绘本在幼小衔接中的作用

王珍

导读：绘本具有较强的审美价值取向、趣味性和生动形象性，对幼儿来说具有极强的吸引力。在幼小衔接阶段的幼儿已经具备了基本的生活经验、书面知识和理解认知能力，甚至具备了对书面语言自主理解和认识的条件。绘本是符合幼儿身心发展阶段的一种教育形式，对幼儿口语表达能力的丰富、接收信息知识、理解书面语言等有着关键作用。因此在幼小衔接阶段使用绘本可以对幼儿的读写能力、发展能力、学习视野等进行全面拓展和提高，为后续幼儿进入小学学习各种知识打下良好基础。本文主要探讨和分析在幼小衔接中绘本的重要作用，希望让更多人重视绘本，为后续阶段的学习夯实根基。

我国对幼儿教育非常重视，颁发了一系列的政策和方针要求改革。幼儿在幼小衔接阶段过程中，除了要进行知识衔接之外，还应对综合能力、习惯及身心发展特征等进行衔接，以便在短时间内适应小学的学习生活。绘本能有效帮助幼儿对外界知识进行感知，推动全身心能力发展。同时，绘本的展现形式具有较强的形象性，符合幼儿的身心发展规律和特征，能最大化引起幼儿的阅读兴趣，使思维能力和综合能力得到发展。因此可以在幼小衔接阶段充分应用绘本，发挥绘本本身的作用和价值，使幼儿顺利度过该阶段，更好地适应未来的学习生活和成长发展。

一、相关概念概述

（一）绘本的定义

绘文运用图画和文字的形式向读者表达具体主题或故事，主要阅读群体为幼儿。通过浏览绘本，幼儿能潜移默化地掌握外界知识、生活经验和生活习惯，培养审美价值取向。因此绘本的设置往往与幼儿的身心发展规律相适应。总体来看，绘本具有趣味性、适应性、科学性及丰富性等多种特征。

（二）幼小衔接的定义

幼小衔接指的是幼儿在进入小学之前开展的衔接式教育，要求幼儿转变具体的学习习惯和思维方式，了解一定的社会交往技能，为未来更好地适应小学学习生活夯实基础。幼小衔接工作通常情况下应由小学与幼儿园双方共同参与、共同发力，对幼儿的动手操作能力、任务安排能力、规则意识等进行培养，使幼儿面向小学生活时拥有积极的态度，养成良好的卫生习惯和行为意识，积极参与人际交往和学习活动。

二、绘本在幼小銜接中的作用

（一）对幼儿的入学心理进行调节

很多幼儿对未知的校园生活充满恐惧。为了让幼儿更积极主动地融入小学教学环境，减少对小学生活的抵触，可以运用绘本降低其对未来的焦虑、减轻其压力，使其发自内心接受身份的转变。例如，在教学《小阿力的大学校》这一绘本时，要求幼儿在阅读后将感受表达出来。很多幼儿在学习绘本的前半段时展现出高兴、兴奋与紧张的状态，想法略有差别。应根据幼儿的心理特征对幼儿的想法给予认同，让幼儿积极表达内心情感，对小学学习不再恐惧，认识到进入小学后可以学习到更多新知识、结交更多新朋友，未来的生活是美好的。另外，还可以让幼儿阅读《小魔怪要上学》，使幼儿放松身心、调节心理压力、减缓上小学的焦虑。

（二）绘本可以夯实幼儿小学学习的基础

幼儿在成长发展的过程中，由于自身原因和外界环境因素，缺少对他人倾听的良好习惯，也缺乏学习知识的耐心和细心，对教学内容难以理解和表达。这样的习惯不利于幼儿适应小学生活，甚至会让幼儿产生较强的厌学心理。绘本阅读可以培养幼儿认真倾听的意识。例如，在教学绘本《大熊有一个小麻烦》时，适当运用提问的形式提升幼儿对故事内容的专注度和注意力，让幼儿认识到大熊之所以出现问题，是因为话语被打断，很难讲述清楚事情，所以很多人对它产生了误解。在这个过程中，要留给幼儿较多自主思考空间，使其仔细思考教学内容，了解倾听的好处，为小学更高密度的知识教学作铺垫。

（三）提高幼儿的交往能力

从当下我国社会发展状态和幼儿成长环境来看，很多幼儿为独生子女，与家长的交流相对较少，形成了以自我为中心的性格，在语言交流上相对困难。为了增强幼儿的社会性，促使幼儿更好地与人交流和相处，需要利用绘本提升其交往能力和语言表达能力，保障幼儿进入小学后减少与他人的摩擦。例如，在教学绘本《霸王龙》时，幼儿能对自身不足进行全面认知，重新审视自我，对不良习惯进行改正，与其他幼儿构建良好的友谊。

