多媒体教学在幼儿教学中的应用策略

黄金蓉

导读：随着时代科技的进步与发展，多媒体技术在各个领域应用广泛。幼儿园作为学前教育启蒙的摇篮，教师要遵循幼儿形象化思维发展的特点，将多媒体技术应用到日常教学活动之中，激发幼儿的求知欲，帮助幼儿理解教师讲解的知识内容。本文以多媒体教学概况为着手点，阐述多媒体在幼儿教学中的优势，分析现阶段多媒体教学存在的问题，提出多媒体教学在幼儿教育不同课程中的具体运用措施，以期为幼儿教师提供参考和借鉴。

一、多媒体教学的概况及案例

早在20世纪80年代，学校教育便开始利用幻灯、投影、录制、视频等各种电子设备作为教学媒介，并将这种教育方式称为多媒体综合教学或电化教学。90年以来，由于计算机的快速发展和广泛应用，多媒体计算机科技逐渐代替电子设备媒介，所以，现在人们一般认为的多媒体教学特指使用多媒体教学电脑或利用预先编制的多媒体程序进行的教学，也被称为计算机辅助教育。

多媒体技术计算机辅助课程是指运用多媒体计算机技术，综合信息处理与监控文字、语音、文本、音频、形状、图片、影像等各种媒介信号，将多媒体技术的所有要素按照教学内容加以有机结合，并利用显示器或投影机表现出来，同时按要求加上声音，在用户和电脑之间实现人机交互，以此进行教育或培训。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，即通过计算机实现多种媒体的组合，具有交互性、集成性、可控性等特点。此种教学方式只是多种媒体中的一种，利用计算机信息技术、互联网技术、通信技术手段和科学规范的方法管理，对学术、教育、研究、生产管理以至社会生活服务等相关信息资料，加以综合、集中和全面数字化，形成统一的应用管理、资源管理和权限管理。此种方式侧重于让幼儿随时随地利用Wi-Fi无线连接校园网和互联网，更便捷地获得教学资料。同时，教师也可以利用无线随时查询幼儿的学习状况、进行备课和开展科研工作等。其核心内容就是无纸化课程的推行，这也是校园内无线的扩展。

某幼儿园在推进“亲子阅读”计划时发现：现在的父母虽然舍得投资，但对幼儿书本的投资却很少，幼儿可以与同伴交流的好书太少。我们认为尽管幼儿园是阅读的起点，家庭才是幼儿阅读的平台与空间，于是首先帮助家长树立正确的阅读观念，发放“亲子阅读”告家长书，在校园网上向家长推荐“优秀绘本”，开辟了“网上阅读俱乐部”，由教师和家长一起参与俱乐部的管理，定期上传经典绘本，让幼儿即使不用买书也能在电脑上进行亲子阅读。其次，幼儿园将绘本引入幼儿一日活动，经常借助PPT或实物投影仪、电视机等多媒体资源，有时是为了方便集体教学或公开教学的开展，有时是为了让幼儿阅读起来更清楚方便。使用多种多媒体资源最大程度上满足了幼儿阅读的发展需求，有效拓展了幼儿阅读的渠道，扩大了幼儿阅读的范围，促进了阅读目标的有效达成。

二、多媒体教学的优势

当代教育学强调兴趣，而幼儿阅读则特别重视培养和激发幼儿的阅读兴趣。运用一般的教学方法很难把绘本中的知识点解释清楚，对重点和难点也不能很好地解释，尤其对一些晦涩难懂的知识很难让幼儿深入理解。倘若利用多媒体资源中的动画、音乐等进行辅助教学，能使故事情节更生动有趣，营造热烈的教学环境，这不僅能活跃幼儿的学习热情，还能让幼儿在学习中体会快乐，达到学习目的。

（一）激发幼儿学习兴趣

学习是一种辛苦的劳动，时间久了很易让人产生倦怠与烦恼，从而松懈下来。传统的教育技术手段与设备因其局限性，常无法适应使用者群体的需求，直接影响着课堂教学。但多媒体技术声像兼备，图像、动漫、录像、音频尤其能使课堂显得更生动形象，给予使用者群体的不同感觉与激励，激发其主动性，引发良性动机，从而实现课堂教学的提质增效。例如，在《一本没有人打开的书》中，使用照相机将教室内所有幼儿的相片以PPT形式放置在大书中，使幼儿更好地了解“书中有我”。幼儿顿时激动了，并在参与中认为自己只要读了这本书，就会在书上留下自己的足迹和影像，可见综合各种多媒体资源能激发幼儿的学习热情，让幼儿切实感受到学习一件有趣且快乐的事情。

