从座位之争看家校沟通

刘倩倩

很多幼儿家长在跟我沟通的过程中，都表达了希望自己的孩子在班级中的“座位”能在中心位置，甚至有的家长提出让我参照小学教师的做法，设置座位轮换制度。我意识到，在家校沟通方面我还有很多工作要做。静下心来思考，为什么会出现这个问题，是因为有些家长缺乏幼儿教育的相关知识，不了解幼儿园的教学模式。

幼儿教育以游戏为基本活动，从五大领域促进幼儿学习与发展。幼儿是通过游戏学习的，在课程活动中，为了营造自由、愉悦的生活学习环境，尊重幼儿身心发展规律，幼儿并没有固定的座位，也不需要固定座位。为了解决这一问题，我加强了和幼儿家长的沟通。

帮助家长理解幼儿的学习方式和特点，消除家长的顾虑。我邀请家长来班级进行参观，了解幼儿在园一日生活和学习情况，详细介绍幼儿一日在园生活和学习流程。然后组织家长座谈会，向家长传达最新的幼教理念，并将《3～6岁儿童学习与发展指南》中不同阶段儿童应该达到的能力目标进行了详细解读，让每个家长都能清楚地知道自己的孩子达到了哪些能力目标，哪些还没有达到。针对幼儿在活动中的位置问题，我将幼儿在不同活动课程中采用的不同座位形式用图画的方式展示给家长，比如马蹄形（U形）、圆形、半圆形、线条式……科学活动，教师多以马蹄形座位开展活动，方便幼儿进行实验观察；音乐活动，教师多采用圆形座位形式，方便幼儿之间相互学习；语言活动，教师多采用线条式座位，便于幼儿翻阅书籍。随后，我播放了幼儿园录制的科学活动视频，让家长充分了解幼儿活动的形式。

帮助家长了解自己的孩子，顺应儿童天性，促進儿童发展。受一些不良教育理念的影响，家长有时在孩子教育问题上显得比较焦虑，甚至违背儿童发展规律。我通过班级QQ群不定时向家长推送一些幼教的最新理念，并把班上孩子的在园活动情况制作成微视频发送给家长。我也会积极组织一些亲子游戏，让家长和孩子共同完成，并记录游戏过程，借此帮助家长树立尊重儿童发展规律和特点、让每一个孩子自主全面发展的意识。还是以座位为例，我向家长介绍了教师在活动中如何捍卫幼儿权利，让幼儿充分自主发展。在幼儿园一日生活学习中，幼儿坐在哪里以及和谁坐完全取决于幼儿自身的选择。他们可能结合自己的兴趣、心情、情感选择与形影不离的好朋友相伴，还可能选择有利于活动发展的伙伴就座；如果幼儿和伙伴发生争执或有心事，不愿意被老师发现，这种情况下他们想要隐藏，位置自然偏离“中心”。幼儿的喜好、情感都会影响他们的座位选择。教师会尊重幼儿的选择，不会过多干预，如在特定情况下影响活动或幼儿发展，教师才会适时介入，根据情况适当调整幼儿座位。

幼儿自主选位时，肯定会遇到选择相同座位的情况。如何避免选择相同位置时产生争执，幼儿与教师共同建立班级选位规则。一是尊重先选位伙伴的决定，学会谦让与合作。二是勇敢表达、友好协商，如屡次尝试未获得成功，可以向伙伴提出诉求，征得同意后更换座位。三是引导经常处于“中心”位置的幼儿懂得换位思考，学会感同身受，多站在“弱势”幼儿的角度考虑问题。四是主动寻求帮助，如幼儿之间因为座位或其他无法解决的因素发生争执时，记得及时寻求教师帮助。

看似选座的“小问题”，反映的是家校沟通的“大问题”。良好的家校沟通与合作能够形成教育合力，给幼儿全面发展提供良好的环境和空间。幼儿教师要不断创新家校沟通形式，跟幼儿家长保持密切沟通，让家长成为幼儿教育的支持者和参与者，共同促进幼教事业的发展。