“双减”背景下初中班主任管理的价值及创新路径

鲁尔鹏　臧晓敏

摘要：随着素质教育的发展，“双减”政策的落地成为必然趋势。“双减”政策的实施，让学生的作业负担与学业压力逐步减轻，有利于学生身心的全面发展。初中教育对帮助学生完善价值观具有十分重要的基础性作用。在初中教育阶段，班主任的引导、管理工作十分关键，对学生的健康成长具有十分重要的影响。所以，要正确认识班主任管理工作的价值，创新初中班主任管理路径，从而提高教学质量，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。本文探讨初中班主任管理工作的价值与影响，阐述班主任管理工作中存在的问题及其原因，有针对性地提出初中班主任管理工作创新路径，以期为实际工作提供参考。

关键词：素质教育；“双减”政策；引导管理工作；综合性发展；班主任管理

与学科教师不同，班主任是教师群体中和学生接触机会最多的教师，更承担着家校合作沟通的重要责任。在帮助学生提高学习质量、落实学科教育目标中发挥着关键性作用。在实际班级管理中，班主任还要关注学生的全面发展，使学生在心理健康、生理健康等方面形成良好的习惯，使学生的思想观念、道德素养得到进一步完善，加強对学生学科核心素养的培养工作。现阶段初中班主任管理过程中仍旧存在较多问题，制约着班主任管理工作质量的提高。在“双减”背景下，作为班主任，要对“双减”政策的内涵与要求具有较为深刻的认识，能够及时在班主任管理工作中明确存在的主要问题，在立足实际的基础上，促进班主任管理工作的质量与效率共同提高。

1   初中班主任管理工作价值分析

1.1教育引导作用

班主任管理工作的主要内容是班级管理，使学生在班集体中能够健康成长、快乐学习。在我国社会进步与时代发展的背景，尤其是随着互联网的普及，越来越多的初中生在道德观、价值观方面存在着界限模糊的问题，而这些问题的存在，是班主任在实际管理工作中不可忽视的挑战。因此，在实际班级管理的过程中，班主任不仅要关注学生在班级中的快乐成长，还要在价值观方面重视对学生的培养与教育引导工作。例如，可以在自习课环节，将一部分热点新闻放在自习课上引导学生进行讨论与交流。注意在学生讨论时，班主任要在一旁进行观察，倾听学生所讨论的内容，从中了解学生心理发展状况，掌握学生在情感、道德方面所存在的主要问题，以便于开展有针对性的教育引导工作，助力学生不断完善道德观和价值观。在这一过程中，班主任的教育引导工作可以体现出相应的价值。

1.2集体指挥作用

班主任扮演的是班级管理的总指挥角色，初中生即将步入青春期阶段，思想往往比较活跃，在性格、秉性方面皆存在着明显差异，学生与学生、学生与教师之间时常会产生各种各样的矛盾，这些矛盾的出现是不可避免的，而班主任需要做到的就是将这些矛盾的影响降至最低，所以更需要班主任在错综复杂的关系处理中做好相应的工作。然而在实际班级管理中，班主任所面临的问题往往更复杂。作为班主任，要能够选择适宜的方式做好引导工作，能够准确把握学生的情感需求，以针对性教育的方式，引导每位学生积极参与班级活动，从而在班级中体现出应有的指挥管理价值，使班级集体的团队凝聚力和向心力不断增强。

1.3交流沟通作用

班主任具有交流沟通的责任。不同学生具有不同的身心发展特征，在价值观、情感态度与心理健康方面存在着明显的差异。开展班级管理工作的重要目的就是能够加强和学生之间的交流沟通，通过各种沟通渠道了解学生在生活和学习中所存在的主要问题，促进班级管理效率进一步提升。因此，为了强化在班级管理过程中的交流沟通作用，班主任要善于运用各种沟通工具，如微信群、QQ群等，加强学生和学生、家长和教师、学生和教师之间的沟通交流，便于及时了解学生的生活状况，在掌握学生基本状况的过程中，促进师生互动质量的有效提高，便于顺利开展班级管理工作。

