基于新媒体环境的初中思想政治教育教学体系与内容创新研究

蔺建德

[摘    要]新媒体环境不断深入人们的生活，对各个领域均造成显著影响。给初中思政教育也带来了明显的冲击与机遇。在冲击方面学生的信息渠道得到有效的拓展、对于知识的敬畏相对弱化、注意力有所分散等较为突出。然而，新媒体环境也同样带来教学视野的开阔、教学方法的丰富等机遇。本文从新媒体环境下教学体系的教育主体、教育渠道、教育体系、教育平台等创新模式及路径、教学内容的背景创新、教学内容的展示创新、教学内容的互动创新模式与路径出发，深入探讨利用新媒体环境可能产生的创新模式与具体的实现路径。

[关键词]新媒体；思想政治教育；创新研究

新媒体时代信息传播效率提升，信息传播广度显著提高，信息传播密度明显提升。在此背景下，新媒体环境对各领域均有不同程度的冲击，对初中思想教育活动及教学方法的创新也不例外。近年来，针对学科教育及教学创新模式的研究相对较多，部分研究忽视了新媒体环境的影响。

一、新媒体环境对初中思想教育的冲击与机遇

新鲜事物的充分应用往往伴随着机遇与挑战。初中生群体较为活泼，对于新鲜事物的接纳程度也相对较高。根据百度关于初中生手机拥有量的调研数据显示，初中生拥有智能手机的比例已经超过70%，新媒体对该群体的影响不容忽视。从造成的改变尤其是对于思想教育的改变角度，其可能产生至少包括如下三个方面的冲击：一是学生的信息渠道得到拓展。信息渠道的拓宽对于学生建立立体思维与思辨思维具有一定作用。然而，当下的网络言论治理还存在一定的不足，导致包括谣言，甚至是别有用心的针对性虚假信息广泛流传。结合初中生的心理特征与思辨能力，对于形成正确、科学、客观的“三观”具有一定的负面影响。二是学生的敬畏之心有所下降。学生对于教师、对于知识的敬畏下降，缺少了对知识的尊重，缺乏对知识体系的综合认知，使得学生在学习过程中存在诸多的疑问无法得到充分、及时的解决，有的学生甚至在长期的累积下形成了学习无用的错误思想，影响了教师的教学效果。三是学生的注意力有所分散。新媒体环境带来了大量的信息冲击，进而分散并稀释了学生有限的注意力。同时，学校课业负担不断加重，虽然在“双减”政策出台后，这一现象有所缓解，但是多数高中生升学压力并未减缓，这使得初中生更倾向于将有限的精力投入到相对较难，中考分值比重较高的学科中去，对思想教育的精力投入减少。

事物都有两面性，新媒体环境也不例外，其在造成了一定冲击的同时也带来了部分机遇。如教师可以利用的信息渠道得到了有效地拓展，能够通过新媒体环境获取更多的知识与信息。进而，在授课过程中可以更为广泛便捷地为学生补充时政知识、背景知识与拓展知识，进一步提高了学科教育的内容密度，提高了授课质量。与此同时，新媒体使得信息的沟通更为通畅，教师及相关的教研团队能够更为有效地进行沟通，对新的教学方法、新的教学模式，甚至是新的教学体系进行充分地了解、学习并加以利用，对有效提高课堂效率与吸引力具有积极贡献。除此之外，新媒体环境还是教师与学生之间良好的沟通平台，通过提高与学生的日常交流，建立良好的师生关系，有助于课堂知识的教授与学习。

二、新媒体环境下教学体系的模式创新及路径

新媒体环境下，教师面对更为广阔的教学空间，进而创新模式与具体创新路径也将变得更为丰富。

（一）教育主体的模式创新及路径

教师作为学生思想政治教育的主体之一，其水平的高低，直接影响学生接受思想政治教育的情况。新媒体环境对教学体系的创新从对教师的影响开始。在传统思政教育过程中教师的备课过程由教育委员会引导，失去了一定的主动性。在新媒体环境下教师能够更为便捷地获取更多的外界信息，通过综合分析获取的背景知识不断更新自己的知识结构，提高自己的思想道德水平与授课能力，从而达成师资力量层面的升级。与此同时，新媒體时代的到来，为学生思想政治教育提供了更多的渠道和更丰富的内容，学生思想政治教育的主体形成了新媒体与传统方式并存的局面。教师也可以利用新媒体充分地对学生的思想动态进行搜集与观察，如以网络用语观察学生的思想变化等均是一种可行的路径与方式。路径的变更使得教师群体更适应学生的思想教育工作，进而达成教育主体的模式创新。

