包容理念下的天赋与天才教育

夏雪景 马早明

摘   要：随着国际竞争的加剧，人才培养成为各国提升国力的重要途径，天才儿童的选拔和培养也成为各国教育的重要内容。在此背景下，南非积极探索构建天才儿童教育体系的有效路径。经过梳理文献发现，南非天才儿童教育始于20世纪20年代，1994年之后纳入主流教育体系。南非政府主要通过制定法律法规、政策适度引导、支持教师专业建设三个方面保障天才儿童教育的实施。在培养体系上注重选拔工具多样化，培养课程差异化，升学途径多元化。但由于过于强调教育的包容性，加之天才儿童教育本身的复杂性和艰巨性，南非天才儿童教育仍面临较大的困难和挑战。

关键词：南非;天才儿童;全纳教育;差异化教学;人才评估

中图分类号：G51         文献标志码：A         DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.04.006

天才儿童教育关乎国家和世界未来的发展，是推动现代经济所需的关键人力资本的重要来源，在全球范围内都备受关注。作为一个多元文化的国家，南非在历史上曾经历过不平等的种族隔离政策，在废除种族隔离政策之后，南非的教育重点是建立包容性的教育系统，因而在意识到对有天赋的学生提供优质教育的重要性之后，南非天才儿童教育被顺势纳入到主流教育体系之中。虽然总体上取得了一定的成就，但南非天才儿童教育的现状依然不容乐观。

一、南非天才儿童教育的定义及历史发展

南非将天才儿童称为“有天赋的儿童”（gifted children ）、“有才能的儿童”（gifted and talented children）、“有天赋的学生”（gifted learners） 等，对“天赋”的理解包括：天赋是一个变量，存在于所有人身上;天赋通常表现在某一特定领域;天赋是一种可以培养的潜力;天赋是相对的而不是绝对的。南非对于天才儿童的理解经历了从单维智力向多元智能的转变。在20世纪七八十年代，天才儿童被定义为智力排名前20%的儿童。随着对天才儿童的理解不断深入，学者們意识到定义天才儿童不能只依赖智力测验，而应该考虑到个体在不同领域的表现和才能。例如，南非教育心理学家兼全国天才儿童协会主席雪莉-科克特（Shirley Kokot）教授将天才儿童定义为在一个或多个领域中具有卓越成就潜力的儿童，这些天赋和能力可能表现在不同的领域，如语言、数学、音乐、体育、艺术等等[1]。综合来看，南非天才儿童教育强调在发掘和培养天才儿童时，需要关注其多元智能的表现，而非单一的智力水平。

南非是撒哈拉以南最早关注天才教育的国家之一，最早可以追溯至20世纪20年代。但受政治因素影响，南非天才儿童教育的发展并不顺利，直到1980年代才真正得到官方认可。1980年10月1日，J.S.尼思林（J.S. Neethling）被任命为南非首位天才儿童教育规划师，这是第一个为天才儿童教育而设立的全职职位，标志着天才教育被正式纳入教育总框架中[2]。当时南非的高等教育机构开设了一些天才儿童项目和课程，以支持有天赋和才华的学生。鉴于种族隔离政策的影响，当时政府关注的重点主要是白人天才儿童，直到1988年才为黑人天才儿童建立了一所特殊学校。1994年南非实行民主化后，废除了种族隔离制度，同时实施了一系列政策和措施，以促进教育机会平等，最重要的一点便是将包容性教育视为旨在“重新思考种族、阶级、残疾和性别问题以及改变不平等的社会结构”的方法[3]。天才儿童作为一类特殊的学习者在固有观念中经常被视为“精英群体”，属于白人群体，因此政府关闭了专门为天才儿童设立的学校，将天才儿童融入主流学校环境，推行全纳教育。南非的全纳教育模式是对联合国教科文组织《萨拉曼卡宣言》（ Salamanca Statement ）精神的回应[4]，即将融合的重点转移到主流学校和课堂中。伴随隔离制度的废除，南非对于天才儿童的理解由最初的关注种族转向关注儿童能力本身。