2   “双减”背景下初中班主任管理工作存在的问题分析

随着“双减”政策的实施，初中班主任班级管理工作需要及时得到完善，能够立足于立德树人的教育目标，结合现阶段的班级管理方式、管理流程及管理理念进行多元化的整改与革新。传统班级管理工作中往往需要由班主任负责班级的相关事务，学生以学习为主，班主任在班级中发挥主导作用，这种班级管理模式难以适应当前“双减”政策的要求，甚至暴露出越来越多的问题。从整体上来看，初中班主任管理工作的弊端主要有如下四方面：

2.1管理观念较为落后

在“双减”政策背景下，初中班级管理工作也随之迎来一系列革新和转化，逐渐开始重视学生在班级中的主体性地位，对学生在班级事务中的积极性和主动性具有更为显著的激发作用。然而就目前的班级管理工作来说，班主任在其中仍具有权威性的主导权和管理权，未能真正放权于学生，班级事务事无巨细一律需要汇报给班主任。这种班级管理工作理念尽管可以凸显班主任的爱岗敬业精神，但是并不利于形成自由、民主及和谐的班级氛围，甚至使班级氛围变得更为压抑，不利于学生在班级中体现出相应的主体性地位。在这样的管理模式中，班主任的日常管理工作内容将会变得越来越多，对班主任的工作强度也带来了一定的挑战，很难契合“双减”政策的要求。

2.2缺乏和学生的沟通

与学生进行沟通是初中班级管理工作的重要环节，而在现阶段的部分初中班级管理工作中，班主任普遍缺乏和学生之间的沟通和交流，仅仅凭借自己的观察经验及所获取的学生信息开展班级管理工作。这种凭经验进行分析的管理模式极易忽略学生之间的个体性差异，也很难满足学生的多样化需求，甚至无法有效地接纳学生在班级管理过程中的合理建议和想法，这也是以往班级管理中班主任未能和学生加强沟通的主要弊端问题，导致其实际获取的信息很难体现出应有的全面性，无法准确、客观地体现出学生在学习、心理、行为与思想等方面的实际状况，导致初中班级管理工作变得过于形式化。此外，在个别班主任的班级管理工作中，由于所选择的沟通方式存在不合理问题，未能照顾学生的尊严，使学生很难和班主任之间进行深入的交流，难以形成融洽的师生关系，对班级管理具有不利影响。

2.3管理方式不够科学

对于班级管理工作而言，班主任的管理方式对实际管理工作质量与管理效率具有决定性作用。在“双减”政策的具体要求中，只有坚持学生在班级管理中的主体地位，使班级管理工作能够真正回归教育本质，体现出相应的社会关切性特点，才能够发挥班级工作的管理价值。然而在现阶段班级管理过程中，很多班主任为了能够加强班级纪律管理，维护班级秩序，不惜以刚性的管理模式开展班级管理工作，这种刚性管理模式突出了管理的强制性，同时对学生创造力的发挥与实践能力的形成产生了制约，极易导致学生陷入被动性接受管理的局面，不利于学生在班级管理中体现出应有的主体性，使学生对班级的归属感和责任感明显下降，更不利于拉近学生与教师之间的距离，很难在班级管理过程中形成相应的和谐氛围，甚至会对学生身心健康的发展带来极其不利的影响。

2.4家校共育工作不足

家校共育也是班级管理工作的重要内容，班主任在学校和家庭沟通过程中发挥着桥梁的作用。班主任自身的素质、专业能力是促进家校共育工作质量得到提高的重要基础条件。然而，在个别班级管理工作中可以看到，由于班主任缺乏对家校共育工作的重视力度，未能做好与学生家长之间的沟通工作，没有准确地把握家长的教育心理与教育观念，甚至在家校共育过程中不能及时共享学生在学校中的具体状况，导致家长不能及时掌握学生的实际状况，难以发挥家校共育工作的管理价值，家校互动机制普遍存在着不通畅的情况。在这种情况下，班级管理水平将会难以进一步提高，甚至不利于准确地落实“双减”政策。