（二）丰富教学内容，提高教学效率

各学科教师通过运用多媒体技术手段辅助课堂教学，能更灵活多样地选用先进的教学模式，进一步充实课堂教学，丰富学习者的思想空间，提升课堂效果。如在语文课堂中运用多媒体技术，能改变传统课堂刻板单一的解析方式。学习者可通过观看教学视频的方式，更形象、更直接地体会作品的核心意义，在赏析中结合实际对文章加以评论，一方面训练口头讨论与语言表达技能，另一方面对文章和影视作品加以对比，更深入地认识文中的主旨。此外，我们运用多媒体技术开展课堂，效果优于传统的教学方式，既能扩大课堂教学内容，也能指导幼儿多方位地思考问题。例如，在《爱吃苹果的鼠小弟》中海狮和老鼠一起摘苹果，由于幼儿没有亲眼见过海狮的顶球动作，缺乏这方面的经验，所以可使用flash多媒体技术，让幼儿对它的印象更深。在阅读教学中，教师运用了大量多媒体资源，通过图文结合、声像结合的方式，把静止的书籍变成了动态的画面，再加入图像的视觉和听觉的双重刺激，充分发挥了幼儿的听觉、视觉和感官的协同效应，让幼儿有一种身临其境的感觉，逐步发展阅读兴趣。

三、在幼儿园教学中应用多媒体存在的问题

（一）过于重视多媒体的运用

多媒体是现代幼儿课堂中的常用教学方式，部分教师在日常教学中喜欢运用多媒体为幼儿呈现小故事、音乐等教学资源，仅是“为了用而用”，没有与学习内容相结合，忽略了教材的基本知识，未能与幼儿实际认知与需求相衔接。还有的教师过于依赖多媒体讲解教学知识，忽略了幼儿主体性，和幼儿之间缺乏沟通，这种本末倒置的教学方式不利于幼儿自身的发展。

（二）教师信息技术素质亟待提高

随着我国教育水平的日益发达，对教师也提出了更高的技术需求。针对多媒体教学这一方式，要求教师具备相关素质。但很多幼儿教师信息技术水平较低，无法在课堂教学中熟练掌握多媒体技术，也没有利用课余时间进行自我提升，对新兴教学形式不重视，直接影响了教学效果。

（三）多媒体课件信息量过大

首先，将多媒体运用在课堂中，在使用上应注重科学性、恰当性、规范性。利用多媒体可以减轻教师的负担，减少教具的制作，提高课堂质量。但有的多媒体课件制作的信息量太大，反而不能突出本堂课的重难点，不利于课堂学习。幼儿生活经验较少，在实践应用活动中，应使用一些生活中常见的例子，便于其理解。其次，播放多媒体课件时，速度应放缓，不应过快，以便幼儿仔细观察思考。随着新课程的不断改革和发展，要求在课堂中以幼儿为主体、教师为主导。幼儿年龄较小，处于学习压力不高的时期，尚未形成独立的思想，没有办法辨别一些复杂的事物。对教师来说，通过在互联网上搜集相关资料，制作简单丰富的教学内容，能使课堂变得丰富多彩，节省时间，提高课堂效率。对幼儿来说，相比于教师运用传统方法的口述讲解，更乐于接受多媒体带来的音视频效果。他们对新事物有一定的好奇心，丰富、先进、有趣的教学方式有利于培养其想象力和创造力。

四、多媒体教学在幼儿教育不同课程中的具体运用

（一）多媒体教学在科技教育中的运用

科技教育主要指幼儿在教师的引导下，利用兴趣对周遭事物进行了解、观察、操作，从中发现问题、寻找解决方案。因为认知、经历限制，幼儿的逻辑思维还带有依靠直觉行动的性质。他们对大千世界的理解常是片面的，开展较为抽象的理科学习时往往一知半解。有效的教学方式则能化难为易，将大千世界上的物质变化过程生动活泼、人物形象地呈现在幼儿眼前。如“黄豆爷爷找宝宝”活动中，借助多媒体课件的展示，以多种豆制品给黄豆爷爷过生日为题材，让幼儿认识到豆制品的多样性。针对部分重难点采用了图形、动漫的方法，将声音、图形、语言有机糅合在一块，通过声情并茂的文字及趣味横生的图画的紧密结合，带领幼儿仔细观察自然画面，把互相联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传达给幼儿，能在丰富经验的同时引发幼儿对深刻探究世界和掌握科学知识的浓厚兴趣。

