提高幼儿绘本阅读自主性的策略

王庆庆

摘   要：幼儿阶段是儿童思考能力和阅读能力发展的重要阶段，也是儿童初识世界的主要时期。在这个阶段对幼儿进行精准的启蒙教育，是提升儿童认知能力、开发儿童头脑的重要手段。阅读绘本是培养幼儿阅读兴趣和习惯的主要路径，提高幼儿绘本阅读的自主性和有效性，能发展幼儿的阅读能力和自主思考能力。本文主要说明了幼儿自主阅读的基本特点，并分析了提高幼儿绘本阅读自主性的基本策略。

关键词：幼儿教育   绘本阅读   自主性

幼儿语言教育的主要方向是培养幼儿的基本阅读能力，强调教师要激发幼儿阅读和写作的兴趣，培养幼儿基本的读写技能。绘本是一种通过大量的图画和少量的文字进行搭配表达的图书，具有图文共存的特点，在发展幼儿的思维能力、训练幼儿的学习方法、培养幼儿的审美能力等方面都起着积极的作用。在语言教育中，教师要重视绘本阅读教学，以幼儿为主体，发挥幼儿的自主性，让他们独立分析、深入探索、提出问题、有效实践，发挥创造力。

一、 幼儿自主阅读的基本特征

（一）兴趣性和主动性

幼儿的自主阅读就是“自然阅读”，是幼儿在自身兴趣的引导下，自己主动、自发的阅读行为与动作。兴趣是最好的老师，在幼儿自主阅读的过程中，兴趣主要来自幼儿自身的好奇心，主要体现在精神和行为两个方面。幼儿的自主性阅读以自身的兴趣和好奇心为导向，是幼儿养成读书习惯、掌握读书能力的重要手段。在开展绘本阅读教学的过程中，教师应该精准地捕捉幼儿的好奇心和阅读兴趣，以多样化的教学手段支持幼儿培养自身的阅读能力，认同幼儿自主阅读的成果，而不是直接用教师的解析代替幼儿的读书实践。

（二）创新性与个性化

目前，创意性阅读主要体现在两个方面：一是创新性的阅读材料，二是创新性的阅读方式。在绘本阅读中，创新主要体现在阅读的材料中，通过新奇的故事来满足幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣，进而提升幼儿的自主阅读能力。在绘本阅读教学中，教师要注意培养幼儿的阅读方法和习惯，创设开放式、自主性的阅读情境，促使幼儿在阅读过程中充分发挥想象力，进行再次创作，培养创新意识和能力。

二、提高幼儿绘本阅读自主性的策略

（一）构建绘本阅读“大环境”

有效的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿的阅读行为，是发展幼儿阅读兴趣与能力的重要条件。在绘本阅读教学中，教师要重视绘本阅读“大环境”的构建，以课程为载体，以发展幼儿的综合能力为方向，用现实条件激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿的阅读行为。

第一，从构建幼儿园的整体阅讀“大环境”入手，在幼儿园放置智能借书柜，提供多种类且适用于不同年龄阶段幼儿的图书与绘本，方便家长和幼儿随时借阅图书；划定专门的图书室与阅读区，在室内放置柔软舒适的沙发和靠枕，为幼儿创建一个舒适和轻松的阅读环境。

第二，从构建班级的阅读“大环境”入手，首先，教师可以在班级创建特色图书角，让幼儿自主讨论并命名图书角，如长颈鹿书角、彩虹书吧等，充分发挥幼儿的自主性。其次，教师可以引导幼儿将绘本进行分类整理摆放，并定期更换，培养幼儿的分类意识，锻炼幼儿的动手能力。再次，教师可以制作专门的阅读墙，在“阅读墙”上记录幼儿的学习轨迹，将幼儿的阅读成果展示出来，增强幼儿的自信心。最后，幼儿园可以利用微信公众号，设置“听孩子讲故事”专栏，收录家长与孩子录制的讲故事的音频，以及相关的阅读材料，并定期更新，将幼儿的阅读成果推广。