3   “双减”背景下针对初中班主任管理工作的创新路径

3.1强化学生主体性作用，增强自我管理意识

班级管理工作理念对班主任的实际班级管理工作具有决定性作用，在现阶段的“双减”政策背景下，要想消除管理观念过于落后的弊端，应树立以生为本的管理理念。首先在学习方面，有效凸显学生的课堂主体性，通过掌握学生的学情状况、学习水平、学习态度及学习习惯，构建多层次合作学习小组，通过合作学习小组的学习活动，使学生在课堂上的自觉性和积极性进一步提升，在营造良好学习氛围的基础上，提高班级管理工作质量。在班级管理过程中，班主任要让每位学生都有机会参与班级管理，使学生能够在班级管理中深切感受到自己的价值，能够为维护班级秩序与管理工作贡献自己的力量，这对促进班级凝聚力与向心力具有重要作用和积极影响。

3.2加强师生沟通，构建民主和谐的师生关系

对于学生而言，只有能够真正信任教师、尊重教师，才能够听从教师在班级管理中的安排。这也是古人所说的“亲其师而信其道”。因此，在日常管理过程中，班主任要树立良好的师德风范，使学生深刻体会教师的人格魅力，使学生对班主任的信任进一步增强。从这方面来看，提高和学生之间的沟通质量，往往可以促进班级管理效率进一步提高。为了能够改善现阶段缺乏师生沟通互动的局面，班主任需要重视师生的沟通工作，重视与学生之间的交流，要能够以多元化视角做好与学生之间的沟通工作，针对各类学生的性格特点，采取合适的沟通方式。

3.3改革班级管理模式，顺应学生多元化发展需求

初中班主任在班级管理工作中要积极选择适宜的管理模式，使班级管理充分体现出刚柔并济的特点。例如，在班级管理制度方面，要强化制度的约束作用，增强学生的规则意识，使学生将班级管理制度内容内化于心。而在刚性管理过程中，为了能够让学生自觉遵守班级管理纪律，还要将柔性管理手段融入其中。在开展各类班级活动时，要体现出一定的民主性特点。例如，在主持班会过程中，班主任可以从学习状况良好、管理能力较强的学生中选取班会代表，邀请这些学生主持班会，和其他学生一并总结、分析班级管理过程中所存在的主要问题。同时，教师可以积极倾听学生的反馈与问题，针对存在的问题，采取适宜的处理方式，使班级管理环境变得更融洽，具有人性化的特点，使学生在多元化班级管理活动中发挥自身优势，顺应学生多元化发展的需求，促进学生的全面发展。

3.4强化家校沟通工作、发挥家校共育工作价值

“双减”政策对家校共育工作提出了更为严格的要求。作为班主任，在家校共育工作中，要能够主动为家长解释“双减”政策的要求，让家长及时了解、掌握学生在班级管理中的实际情况，有利于在家校共育工作中形成良好的氛围。这样一来，可以有效提高家长对班主任的认同感，使家长在学生管理工作中具有更高的配合度，对提高班级管理质量同样具有十分重要的作用。而个别家长的家庭教育管理理念比较落后，此时班主任要给予引导，定期开展家长会，邀请家长一同探讨家校共育问题，转变家长的管理理念，使家庭教育质量得到进一步提高，这对家校共育效果的提升具有十分重要的意義。

总而言之，初中班主任在班级管理工作中发挥着不可替代的重要作用。班主任要以“双减”政策要求为前提，使班级管理环境氛围体现出较强的和谐性、民主性、融洽性，在和学生沟通交流的同时，促进学生进步，为学生的全面发展提供基础条件。

参考文献：

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