二、南非天才儿童教育的保障机制

南非政府将天才儿童教育纳入全纳教育体系，并制定了一系列相关的政策法规，以保证有天赋和才华的学生得到相应的资源支持。

（一）制定教育法规

虽然南非没有专门为天才儿童培养制定法律，但是在现有法律中确切关注到天才儿童的培养和发展，鼓励政府部门为天才儿童提供更多支持和资源，提高天才儿童的教育水平。1996年通过的《南非宪法》（Constitution of the Republic of South Africa）中明确规定，禁止任何形式的歧视，并确保每个人都有平等的机会接受教育和发展自己的才华。同年通过的《南非教育法》（South African Schools Act）规定，南非政府应该采取措施确保有才华的学生能够充分发挥他们的潜力，并获得适当的教育和培训，学校要制定个性化的教育方案，以满足每个学生的不同需求。此外，该法案还规定了为天才儿童提供奖学金和其他形式的支持政策和计划，并强调天才儿童的培养是南非教育的一个重要方面，应该得到政府和社会的广泛支持和重视。

（二）政策适度引导

1995年，南非教育部发布《南非教育白皮书》（The White Paper on Education and Training），提出南非教育体制应该坚持“适应学习者的需要”“教育机会平等”“发展多元化的能力”等原则[5]，同时注重学生天赋的发展并尊重每个学生的个性差异。白皮书的提出为南非天才儿童教育提供了更好的制度保障。2001年的《教育白皮书之六：特殊需求教育——构建一种全纳的教育与培训体制》（Education WhitePaper 6： Building an Inclusive Education and Training System）强调了个性化学习的重要性，包括为天才儿童提供更具挑战性的学习机会。同时建议在学校中创造多样化的学习环境，以支持不同学习风格和能力水平的学生，为有天赋的儿童提供更多支持和资源，如课程、导师计划、进一步的培训和发展机会等[6]，以实现天才儿童的最大潜力。

在具体实施方面，南非教育部在2001年发布了《数学、科学和技术教育国家战略》（National Strategy for Mathematics， Sciences and Technology Education），并将其定为长期战略。该战略的愿景非常明确，即在一百所专门学校中识别和培养数学领域的“卓越”潜力学习者。南非基础教育部长也在会议中承认政府需要为这些具有天赋的学生提供更多的学习机会[7]。2008年南非教育部启动“优质学习和教学运动”（Quality Learning and Teaching Campaign），旨在促进所有学生的学习质量和教师的教学质量，提高南非的整体教育水平[8]。2014年发布的《筛选、识别、评估和支持政策》中虽没有直接提及天才儿童，但该政策的重点是确保所有学生都能够获得适当的支持和帮助，以充分发挥他们的潜力，其中涉及到早期发现学生的学习困难并为他们提供早期干预和支持等问题。筛选、识别的过程同样适用于天才儿童，因为他们同样需要特别的支持，以便能够在学术和其他领域继续发展和成长。此外，该政策文件还着重于教师的培训和发展，有利于为教师提供更好的工具和技能，以便识别和支持天才儿童的需求[9]。

（三）支持教师专业建设

南非教育部并未设立专门的天才儿童教师培养计划，但通过多种方式培训和支持教师的发展，以提高南非学校的总体教学质量。其一，南非教育部通过专业发展计划为教师提供各种专业发展机会，包括研讨会、研究项目和跨学科项目等，帮助教师改善自己的教学技能和知识水平。其二，为教师提供定期的培训工作坊，这些工作坊涵盖了许多主题，如科学、数学、语言和社会科学等。其三，提供一系列的教学资源，包括课程材料、教学大纲、练习册、评估工具等，帮助教师为学生提供更好的学习体验。其四，通过各种社区和网络平台为教师提供支持和资源，如在线课程、博客、讨论板和社交媒体等，为教师在教学中普遍面临的问题提供最佳实践案例和解决方案。