（二）教育渠道的模式创新及路径

新媒体时代信息的交流等呈现出便捷、高效、多样、多元等特点，初中教学可以利用新媒体的这一特点，借助新兴的多媒体手段，创新教育渠道与方式，拓展教育空间，并随着新媒体的发展而发展。在思想教育过程中如何提升学生的兴趣、形成高效课堂建设一直是困扰一线教师的主要问题。在新媒体背景下，教师可以选择的教学路径更多、可以选择的教学资源更为丰富，能够有效解决学生兴趣与课堂活跃度问题。在具体的渠道层面上，如使用新媒体时代代表的微博、ins、微信等交流平台作为教学内容的载体较为便捷。在能够容纳更多教学内容的情况下也能建立良好的与学生沟通的渠道，从而打消学生的疑惑感与疏离感，为形成高效课堂奠定基础。与此同时，初中教育工作者可以利用这些新兴手段，建立微博、微信公众号等方式在更大范围内形成立体的“教育空间”与初中生产生共鸣，达到较好的教学效果。

（三）教育体系的模式创新及路径

新媒体时代各种新兴手段层出不穷，不断冲击着初中生的思想政治观念与生活方式。因此，初中教学要做好迎接新媒体的挑战，创新学生思想政治教育体系。新媒体在信息方面确实具有当前任何一种信息交流方式都无法相比的先进性。与此同时，也应该正视新媒体可能带来的发展性问题，更多的资源出发点是为了获得流量、博得眼球，进而在真实性、价值观上存在一定的问题。教育体系的创新重点在于如何规避这些不良思想对学生的可能影响，新媒体的优点使得其能够在教学中发挥更大的作用。这就需要初中教学要建立严格的信息管理体制，并加大落实力度，对于暴力、虚假等不良信息，加大监督与管理力度，最大程度上净化网络环境，为学生营造一个良好的思想政治环境。这也是未来教育体系创新模式与路径的一个主要方向。

（四）教育平台的模式创新及路径

新媒体新兴交流手段，为师生之间的交流提供了更加便捷的方式。通过新媒体手段教师和学生都能够畅所欲言，教师也能够及时对学生进行思想政治辅导与教育，根据学生的情况创新教学方式与内容，选择合适的思想政治教育内容，符合学生当前在思想政治方面的需求。教师使用新媒体手段可以减少与学生之间的距离感与时代感，为学生与教师之间营造一个良好的交流氛围。

以微信群为例，建立教学交流群已经成为当下的主流做法，以此为核心搭建的教育平台具有至少如下三方面的优势：一是可以将学生、教师、班主任及家长形成一个统一的整体，学生在其中的发言、讨论等会自觉准守必要的社会道德及价值观，形成了有效的监督管理体系；二是将家长纳入教育主体中十分必要并具有积极意义，进一步成为家校共育的前置条件并发挥应有的功效；三是针对部分课外资源的分享上具有一定的贡献，如小程序、调查问卷、公共编辑文档等平台型功能均能够通过这一路径得到有效的实现。

三、新媒体环境下教学内容的模式创新及路径

新媒体环境不仅可以丰富教学体系的创新模式与创新路径，在具体的教学内容上也可以进一步开拓创新。

（一）教学内容的背景创新

所谓的背景创新主要是指通过新媒体为学生提供相关的背景知识，进而达到提高吸引力、丰富课堂内容、提高学生见识的根本目的。在具体的创新路径上则可以采用广泛的引入课外时政信息与最新案例研究成果的方式。落实到具体的课程执行上来，教师要通过丰富的前期调研获取与所授课程相关的背景资料，经过整理后转变为适应课堂应用的具体模式。同时，采用发问的方式引入授課内容，并对相关的课外资料进行展示，引导学生思考，达到提升授课兴趣的根本目的。

