如何建构多维立体的幼儿劳动教育课程群

陈澄

摘   要：劳动教育的重要性不言而喻，它是培养幼儿综合素养的重要路径，在幼儿健康成长的过程中起到桥梁与纽带的作用，不仅可以提升幼儿的劳动素养，提高幼儿的动手实践能力，还可以促进幼儿体质、智力的发展。

关键词：多维立体   劳动教育   素养发展

课程是学校实现育人目标的重要载体，课程教学是实现“立德树人”根本任务的重要手段。幼儿课程符合幼儿的年龄特征，指向幼儿的全面发展。幼儿课程有学科课程、综合课程之分，如语文、数学、科学等属于学科课程，指向学科知识与技能的教学；综合课程是指跨学科的课程，它将各领域的知识内容融为一体，把学校、家庭、社会资源融合起来，形成强大的合力，促进幼儿的全面发展。劳动课程是一种综合课程，具有综合性与实践性。笔者在幼儿教育中，注意发挥劳动育人的价值，培养幼儿的劳动意识、劳动技能、劳动精神，促进幼儿的健康成长。在劳动课程的建设过程中，笔者树立“日常生活皆课程”的理念，以地域为“经”，以时间为“纬”，编织多维立体的劳动教育课程群。

一、三位一体，架构立体劳动课程

综合课程具有整体性、关联性等特点，有助于幼儿的全面均衡发展。在建构劳动课程体系时，笔者本着综合育人的理念，坚持“三位一体”重要策略。

（一）園区劳动课程，丰润幼儿底色

园区劳动课程是指以幼儿园园区为场域，在园区内实施的劳动课程。园区劳动课程主要培养幼儿的劳动兴趣，帮助幼儿掌握一定的劳动方法，促使他们养成良好的劳动意识与劳动习惯。

园区劳动课程是多元化的，可以基于课堂教学阵地，如在课堂中组织幼儿开展剪纸、折纸、拼图、泥塑等手工制作类活动；可以立足园内劳动实践基地，组织幼儿拥抱自然，亲近大地，进行劳动实践；可以开展主题劳动教育，如整理书包文具、系鞋带、叠衣被等专题劳动活动。

在园区劳动课程的实施过程中，教师应当充分发挥主导价值，丰富劳动内容，趣化活动方式，培养幼儿的劳动兴趣。教师还要对幼儿进行精心指导，帮助他们学习劳动方法，习得劳动技能，提高劳动能力。例如，自我服务是幼儿园劳动教育的重点。刚刚入园的幼儿自理能力较差，缺少劳动意识和劳动技能。教师可以设计一些自我服务的劳动课程，组织幼儿学习系鞋带、整理衣物、有序摆放玩具等，让他们学会一些基本的生活技能。

（二）家庭劳动课程，丰富劳动体验

家庭是幼儿成长的摇篮，家长是幼儿的第一任教师，家庭教育在幼儿教育中的价值不可小觑，在幼儿成长中发挥着巨大的作用。家长一味依赖学校教育，把幼儿教育的义务完全抛给教师，不主动承担教育的责任，会导致家校无法形成合力。国家以立法的形式明确规定，家长应当主动通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定的教育影响。家庭教育在教育金字塔的最底层，是学校教育与社会教育的基础。

家庭劳动教育是学校劳动教育的前提，增强了劳动与生活的联系，提高了劳动实践的体验性。家庭劳动教育主要以每个幼儿的家庭为劳动教育阵地，通过家长的组织引领，为幼儿提供劳动体验的平台，帮助幼儿提升劳动技能，夯实劳动实践基础。在家庭劳动教育中，教师要发挥好主导作用，科学设计家庭劳动课程，为家长提供方向引领与技术支撑，当好家庭劳动教育的引路人。

（三）社会劳动课程，丰厚人生经历

社会即学校，生活即教育，社会是个大舞台，是个大熔炉。劳动教育应当充分发挥社会作用，提升幼儿的劳动能力，增强幼儿的劳动意识。在劳动课程的建构过程中，我们要充分挖掘社会资源，拓宽劳动教育渠道，丰富劳动实践活动，促进幼儿劳动素养的发展。社会劳动课程为幼儿提供了更为广阔的劳动天地，让幼儿获得真实的社会劳动体验，有助于丰富幼儿的人生经历。

