基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新研究

支军年

[摘    要]许多初中生具有叛逆、自尊心极强和爱慕虚荣的心理特征。基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新的价值在于促进德育工作人性化发展、学生正确思想观念的形成、学生良好道德品行的发展。基于立德树人思想的初中班主任德育工作要求班主任群体实现德育理念的创新，并且能够积极发挥自己的模范带头作用，通过与学生进行真诚、平等的沟通，关注德育工作的家校合作，配合德育实践活动进一步丰富学生的德育体验。

[关键词]立德树人；初中班主任；德育工作创新

在我国素质教育推广背景下，德育已经成为初中教育工作的首要内容。当下的初中德育工作要求班主任始终坚持立德树人教育理念的要求，针对德育工作方法不断创新。初中作为学生能力和性格发展的关键阶段，班主任需要在日常的教学和管理工作中关注学生性格和道德素养的发展，使用人性化德育管理方法促进学生道德品质和综合素养水平的提升。本文通过研究立德树人背景下初中班主任德育工作方法创新对策，为班主任顺应立德树人理念要求积极进行德育工作创新提供参考。

一、初中生的心理特征分析

（一）叛逆心理

初中生正处于青春期，因为生理和心理正处于快速发展的阶段，自我意识逐渐觉醒并快速增强，叛逆心理也随之而来。在遭遇事情之后，学生会出现较大的情绪起伏，并且在心理方面渴望摆脱家长和班主任的束缚，在部分事情上出现了和家长、教师对着来的现象，希望以此体现自己的人生发展阶段中的话语权和主动权。最为常见的现象就是部分学生不希望家长和班主任对于自己的行为进行干预，甚至于不喜欢家长进入自己的卧室，这都是在青春期阶段初中生出现的宣告主权的行为。

（二）自尊心极强

身处青春期的初中生，自尊心理已经达到了顶峰，甚至于出现了过分的敏感现象，在家长和班主任眼里本就是微不足道的一句话或者一件小事，都有可能催促其产生自卑心理。如果这种自卑心理未能及时进行疏导，有可能会产生孤僻、厌学甚至各种极端的情绪行为。

（三）虚荣心理

初中生正处于青春期，男女生的身体发育逐渐呈现出性别方面的明显差别，对于个人的外在形象也会十分关注，希望在衣着打扮方面凸显自己的个性，借此强化自己的存在感，在这种心理的作用下，部分学生会出现一定程度的虚荣心理，并与同学产生矛盾。

初中生思维方式在不断变化并逐渐呈现出思想创造性和批判性二者相互矛盾的表现。初中生在经过小学阶段的学习之后，对于外界事物都已经形成了自己独特的看法和认知。随着个人基础知识的积累，其对未知事物的探索欲望也在不断增强，新鲜事物的接受能力也明显超过成年人，思维和思想处于一种活跃发展状态。因为初中生尚未形成成年人群体的固化思维模式，再加上想象力较为丰富，对于班主任新课教学工作落实有着一定的促进作用。

二、基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新价值

（一）促进德育工作人性化发展

我国立德树人理念中的立德就是将人的道德品质提高作为教育工作的首要内容，班主任需要通过各种正向措施积极引导学生道德发展，树人则是要求班主任利用各种现代教学方法促进学生全面发展。在这种理念下的初中班主任德育工作创新能够帮助其始终坚持以人为本的基本理念，班主任可以在全面分析初中学生心理共性特征以及个性特征的前提下，针对说教式德育管理方法不断创新，通过师生之间真诚、平等地沟通和交流，由班主任引导学生解决各种青春期常见问题，帮助学生在内心深处形成对班主任的信任，更加愿意参与到班主任德育教育工作中，实现初中德育工作人性化发展的目标。

（二）促进学生正确思想观念的形成

虽然初中生经过小学阶段的学习，其思维和基础知识体系都得到了一定程度的发展，但思维方面却尚未发展成熟，对自己的人生中遭遇的各种事物和生活现象并未形成正确的判断能力。同时，初中生对个人的情绪自控能力相对较差，再加之处于叛逆期，在日常生活中出现的微不足道的小事都有可能会带来情绪失控的现象。立德树人理念下的初中班主任德育工作创新能够帮助班主任在理解学生心理特征和问题原因的情况下，使用人性化的教育方法帮助学生在解决实际问题的同时，对于学生的思想观念产生无形的影响，帮助其形成正确的三观。