如道德与法制（七年级下册）中第七课“情绪的管理”部分，以芝加哥行为心理学派的最新研究进展，通过思想实验的方式补充情绪与行为之间的相关关系背景知识来辅助教学。在教学过程中，向学生提问“生活中是否有情绪失控的时候，是否有向父母大喊大叫的情况”。此后，通过短视频的方式（可以自我剪辑也可利用现有资源）向学生展示芝加哥学派的最新成果；最后引导学生思考自己在情绪化的过程中是否存在不良行为，如何通过改善情绪等方式避免类似的错误再次发生。此种方式不仅有助于提高学生对情绪管理重要性的认识，更能够进一步提高学生的学科视野，丰富学生的课外知识。

（二）教学内容的展示创新

所谓的展示创新主要是指以区别于传统课堂中教师单纯讲授的方式，而采用新媒体环境下的短视频、音频、图文信息等方式对教学内容或背景知识进行展示。通过此种模式增加课堂教学的丰富程度，在一定程度上消解课堂的紧张气氛，提高学生学习兴趣与注意力。在具体的实现路径上则可以采用夹叙夹议、相互促进的方式来进行。如在课堂教学过程中教师需要讲解某个知识点，首先可以提供一段课文内容引发学生跟随教师的思路进行思考；其次通过一段短视频对教学内容进行展示；最后教师结合短视频内容，采用深入评论讲解或学生讨论的方式回归到教学的主体内容上来。通过上述过程完成对知识点的教学，进而达到展示创新的主要目的。

如道德与法制（七年级下册）中第四单元第九课“生活需要法律”部分。首先，教师可以通过设问“生活中有哪些常见的法律”“生活中我们需要准守哪些法律”等问题引发学生思考。其次，引入短视频《无知将他送入深渊——捕杀22只麻雀判刑4年》作为具体内容的展示。最后，教师通过与学生的深入讨论，将教学内容进行升华。生活中有诸多法律在无形中规范着我们的生活，要了解、学习、遵守法律，才能够成为一个合格的公民。

（三）教学内容的互动创新

所谓的互动创新主要是指教师利用新媒体环境提供的信息交流工具，如微信、微博、网站、APP等增强与学生的课下联系，并在联系中通过有效的寓教于乐的方式帮助学生回顾课堂内容与知识点，也可以进行必要的知识拓展。在具体的实践路径上，微信及微信群由于其便捷性更具有应用价值。教师可以主导建立学科微信群，通过群内开展活动、布置实践作业、补充知识、答疑解惑等方式实现教学内容的互动创新。

如道德与法制（八年级下册）中第三单元第六课“我国的国家机构”部分。教师可以通过建立新媒体平台（微信群）的方式开展一系列课下活动，让学生参与“随手拍活动”，即在生活中发现国家机构的办公驻地，可以随手拍下照片发到微信群内，教师根据学生的照片内容说明该单位的具体职能、所属单位以及与我们日常生活的关系。如学生上传了“XX市生态环境保护局”的门脸照片。教师应该做出说明，“该机构为XX市生态环境保护局，简称环保局，负责全市范围内的环境质量监控、保护与提升。如果生活中发现有企业、个人存在环境破坏、排放污染物、噪声等问题可以向该单位反映”等。通过此种方式，教师不仅能够做到与学生的良性交流与互动，更能够极大地丰富学生的课下生活，使得学生能够充分利用课下时间对相关的学科知识进行学习与回顾。

新媒体环境给初中思政教育带来了冲击与机遇，冲击方面学生的信息渠道得到有效的拓展、对于知识的敬畏相对弱化、注意力有所分散等较为突出。同时，新媒体环境也同样带来教学视野的开阔、教学方法的丰富等机遇。利用好新媒体环境对改善初中思政教育具有深远意义。

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（责任编辑：吕研）