值得一提的是，在教师培养方面，部分大学还开设了与天才儿童教育相关的选修课程，对于天才儿童教师的培养起到一定的积极作用。比如威特沃特斯兰德大学（University of the Witwatersrand）的教育学院面向本科师范生开设了一门“多元化天才学习者教育”（Education for Diverse Gifted Learners）的选修课，课程内容包括鉴定文化多元的天才儿童、对不同种族和文化多元化群体的天才儿童开展哲学和心理学方面的指导，为师范生们提供适用于南非背景的天才儿童教育基础知识[10]。在这门选修课的基础上，威特沃特斯兰德大学教育学院的院长鲁克萨纳-奥斯曼（Ruksana Osman）教授和另外一位教授乔伊-斯科特（Joy M. Scott）共同创立了国际天才教育教师发展网络（International Gifted Education Teacher Development Network），旨在提供天才儿童教育研究和实践领域相关的专业知识，重点是让任课教师能够识别和培养具有多元文化天赋的天才儿童，并将家长、教师和研究人员联系起来，为所有参与天才儿童教育的人提供一个理想的平台，不仅为南非的天才儿童教师服务，也为世界上其他国家的教育工作者提供服务。在教师发展方面，国际天才教育教师发展网络提供了不同级别的培训和研讨活动。比如第1级培训是向教师们介绍天才儿童教育的发展历史和当前的实践情况，特别关注来自少数民族和弱势背景的天才儿童;第 2 级是分析天才儿童的主要特征，培训教师如何通过观察工具识别天才儿童;第 3 级是研究课堂差异化和多样化的教学策略;第 4 级侧重于专门为天才儿童设计丰富的课外活动方案[11]。

三、南非天才儿童的选拔培养体系

（一）选拔方式多样化

由于因为天赋和才华的范围很广，涵盖了许多不同的领域和能力。因此在具体实践中，一些学校和教育机构会使用多种测试和评估工具来确定学生是否有天赋和才华。评估和选拔天才儿童的过程是全面的、多元的，包括但不限于学术成绩、学科兴趣、才艺特长、创造力、领导能力、团队合作精神、独立思考能力等。

南非选拔天才儿童的评估和测试工具主要包括以下几种：一是智力测试，旨在评估学生的智力水平，包括认知能力、分析能力、空间能力等，通常包括标准化测试，例如韦氏儿童智力量表（WISC）和瑞文渐进矩阵测试（Ravens Progressive Matrices）。二是学科测试，即评估学生在某个学科中的表现。南非的学科测试包括南非国家高级证书考试（National Senior Certificate，NSC）和其他学科测试，如南非数学和科学奥林匹克竞赛（South African Mathematics and Science Olympiad）。三是创造力测试，评估学生的创造性能力。创造力测试包括标准化测试，例如托里斯创新思维测试（Torrance Tests of Creative Thinking）。四是兴趣调查，即对学生的兴趣和爱好进行评估，包括《南非职业兴趣调查表》（South African Career Interest Inventory）和其它在线调查问卷。五是综合评价，即通过多种评估和测试工具了解学生的整体天赋和才华，包括学术表现、创造性能力、兴趣和爱好等综合因素。六是推荐和评价。教育工作者、家长和其他社会人士可以向南非教育部门提供学生的推荐信和相关评价，帮助评估学生在学校中的表现和潜力。教师推荐通常要求教师描述学生在学术、创造性、领导力和人际交往等方面的表现。

在评估和选拔过程中，南非教育部强调公正、客观、透明、多元的原则，保障所有学生的平等权利，并将选拔过程中发现的学生个人情况和发展需求与家长和学校进行沟通和协商，制定个性化的培养计划。

