外来务工子女家庭教育问题及对策研究

［摘要］ 家庭教育对学生个性品质的形成具有重要影响，越来越受到人们的重视。外来务工人员子女家庭作为一个特定的群体，其子女教育问题大量出现，很大程度上与家庭教育有关。本文试图从分析在苏外来务工子女家庭教育存在的问题，结合社会、学校和家庭三方面进行论述，探讨加强对外来务工人员子女家庭教育研究的紧迫性和必要性。

［关键词］ 外来务工子女；家庭教育；问题对策

随着城市经济的不断发展，吸引了大量的劳动力涌入城市，蘇州地区经济发达，汇聚了大量的外来务工人员。据不完全统计，苏州外来人口已超过本地人口，外来人口比重占到了整个江苏省的三分之一，成为继深圳后的第二大移民城市。这些外来务工人员为城市的建设辛勤劳作的同时，也把子女接到苏州，希望接受更好的教育。鉴于此，做好外来务工人员子女的家庭教育工作就显得尤为重要。笔者作为一名一线教育工作者，所带班级里有一半以上是外来务工人员子女，他们的家庭教育状况并不乐观。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一所学校，笔者深知良好的家庭教育对于学生的成长至关重要。下面，笔者结合自身工作体会，对在苏外来务工人员的家庭教育问题及对策进行简要的分析研究。

一、外来务工人员子女家庭教育存在的问题

1.家庭教育观念过于传统

家庭教育观念作为一种社会意识，是一定历史时期内社会存在在教育领域的反映，随着时代的发展而逐渐变化。外来务工人员子女家长的教育观念也不例外，被深深地打上了时代的烙印，往往还具有滞后性。长期以来，受应试教育的影响，传统的家庭教育观念压抑了学生个性全面发展的能力，在苏外来务工人员多数来自不发达的农村地区，他们自身受到的教育有限，把希望全部寄托在孩子身上。为了不让孩子输在起跑线上，家长不惜花费重金，为孩子报各种辅导班，甚至提前学习高年级课程，拔苗助长，在孩子成长成才问题上重智轻德，唯分数论英雄，认为取得高分考入大学才是孩子成才的唯一标志，这种传统的教育思想严重影响了孩子身心的健康发展。社会飞速发展，教育理念也在不断创新。尊重学生的身心发展规律及个体差异性，尊重学生的人格、兴趣爱好，肯定每个学生自身的主观能动性和创造性，启发学生的主体意识，坚持因材施教的原则已成为当前教育的共识。因此，转变家长传统的教育观念，纠正家庭教育观念上的误区，是促进外来务工人员子女健康成长的重要因素。

2.家庭教育缺乏科学的教育方法

据相关调查表明，家庭教育方法的得当与否很大程度上与家长的受教育水平相关，在苏的流动人口中学历为小学及以下的占总人数的7.11%，初中及高中文化的占总人数的85.28%，大专及以上的占总人数的7.61%，由此可见，家长的整体受教育水平相对不高，但他们都很重视子女的受教育问题，意识到家庭教育很重要，乐于在孩子的成长过程中协同学校，给孩子提供力所能及的帮助。可在实践中，我们不得不接受一个现实：家庭教育的市场很大，可收效甚微，家长的动力很足，但缺少方法。究其原因，与家长自身的科学文化素质不无关系。例如，在一次家访活动中，有的家长流露出对现在中小学作业试题灵活多变的题型找不到得心应手的方法教导孩子的无奈，有时候怕引导错误不敢教孩子；也有的家长反映，孩子常常一回到家中就看电视、玩游戏，找不到合适的方法引导孩子。外来务工人员家庭教育缺少科学有效的方法，使父母体验到“负担”，同时又被“负担”困惑而生成更多、更重的“负担”，打击了他们的积极性。

3.外来务工人员对家庭教育环境的忽视

家庭教育环境分为物质环境和精神环境。外来务工人员来苏工作，大多数住在租赁的房子里，家庭环境一般较为简陋。给孩子营造一个良好的生活环境和学习环境，形成一种积极向上的氛围，这是一种非常有效的无声教育，教育效果往往事半功倍。但这种无声的教育被外来务工人员长期忽视，一是由于租住的房屋简陋，没有打理的必要性；二是他们没有意识到家庭环境的教育作用。具体表现在以下几个方面：（1）缺乏对家庭物理环境的营造能力，不能对家居环境空间进行完美的设计和合理的安排布置，家里的物件摆放比较随意混乱，这可能与外来务工人员租住的房子和受经济条件限制有关。（2）不注重家庭情感心理氛围营造，忽视了营造温馨、安定、民主、宽容的家庭心理氛围对孩子心理健康的影响。（3）家庭生活节奏比较盲目随意，家长对于孩子一日、一周乃至一学期的学习生活节律缺乏通盘计划。（4）缺乏好家风、好家训建设的自觉性，好的家规和家风对孩子具有规范和潜移默化的影响。（5）家庭文化品位处于低级阶段。