建构社会劳动课程，应当广泛利用当地的社会资源，建立园外劳动实践基地，因地制宜设计一些劳动课程。教师可以带领幼儿走出园区，到社会上的一些生态农场、科技农业园等劳动基地去参观、实践。在社会劳动实践中，幼儿充分了解劳动者的状况，感知劳动者的辛劳，感受现代科技的魅力，从而更加珍惜劳动成果，懂得尊重劳动，崇尚劳动，弘扬劳动精神。

二、多维融合，充盈劳动课程资源

（一）以时间为“纬”，编织节日劳动课程

劳动课程应当是一个完整的系统，在建构劳动课程时，我们要用一条主线贯穿其中，将一个个劳动项目串联起来。笔者以时间为纬线，在不同的时间点设计不同的劳动课程，将一个个课程编织成节日劳动课程群。

节日劳动课程是指教师在一年中的一些特殊节日，组织幼儿开展合时宜的劳动活动，打造出一个个劳动课程。不同的传统节日关联不同的劳动，如春节组织幼儿剪窗花、贴春联；清明节组织幼儿做青团；端午节带领幼儿学包粽子、做香囊；中秋节组织幼儿学做兔子灯、月饼；重阳节组织幼儿到敬老院做义工。节日劳动课程不仅可以是一个时间点，还可以是一个时间段，如“我是勤劳的小蜜蜂”劳动周课程、“我是居家劳动小达人”劳动月课程等。

（二）以环保为题，打造环境卫生课程

优美的环境具有审美价值与教育功能，可以对幼儿产生潜移默化的影响，具有一定的育人价值，对幼儿的成长具有积极的促进作用。因此，园区环境是幼儿园育人的重要抓手，也是劳动教育的重要资源。

现在，许多幼儿园都非常重视园区环境建设，做到绿化与美化相结合，设法提高园区环境品质。然而，一些幼儿园有了优美的环境，却不注意保护，幼儿卫生习惯较差，从而导致园区环境卫生变差。因此，我们可以把环保作为劳动课程的主题，打造环境卫生课程，丰富幼儿劳动教育的内容。例如，我们可以打造“我是环境守护者”课程，组织幼儿开展日常清洁卫生活动，如摆放课桌凳、擦拭桌面、打扫教室卫生、主动捡拾垃圾、开展垃圾分类回收等活动。

（三）以躬耕为核，构建种植养护课程

劳动是一种创造性活动，是心与手联动的过程，是劳动者亲自进行劳作的过程。例如，田间劳作是一种常见的农事活动，也是培养幼儿劳动素养的重要路径。我们可以构建种植养护课程，让幼儿参与耕种，通过栽种、管理、收获，亲历实践体验，增强劳动意识，提升劳动技能，发挥劳动精神。以躬耕为核的种植养护课程，可以是一些田间劳动内容，也可以是一些室内绿植养护；可以利用园区内的种植园，也可以依托家中的农田。我们可以利用学校的一些空地，开辟出一些种植区域，为幼儿提供种植场所，带领幼儿种植蚕豆、黄瓜、玉米、花生等农作物。例如，笔者曾经设计了“种蚕豆”课程，组织幼儿在园区“勤耕园”内种蚕豆，并在蚕豆成熟的季节，组织幼儿剥蚕豆、煮蚕豆、尝蚕豆，体验劳动的快乐，享受劳动的成果。种植养护课程，能够让幼儿亲近田地，亲自劳作，让劳动教育真实发生。

让我们树立“大教育观”，打好“组合拳”，多维度架构立体劳动教育课程群，从而丰富幼儿的劳动体验，让幼儿健康快乐成长。

参考文献：

［1］刘奕.浅谈基于家园共育的中班幼儿自信心提高策略［J］.家教世界（现代幼教），2021（3）：63-64.

［2］李斌强，史济银，杨天平.幼儿劳动教育的意蕴、问题及对策［J］.幼儿教育（教育科学），2021（1）：21-26.

◆（作者单位：江苏省南通师范学校第二附属小学幼儿园）