（二）培养方式差异化

南非天才儿童的培养体系是一个全方位、综合性的体系，注重学术、领导力和创新能力的培养，同时为学生提供比较全面的支持和鼓励，以帮助他们实现个人潜力的最大化。南非主流公立学校一般不会专门开设天才儿童班，课程也不包括针对天才儿童的特殊课程，而是采取不同程度的课程差异化或个性化教学的方式，尽可能满足学生的个性化需求和学习差异。课程差异化是满足天才儿童学习者需求的一个关键策略，它涉及修改、适应、扩展和改变教学模式、教学策略、评估策略的過程[12]，具体包括以下几点。

一是课程内容差异化，为学习者提供一系列的分级材料。在普通班级的课堂上，天才儿童往往需要更高级别或更复杂的内容。例如，对于阅读能力出色的儿童，教师会给他们提供新的、多样的材料，设置相对复杂和抽象的问题以防止他们感到厌烦。

二是教学过程差异化。在安排课堂任务时，教师会根据学习者的不同水平将他们分成不同的小组，以布卢姆六级分类法或其他分类法为指导，为不同能力的学习者设置不同的任务，使能力更强的学习者能够分配到具有挑战性的任务。例如，让小学三年级的学生研究学校所在路口的交通系统时，一般水平的学生被要求以表格的形式系统记录在一个小时内通过的不同车辆的数量，而水平较高的学生则被要求将他们的发现写成报告，并研究其对解决路口交通超载问题的启示。

三是评估结果差异化。评估和教学是一个循环，可以相互促进。差异化的评估将使不同能力和不同经验的学习者能够最好地展示他们的知识。例如，一个学生解决数学问题的能力相当强，但是他心算的能力很弱。经过思考观察，教师在评估问题解决能力时，排除了使用心算的要求，允许他使用计算器，从而更好地展示其良好的解决问题能力。

四是学习环境差异化。无论何种水平的学生，都需要拥有一个支持性的学习环境，这意味着教师需要调整学习者的座位安排，包括纳入各种类型的家具，确保课堂上有一些空间让能力强的学生单独或分组安静地工作，不受干扰[13]。

同时，南非还有一些私立学校注重采用创新和个性化的教学方法，扩展学习内容，以满足学生的不同需求和兴趣。虽然这些课程不是专门为天才儿童设定的，但是因其支持学生的特殊需求而同样适用于在这些学校就读的天才儿童。例如，桥楼学校（Bridge House School）会为学生定制课程和不同的作业以激发学生的兴趣、能力和个性;红山学校（Redhill School）会为学生提供各种扩展课程，包括辩论、演讲、机器人、编程、3D打印等;岭顶学校（Ridge School）会为学生定制不同的学习方式，提供多元化的教育、文化、体育和艺术活动，确保每位学生得到其需要的学业和情感支持。

此外，南非也有少量专门为天才儿童开设的特殊学校，位于约翰内斯堡的拉德福德之家（Radford House）就是代表学校之一。其宗旨是为在普通学校无法得到充分挑战的天才儿童提供有针对性的教育，以帮助他们充分发展自己的潜力。该校成立于1995年9月，至今已有28年的历史，提供从幼儿园到整个中学阶段的教育。学校注重以儿童为中心的教学方式，保持小班教学（教师与学生比例最高为1∶16，平均为1∶12），强调个性化教育，鼓励学生在全面的学科和非学科领域中探索和发展自己的潜力，注重创造性思维和批判性思维的培养。学校在提供各种文化和体育活动的同时，还通过各种选修科目和“充实日”（enrichment day）来扩展学生的认知和实践领域。“充实日”每学期举办一次，其形式是教师介绍各种主题或科目的信息，或者是开展有教育价值的外出活动，主题多种多样，让学生们有机会学习没有接触过的知识。