二、针对外来务工人员子女家庭教育应采取的有效策略

1.树立终身学习教育理念，提升外务家长共育素养

如前所述，外来务工家长作为家庭教育的主要参与者和执行者，其自身素质是家庭教育取得成效的主要因素，外来务工人员子女家长在科学文化素质上还处于相对较低的水平，这是我们必须要面对的现实。当然，让他们重回学校深造也是不现实的，但这不能成为我们放弃家庭教育的理由。获取知识的途径有很多，智力教育也并非家庭教育的全部。首先，家长要严格要求自身，以身作则，树立良好的榜样。在日常生活中，倘若家长有文明的举止、高尚的情操，对待工作和家庭都有责任心，那么这些优良的品质对孩子的影响将会是受益终身的。其次，家长应利用业余时间，积极学习各类有益的教育知识。随着时代的发展，学生遇到的问题也越来越多样化，如果还用以往的老经验和老方法去处理就会适得其反，家长应通过便捷的网络渠道积极地学习，及时更新自身的知识，来应对不断变化的新情况。此外，家长不断地学习，自身对教育孩子的认识也会越来越深刻，会形成一种文化上的积淀，这种文化我们用家规、家风的形式规定下来，大家共同遵守，是家庭文化品位提升的一个重要途径。家庭教育的前提是教育家长，家长要养成爱学习的好习惯，处处留心皆学问，与孩子共同成长。

2.定期开展家校共育活动，助力家长优化家庭教育

外来务工人员的工作性质使得他们的时间大部分花费在工作上，平时早出晚归，有的可能周末还要加班，与孩子接触的时间有限，这就导致他们对孩子在学校的表现情况知之甚少，有时遇到困难，也很难及时与学校老师沟通交流。因此，学校通过定期开展家校活动显得十分有必要。首先，学校通过采取形式多样的活动让外来务工人员子女家长参与其中，一方面有助于外来务工人员与子女增进亲子感情；另一方面，学校的先进教育理念也有助于改进他们教育子女的方式。其次，建立“家长学校”定期对家长培训，外来务工人员自身水平受限，在进行家庭教育的过程中往往不能对孩子进行有效的指导，可以邀请该领域的专家学者以讲座或座谈的形式定期开展家长学校培训活动，专门提高外来务工家长的教育素质，因材施教，制定有针对性的制度，协助外来务工家长做好家庭教育工作。此外，采取有效的措施，积极吸引外来务工家长参与学校的家教课程研究与实验，在参与研究的过程中提升家长教育素质，选出有效的样本，运用到家教工作中，并及时总结经验，形成良好的家校互动关系，促进外来务工家长走向“专业化”方向。

3.悉心关怀外来务工子女，发挥家校共育纽带作用

班主任是家庭教育和学校教育沟通的桥梁，是密切家校关系形成家校合育的关键一环。笔者已从事多年的班主任工作，外来务工子女的教育问题也是笔者一直关注的教育重点之一，班级中有这样一个案例：小徐同学为外来务工子女，家里的启蒙教育比较晚，性格比较木讷，为人诚朴，对自己不感兴趣的科目放任自流。老师经常催交作业，课上经常无精打采，沉浸在自己的世界中，课下还常常与其他同学发生矛盾并且不能控制自己的行为，是班里有名的后进生。小徐的父亲是做民宿生意的，平时较为忙碌，他的母亲主要料理家庭起居及照顾小妹妹。平时我也经常与他妈妈联系，但他妈妈知识水平有限，平时无法对其学习进行督促。我就尝试和小徐爸爸联系，小徐爸爸多次表示会极力配合我的工作，但效果甚微。后来，经过深入的家校沟通，我了解到家长的溺爱是孩子出现成长困惑的一个重要原因。父母双方教育理念的不同导致在教育孩子的过程中经常发生争吵，最后不了了之。解决这一问题的关键是要统一父母的教育理念，把握好爱的尺度和原则，多让小徐参加班级活动，树立信心，找到学习的乐趣。近期，我们班级组织的集体包馄饨活动中，小徐就能很好地融入我们的大家庭中，露出了自己朝气蓬勃的一面。此外，采用不同的家校联系方式，如对学生进行家访、电访、约见、书信、家长会、座谈会等，和小徐家长保持持续性联系，及时了解小徐的情况，以分阶段定目标的方式，协助小徐一步一个脚印成长。经过一学期的坚持，小徐的学习和行为习惯有了明显的改观。虽说班主任在这个过程中付出了很多心力，但对学生的一生是最大的幸运。

4. 实行多元人才评价方式，形成良好社会舆论氛围

美国教育心理学家加德纳提出了一种关于智力的新理论——多元智能理论，认为人的智力结构至少有九种智力要素组成，每个人的智力都有其独特的表现方式。但由于受长期应试教育思想的影响，素质教育在推进过程中困难重重，外来务工人员把家庭教育当成学习教育或分数教育，认为考上大学、取得高学历就是成才的标志。究其原因，就是社会上的人才评价体系出现了偏颇。以往的以考试作为唯一判断学生成长成才的手段还在扮演着重要的角色，家庭教育理念出现偏颇也就无可厚非了。在最新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提到，要改革教育质量评价和人才评价制度，根据培养目标和人才理念，建立科学多样的评价标准，改进人才评价及选用制度。现在在苏的外来务工人员多数是改革开放后的一代，他们怀揣梦想来到城市，接触网络和手机等信息工具的机会很多，不再闭目塞听，我们要充分发挥信息时代媒体的作用，通过电视、网络等通信传媒工具对素质教育的理论进行宣传，使素质教育理念深入人心，由教育引导转向民众内心的一种自发行为，形成一种良好的社会氛围，从而使父母在对待子女的教育过程中能够潜意识地以多元化的评价方式来看待孩子成长。过程虽然是漫长的，但效果将是显著的。

总之，外来务工人员子女家庭教育属于整个家庭教育工作的一部分，具有家庭教育工作的共性，但也有其自身的特殊性，它需要社会、学校和家庭三方面相互协作完成。三者是相互补充的统一体，缺一不可，做好外来务工人员子女家庭教育工作，让孩子健康快乐地成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养合格的建设者和接班人。

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周振伟   江苏省昆山市周庄中心小学校。