（二）多媒体教学在语言教育中的运用

多媒体信息技术主要的优点在于能化静为动、化虚为实、化生疏为可感性、化抽象为形体。它能把静止的、抽象式的教学内容变成生动形象、视听结合的复合载体，把教师无法用口语讲述的词语、现象生动活泼地展示出来，激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》作为故事讲述类活动素材，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性认识。如果仅逐页呈现静态图片，幼儿没有相关感性经验，对挖土机的心情是无法领会的。所以，在教学中，我采用多媒体教学方式，录制了视频，将原来简单的图片教学变为具体可感、生动有趣的“游戏”，以生动有趣鲜活、丰满写实的人物画面大大提高了对幼儿的认知力，也增强了幼儿的情感认知，有利于幼儿阅读、研究、整理，在边看边思中消化主题，既培养了形象思维，也提升了语文思维。

（三）多媒体教学在健康教育中的应用

健康教育是现阶段容易被忽视的教学内容，教师可以借助多媒体技术的集成性，将丰富的各种各样的媒体信息，包括图形、图像、语音、影像等集成到一起，还可以對各类数据进行交换与统一的管理，使健康教育应用更便捷。它不受时间与空间的束缚，能化静为动、化难向易、化虚为实、化远为近，把原来鲜为人知、看不清的事物变成看得见、看得清的影像，变抽象为具体，还能提高幼儿的艺术表现力，更容易引起幼儿的兴趣，使其调动各种感官吸收知识。如借助绘本《无处不在的细菌》开展健康活动，让幼儿通过游戏的方式直观体会细菌的形态特点和生长方式，认识到微生物对身体的影响，了解微生物无处不在，知晓饭前便后洗手的意义。

（四）多媒体教学在艺术教育中的应用

艺术教育是指幼儿利用特定的物质资料，通过特有的美术方式刻画人物形象，表现客观事物，展现人的思想感情和美化现实世界。由于传统教育偏重学习技巧的讲解，课堂多采取提供案例—讲解示范—幼儿模仿—教师讲解的传统模式，幼儿的作业总是千篇一律，依葫芦画瓢。这种方式给幼儿大脑中提供的信息刺激不强，幼儿绘画兴致自然不浓。所以，可借助多媒体技术生动活泼的育人特点，为幼儿呈现艺术动漫，实现师幼交流的动态场景，促进幼儿对绘画艺术的体验与认识，引发幼儿创造力的火花。如在开展《美丽的蝴蝶》绘本教学后，利用多媒体教学软件形、声、音、像相结合的优势，向幼儿展示不同蝴蝶的生动造型，引导幼儿掌握蝴蝶的基本造型特点和对称造型的画法，大幅调动幼儿的作画积极性，拓宽幼儿眼界，扩大幼儿的想象力。幼儿在观看神奇的图像后，在大脑中产生了一种可以想象蝴蝶动态形象的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”完全相符，可以促使自身形象生动地进行绘画创作。

此外，多媒体动画为幼儿带来了很多启迪与帮助，让幼儿由形象思维逐渐向抽象思维进阶，发挥创造力。多媒体技术的使用不仅避免了教师演示时背对幼儿的情况，也克服了图片面积小、速度慢、涂色费等教学弊端。幼儿在此种教学环境中看得明白、听得仔细，即便在某个绘画环节遇到问题，也能通过听取教师的扩展性示范，巩固演示步骤。同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以将与欣赏内容相关的背景资料的独特魅力展现出来。如“欣赏剪纸”活动中，运用多媒体课件引导幼儿欣赏各种剪纸作品，了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象、夸张变形的造型和虚实装饰的构图，让幼儿学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发民族自豪感，强烈持久地感受作品情感，达到培养审美能力和创造力的目的。

五、结语

综上所述，随着多媒体技术的应用普及，国家对教育信息化发展提出了具体要求，多媒体在各学段教学中的高效应用越发受到重视。幼儿教育是各阶段教育的启蒙伊始之地，幼儿教师应结合幼儿身心发展需求，以幼儿园学习活动为主体，充分发挥多媒体教学优势，带来画面优美、演示逼真、图文并茂的学习盛宴，使幼儿在学习活动中逐渐提高认知能力，达到事半功倍的教学成效。