（三）升学途径多元化

南非天才儿童有多种升学途径，取决于他们所选择的天赋课程、学校和学校的招生政策。首先，一些天才儿童可能会选择在完成中学学业后继续在大学攻读学士学位，这些学位可能涉及他们特定的天赋领域，如数学、科学、音乐等。但南非的大学一般不会专门针对天才儿童进行招生。一般来说，学生都需要通过南非国家高级证书考试并取得一定的分数才能申请大学。此外，多数大学还会要求学生通过特定的入学考试来证明他们的学术能力和适应能力。比如申请开普敦大学（University of Cape Town）、斯泰伦博斯大学（Stellenbosch University）的学生还需要参加国家基准测试（National Benchmark Test），主要包括学术素养和定量能力测试（Academic Literacy and Quantitative Literacy Test）及数学能力测试（Mathematics Test），分数必须达到该校的入学要求。天才儿童可能会因其出色的学术表现而受到大学的关注，在录取决策中具有一定的优势，更有机会获得高校提供的入学奖学金（Entrance Scholarship）。

除了学业成绩和入学考试，南非的天才儿童还可以通过大学的特殊招生进入大学，主要依据是学生的学科成绩、运动、音乐、艺术等特长。以约翰内斯堡大学（University of Johannesburg）为例，该校设有“杰出成就者奖励计划”（Top Achievers Rewards Programme），旨在为优秀学生提供特别支持，专门为11、12年级的优秀学生设置了橙色地毯奖励计划（Orange Carpet Rewards Programme），只要学生在11和12年级的学科成绩符合要求，就可以提前在约翰内斯堡大学获得入学名额。此外，在运动方面达到省级或更高水平的天才儿童有资格获得该校的体育奖学金[14]。

天才学生也可以参加国际考试和课程，如国际文凭课程和剑桥国际考试，以帮助他们进入国外的顶尖大学。如在英国国际学院（British International Colleges）就读的学生普遍学术能力较高，不愿意参加南非大学入学考试的学生可以选择英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level ），为未来职业发展做更多的准备。学生高中毕业后可以直接申请剑桥大学、牛津大学、伦敦政治经济学院、伦敦帝国理工学院以及美国的常春藤盟校，也可以选择进入南非当地的大学。

此外，南非还有一些非学术性的升学途径，例如天才儿童可能选择进入专业的体育、艺术或表演领域。南非也有一些专业机构和组织，如南非数学基金会（South African Mathematics Foundation）、南非计算机奥林匹克基金会（South African Computer Olympiad Trust）、体育信托基金会（Sports Trust）、艺术与文化信托基金（Arts and Culture Trust）等，可以为天才儿童提供培训和支持，帮助他们实现自己的职业梦想。无论天才儿童选择哪种升学途径，他们均有机会从南非的各種机构和资源中获得支持和帮助。

四、南非天才儿童教育的困境和挑战

南非的天才儿童教育经历了多年的发展和改进，现在拥有了一系列比较完善的选拔、培养和支持体系，为天才儿童成长提供了良好机会。国内也成立了一些天才儿童教育相关的研究机构，如南非天才儿童协会（National Association for Gifted and Talented Children in South Africa）、约翰内斯堡大学的天才儿童教育中心（Centre for Gifted Education）、开普敦大学的天才儿童研究所（The Gifted Child Research and Resource Centre）等。但从培养结果上看，南非天才儿童的教育水平并不十分理想。自1999年以来，南非学生一直有参加国际数学和科学趋势研究（The Trends in International Mathematics and Science Study）这项国际性评估，但表现欠佳，这引起了人們对天才儿童教育质量的质疑[15]。由于天才儿童教育的复杂性和挑战性，南非仍需要不断探索和创新，克服目前的困境。

第一，教育政策执行困难。南非作为一个发展中国家，教育资源相对不足，教育质量不高，因此天才儿童教育的实际效果也受到影响，尽管全纳教育政策倡议旨在确保所有人的优质教育，但实际上很多天才儿童没有得到应有的关注和支持。由于持续强调融合，南非的天才学生们表示自己在“包容性”的教室里被忽视了，如教室里过于拥挤，教师在课堂中没有提供特别的空间来帮助他们充分发挥自己的潜力，这使得天才学习者在这种教育环境中得到很少的关注[16] 。事实上，全纳教育系统并没有为天才儿童学生提供足够的服务。