（四）使幼儿的规则意识得到培养

现代文明最主要的标志之一就是规则，个体在成长发展过程中必须遵守规则，不同的阶段、不同的社会意识形态及个体成长阶段都需要遵守规则。因此必须帮助幼儿培养规则意识，使幼儿更好地适应小学生活规则。幼儿在阅读绘本后，可以对潜移默化地接受和认识其中的规则，将其运用到小学中，增强适应能力。幼儿从幼儿园进入小学后，整个生活环境、教师的教学方法、人际交往形式都发生了极大变化，必须在相对较短的时间内适应这样的生活，才能在未来获得良好成长和发展。绘本可以有效减缓幼儿的焦虑和不安，强化幼儿的心理健康状态，促使幼儿对自身心态加以调节。质量较好的绘本可以让幼儿对自我产生更清楚的认知，明白在社会生活中具体应做和不应做的事情，反思与他人交往和沟通过程中存在的矛盾与冲突，锻炼符合社会发展的规则意识。

三、绘本在幼小衔接中的具体实践策略

（一）开展集体绘本阅读活动，完善幼儿人格

很多绘本着力塑造拟人化的动物形象，通过将小动物的家庭生活、所处的自然环境、每个小动物之间的关联等作为素材，构建良好的情节，使幼儿对故事产生较强的喜爱，愿意积极参与阅读。在集体阅读绘本时，可以让幼儿扮演具体角色，将故事通过绘画、续编的形式进行表征，对角色感知、情感认同、表达语言、表演和思考能力等进行充分培养。同时，还可以将幼儿相对熟悉的生活经验与知识内容融入绘本，塑造幼儿良好的生活习惯与行为认知，强化其交往能力，锻炼其坚韧的性格和健康的心理状态。部分幼儿进入小学后，由于缺少良好的社会性，容易出现表现较差、适应性较弱、成绩下滑等情况。通过集体绘本阅读的形式，幼儿可以最大化锻炼社会性。如每周定期安排阅读主题活动，并在每个活动中设置2—3个绘本，让幼儿在阅读过程中体会主旨、延伸绘本的思想内涵。

（二）开展自主性阅读，锻炼幼儿创造性思维和独立自主意识

幼儿阶段是自主意识持续前进和快速发展的重要阶段，在这个过程中，其独立性不断增强。幼儿通过对外部具象事物进行思考和判断，产生自己的主张和见解，提升独立认知水平。同时，自我评价和道德感逐步增强，不断控制和调节自我情绪，逐步消除父母的依赖。因此在开展绘本阅读活动时，需要对幼儿的身心发展特征进行把握，尽可能创设宽松的阅读环境，使幼儿自主体验和思考，不断锻炼创造力、想象力，还要让幼儿对绘本涉及的事物进行评价与判断，强化道德感。设置幼小衔接阶段幼儿专用的图书室和图书角，将绘本阅读活动融入一日生活中，使幼儿在阅读中获得发展和成长，在未来更好地适应小学生活。

（三）通过绘本，促进幼儿更好地衔接小学生活

教育部门明确要求，应注重从科学、健康、艺术、语言、社会等多个领域培养幼儿。在选择绘本题材时，要与这几项类型相契合，随时向幼儿分享绘本。例如，在開展健康知识课程时，推荐有健康主题绘本，使幼儿在学习过程中不断养成良好的卫生习惯、具备自我保护和安全意识。又如，通过科学绘本激发幼儿学习科学、探究现象的兴趣，让幼儿始终保持求知欲望和探索知识的热情。再如，通过艺术绘本使幼儿掌握较高的审美价值取向，拥有较强的审美意识和发现美的能力，推动多元智能快速发展和全面进步。

（四）立足于学情和整体，让幼儿感知和探究

处在幼小衔接阶段的幼儿发展特征极为明显，可以运用绘本帮助幼儿更好地认识世界、掌握更多常识、锻炼学习注意力、强化表达能力等，为进入小学积极学习、认识世界、与他人交流打下良好基础。首先要对幼儿的学情进行分析，在对幼儿身心发展状态和知识储备充分了解的基础上，开展绘本阅读教学活动。其次要引导和帮助幼儿对绘本进行观察和猜测。例如，在绘本《猜猜我是谁？》中，需要幼儿细致观察、分析情节，通过把握细节、结合生活经验猜出具体的动物，在没有压力和时间限制的情况下，以积极的探究精神和饱满的状态探索故事情境，促使想象力、自主探究能力、整体感悟能力得到全面发展和进步。另外，绘本题材广泛，可以选择适合幼小衔接的绘本和集体游戏，使幼儿认识到集体的作用和价值。

四、结语

幼小衔接阶段是过渡和缓冲的重要节点，能对幼儿的成长发展产生重要影响，决定了未来幼儿能否适应小学生活、感知小学生活、接受小学生活。绘本能帮助幼儿提高学习能力、发展社会性、培养规则意识，进而平稳度过该阶段，以积极健康的心态进入小学。教师需要选择符合幼儿身心发展规律的绘本，以幼儿为核心，运用多种方法开展教学活动，将绘本融入幼儿的一日生活。同时，立足于实际学情开展集体阅读和自主阅读，使幼儿获得相关知识和经验，为未来打下良好基础。