第三，从构建家庭阅读“大环境”入手，亲子阅读具有激发幼儿学习自主性、调动幼儿情绪、提升亲子互动性等特点，对幼儿身体和心灵的成长起着特殊的作用。教师可以引导家长在家中设定“阅读时间”，创设图书区，创建家庭亲子阅读的情境。教师还可以给孩子和家长提供充分的参与和展示的机会，让家长拍照记录孩子在阅读时的亮点，让家长积极参与幼儿的绘本阅读实践，构建良好的家庭教育环境。此外，家长还要与幼儿园的步调一致，及时更新教育理念，提升家庭阅读、互动和指导的能力，从而培养幼儿自主阅读与学习的兴趣。

（二）提供适宜的阅读素材

有效阅读的根本条件是给幼儿提供适合阅读的素材。给幼儿提供的阅读素材应种类丰富，除了绘本，不仅可以是画报、童谣、童话和神话故事等，还可以是其他材料的读物，如布制书籍、有声书籍、自制书籍等。这样可以让幼儿根据自身的喜好和想法来选择喜欢的读物，获得更多自主学习的机会。例如，在选择小班幼儿阅读的绘本时，教师要选择画面简单、与幼儿生活相关、有趣味性的绘本，如《抱抱》《好饿的毛毛虫》《我的连衣裙》等，而大班可以选择故事内容丰富一些的绘本，如《蒂科与金翅膀》《蚯蚓的日记》《小房子》等。

（三）采用多元化的阅读形式

每本绘本都有其独特之处，有些情感细腻，有些趣味横生，有些含有辩证观点等，教师要基于幼儿的视角和年龄特点，充分挖掘绘本的特色，采取多元化的阅读方式，使幼儿沉浸在自主学习的快乐之中。阅读形式的创新可以从以下三点着手。

一是将阅读与音乐有机融合。音乐可以为幼儿创设生动形象的故事情境，在保证绘本阅读的同时，让幼儿感知和体验音乐艺术，获得崭新的阅读体验。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》的过程中，教师可以搭配舒缓的背景音乐；在阅读《一园青菜成了精》时，教师可以搭配旋律激烈的背景音乐，渲染蔬菜打斗时紧张的气氛，使幼儿更好地理解和感知作品。

二是将阅读本身与材料进行融合。对幼儿来说，阅读材料有着广泛的教育价值，教师可以选择优良的阅读材料，深化幼儿的绘本阅读。例如，在阅读绘本《点点点》时，教师可以提供红、蓝、黄等不同颜色的玻璃纸圆片，突出表现绘本上多彩的圆点，在阅读的过程中激发幼儿的探索兴趣，使其清晰地感知颜色的变化和图形的组合。

三是将阅读与小游戏进行融合。幼儿的年龄特点决定了他们更喜欢在游戏中学习，教师要尊重幼儿的认知偏好，设计形式多样的小游戏，促进幼儿的绘本阅读。例如，在阅读《一个，两个，三个……蘑菇下躲雨》时，教师可以设计挤一挤、躲避雨点等情景小游戏，引导幼儿在游戏中学习常见的规则，学会如何与同伴相处，让幼儿在思维的碰撞中建构自我。

（四） 注重正面评价

对幼儿的绘本阅读行为进行评价，是巩固幼儿阅读成果的重要方式。在幼儿阅读绘本的过程中，教师要重视对其进行科学合理的评价，这对培养幼儿的自主学习意识至关重要。在幼儿阶段，一般情况下，幼儿的学习兴趣、主动性和坚持性都存在不稳定性。 因此，在阅读过程中，教师及时给予幼儿正面的评价，能有效调动幼儿自主学习的积极性，强化幼儿的自信心。教师要抓住幼儿在阅读绘本过程中的亮点，如在绘本阅读中有进步、发现了阅读的新方法、解决了阅读中存在的问题等，教师要及时给予肯定，使幼儿获得成功与满足感，激发幼儿的学习热情。

总之，阅读绘本不仅能提高幼儿对世界的认知，还能激发幼儿的阅读兴趣与自主学习意识。教师要积极探究绘本阅读教学的实践路径，促使幼儿在绘本阅读中学会自主学习，发展语言能力与实践能力。

参考文献：

［1］王以华.提高幼儿园绘本教学有效性的策略［J］.启迪与智慧（中），2020（1）：76-77.

［2］吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略［J］.课外语文，2020（16）：129-130.

［3］徐健.提高幼儿园绘本有效性教学的策略研究［J］.当代家庭教育，2020（33）：53-54.

◆（作者单位：中共江西省委机关保育院）