第二，教师培训不足，对于天才儿童的教育针对性不强。教师在天才儿童教育中至关重要，在了解天才儿童特殊学习需要方面，职前和在职的教师培训同样重要。虽然南非教育部提供了一些与教师教育相关的培训和发展计划，以提高教师的师资水平和教学能力，帮助他们更好地满足学生们的需求，但目前并没有专门的天才儿童教师培养计划，南非很多教师没有接受过专业的天才儿童教育培训，缺乏管理差异化活动所需要的知识和技能，无法为天才儿童学生提供专业的指导和支持，部分教师甚至在区分和挑选教学材料方面还存在困难，无法保证课程的灵活性和教学的科学进度。教师培训不足也使许多教师无法识别天才儿童的特殊才能。

第三，缺乏对天才儿童心理问题的关注。聪明或有天赋的儿童往往高度敏感，有些天才儿童在学习上表现突出，但在情感和社交方面存在问题。这些问题不仅影响他们的学习，也会影响他们的成长和发展。南非是一个多元文化的国家，学生们具有不同的文化背景，教师只有在了解学生的文化和家庭背景的条件之下，才能照顾到天才儿童的情感需要。雪莉-科克特（Shirley Kokot）教授表示，天赋经常被误诊或忽视，因为其特征与多动症相似，这些“症状”可能是由于在教育环境中受到的刺激不足或被误解造成的[17]。在缺乏内在动机和挑战等情况下，高天赋学生还可能遭遇焦虑等心理问题[18]。因此，南非天才儿童教育需要更多关注天才儿童的情感需求和心理问题。

第四，学校之间差异巨大，天才儿童受教育的机会极不均衡。南非是拥有世界上最不平等的学校系统的国家之一[19]，天才儿童教育主要集中在一些富裕地区和大城市中的私立学校，很多偏远地区和贫困地区的天才儿童得不到充分的支持和培养机会。大多数学生就读的公立学校基础设施薄弱，在公立学校就读的天才儿童处境极其恶劣，甚至连基本的安全和健康问题都难以保障，这和一些条件优越的私立学校形成了鲜明的对比。同时，公立学校师资力量薄弱，教师数量不足，特别是在偏远和贫困地区更加明显，这也是影响天才儿童教育质量的制约因素之一。

参考文献：

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Gifted and Talented Education under the Concept of Inclusion：

A Study on the Education of Gifted Children in South Africa

XIA Xuejing1   MA Zaoming2

（1. School of Education，South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Institute for International and Comparative Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： With the intensification of international competition， talent training has become an important way for each country to enhance its national strength， and the selection and training of gifted children has also become an important content of education in each country. In this context， South Africa actively explores effective ways to build an education system for gifted children. After reviewing the literature， it is found that the education of gifted children in South Africa began in the 1920s and was incorporated into the mainstream education system after 1994. The South African government mainly guarantees the implementation of the education of gifted children through the formulation of laws and regulations， appropriate policy guidance and support for the professional construction of teachers. The training system pays attention to the diversification of selection tools， which cultivates the differentiation of courses and the diversification of the way to study. However， due to the overemphasis on the inclusive education， coupled with the complexity and arduousness of the education of gifted children， the education of gifted children in South Africa still faces great difficulties and challenges.

Keywords： South Africa; Gifted and talented children; Inclusive education; Differentiated teaching; Talent evaluation

（责任编辑 姚力宁  校对 郭向和）

作者简介：夏雪景，华南师范大学教育科学学院博士研究生（广州，510631）;马早明，华南师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师（广州，510631）

基金項目：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项 2022年度委托课题“拔尖创新人才早期培养比较研究及其数据库建设”（编号：MOE-CIEM-2022019）