鸣。

例如，根据绘本《胆小的老鼠》内容，合理调整故事情节，强化故事主题，实现德育教学。将“战胜恐惧”作为教育主题，强化学生的主体地位，保证学生独立开展阅读活动，同时发挥教师的课堂主导地位，促进阅读教学的顺利开展。在完成绘本阅读后，让学生讨论在生活中恐惧的事件。有些学生害怕夜晚，在黑暗的环境下会产生恐惧；有的学生害怕某些小动物。借助这本绘本，让学生认识到遇到危险时要克服恐惧心理，学会思考，找到解决问题的办法。德育主题多种多样，应根据绘本特征合理设计教学主题，促进学生全面接受教学。

三、结语

综上所述，低年级小学教师应合理分析小学生的成长特点，尊重其成长天性，合理选择绘本内容，巧妙渗透德育知识，帮助学生塑造完善的人格，形成优秀的个性品质，树立正确的人生价值观，为健康快乐成长奠定基础。