（三）促进学生良好道德品行的发展

在互联网时代下，初中生因为从小接触网络信息技术，也能够利用网络信息平台搜集自己需要的各种信息，但初中生的个人思维发展依旧不够成熟，对于虚假信息的辨别能力相对较差。立德树人理念下的初中班主任德育工作创新能够帮助班主任综合考虑网络时代影响初中生思想道德发展的各种因素，并使用现代化教育手段帮助学生意识到网络信息技术的利弊，以一种客观眼光看待当下的科技发展成果。同时，班主任利用班会或者是校园集体活动等机会积极开展德育实践活动，可以帮助学生意识到正确德行对个人发展的作用，有助于学生逐渐形成良好的道德品行。

三、基于立德樹人思想的初中班主任德育工作方法创新策略

（一）立德树人指引下的德育理念创新

从某种程度上看，我国教育界提倡的立德树人理念与马克思的全面发展理论有着相似之处。立德树人理念十分强调德育工作在学生教育工作中的基础作用，将德育工作作为整个教育工作的核心，要求初中教学、管理工作做到以德育为主。同时，立德树人教学理念是以促进学生德智体美劳的全面发展作为目标。初中班主任在立德树人理念下的德育管理工作创新要求将我国经济社会发展提出的人才需求和德育工作紧密结合，始终将立德树人作为初中生发展的核心理念。班主任需要在德育教育工作实践中顺应时代发展规律，从宏观层面分析德育工作对学生发展产生的影响，从职业道德、德育观念等多个方面逐渐融合应用德育理论，促使学生形成正确的道德观念。立德树人下的德育工作创新要求班主任针对传统德育观念进行革新，避免之前行政命令式的德育教育工作方法，在始终遵循以人为本理念要求的前提下，意识到德育工作对于学生个人思想道德和行为发展的重要作用，始终将其作为班级管理工作的核心。

（二）发挥班主任的模范带头作用

班主任作为班级教学和管理工作的重要主体，在学生道德观念发展过程中发挥着引导作用。班主任在初中教育工作中与学生的交流时间最长，为了保障立德树人理念下的德育工作能够促进学生全面发展，需要班主任全面强化自身的道德品质，发挥模范带头作用。因为初中生处于青春叛逆期，身心发展尚不成熟，喜欢模仿各种人物的言行。班主任可以在德育工作中坚持为人师表的要求，综合考虑初中生心理特征，促进个人言行规范化发展，为学生树立良好的道德行为榜样。

初中班主任在德育工作创新的过程中，需要肩负起教育教学工作任务，利用良好的道德品行为学生提供正面积极的言行模仿对象，发挥自己的言行表率作用促进学生的思想道德观念逐渐向着正向方向发展。班主任的行为示范则需要对自己的日常穿着打扮进行规范，以班主任的言传身教避免学生出现相互攀比的心理。同时，班主任需要按时到达课堂，下课时如果没有任何特殊情况绝不早退，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，学生也能够意识到守时的重要作用。此外，初中班主任需要将自己所处的办公区域每日定期进行清理，利用良好的生活习惯对于学生进行影响和教育。总体而言，班主任需要从日常生活的点滴小事做起，对于学生的言行产生感染和影响，真正做到以身作则，让学生形成良好的学习、生活习惯。

（三）与学生保持真诚、平等地沟通

立德树人理念下的初中班主任德育工作创新要求班主任摒弃理论说教和行政命令管理工作方法，而是需要重视与学生之间的平等、真诚交流。学生作为班级管理工作的主体，也是德育工作客体对象，只有班主任和学生实现内心的深层交流，才能够全面了解学生的真实需求。学生正处于青春期，个人思想情感发展较为细腻，班主任需要通过沟通和交流走进学生的内心，在提升班主任对于学生个人心理和思想状况了解程度的同时，建立良好的师生关系。班主任可以凭借个人亲和的态度和真诚的语言打动学生，利用自己对学生的关怀定期进行沟通和交流，与学生共同分享在学习、生活中产生的各种趣事和苦恼，从而形成和谐的师生关系。在师生距离拉近的前提下，班主任可以针对学生的各种不良想法提出中肯的改进建议，学生更加容易接受。

在每学期的期中考试之后，班主任可以和本次成绩出现退步以及进步明显的学生积极沟通，帮助那些成绩退步的学生共同探讨本次成绩不理想的原因，并在沟通中对于学生的个人发展潜力给出肯定，针对学生在知识学习和心理方面的弱点提供指引，帮助学生能够形成对于个人发展和学习的自信心。对于在本次考试中进步较为明显的学生，班主任需要利用典型人物案例让学生形成胜不骄败不馁的意识，继续坚持自己的正确学习习惯，进一步提高其成绩。在师生沟通中渗透的德育教育工作能够从内心深处帮助学生感受到来自班主任的关怀，树立个人发展的信心，促进学生道德观念和行为的正确发展。

（四）以德育活动丰富学生体验

立德树人理念下的初中班主任德育工作并非以理论知识的灌输为核心，而是要让学生将德育知识内化为自己的行为。即便班主任将各种德育知识通过师生沟通和交流进行传授之后，同样需要借助道德实践活动落实，保障学生能够在形成良好情感体验的情况下，促进个人道德修养的发展。班主任可以立足于每年的学雷锋日、建党节、建军节等特殊节日开展德育主题教育，将文化教育和品德教育渗透其中。班主任可以在每年的5月12日开展主题活动，让学生对于发生自然灾害时的人间大爱形成客观的感受，确保能够将当时志愿者和武警官兵参与救援的真实过程形成全面了解，体会到中国共产党在大灾大难面前对人民的关心和爱护，培养学生爱党、爱国精神。同时，志愿者和武警官兵积极参与救援的事件可以帮助学生逐渐养成无私奉献、乐于助人的行为。此外，在每年的劳动节，班主任也可以积极开展劳动光荣的主题活动，让学生将教室打扫干净，学生可以在看到自己劳动成果的情况下，树立良好的劳动意识，并肯定和珍惜他人的劳动成果。在学生的寒假和暑假期间，除了要求学生完成班主任布置的各项寒假作业之外，班主任可以带领学生到当地的敬老院开展各种敬老活动，让学生将自己体会到的无私奉献、乐于助人的精神在活动中逐渐落实，进一步提高学生的道德素养。

（五）关注德育工作的家校合作

随着我国素质教育工作的落实以及《家庭教育促进法》的出台和实施，将学生培养成具备正确三观的人才不再是班主任的专属责任和义务，学生家长也发挥着重要作用。立德树人理念下的初中班主任德育工作方法创新要求班主任需要强化和学生家长之间的沟通和交流，以家校合作模式进一步提高德育工作的效果，形成家长和学校的教育合力，帮助学生逐渐形成正确思想道德观念和行为。班主任可以利用已经建立的班级微信公众群与家长进行积极的沟通和联系，全面打破每年一次在家长会与家长沟通方面产生的弊端。班主任可以针对孩子在学校学习、生活中出现的道德问题与家长积极进行联系，与家长共同探索问题出现的原因，开展个性化的德育工作，保障班主任的德育工作可以在家长的配合下促进学生道德观念的正向发展。同时，班主任需要每年定期针对学生进行实地家访，对于学生的家庭状况、父母工作状况和教育态度、理念等全面了解，以此开展校内的各种亲子活动，在帮助学生和父母建立和谐关系的前提下，形成学生发展必要的温馨家庭环境。班主任也可以定期开展诸如家校联谊会、家长会等家校活动，保障班主任和家长能够针对学生的品德发展状况积极沟通、交流，为其塑造良好的发展环境，确保学生能够形成正确的学习生活和行为习惯。

立德树人作为我国教育工作的核心理念，始终关注德育工作在学生终身发展方面的重要作用。班主任需要在始终坚持立德树人理念要求的前提下，全面发掘初中生的心理特征，并针对传统德育理念进行创新，形成人性化的德育理念。在正確德育理念的影响下，班主任可以通过和学生进行平等真诚地沟通和交流建立良好的师生关系，配合各种德育实践活动，进一步丰富学生的道德和情感体验。一个良好和谐的师生关系也可以发挥班主任对学生的模范带头作用，在无形中对学生的道德观念和行为产生正向影响。班主任在德育工作创新的过程中，需要关注家校合作模式的建立，从家庭和学校两个层面出发建立学生身心健康发展需要的和谐教育环境，达成学生全面发展的目标。

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（责任编辑：姜波）