小学语文“阅读策略单元”的教学策略

畅丽平

关键词：小学语文；阅读策略；单元教学

受限于传统教育思想，当前小学语文教学存在较大局限性，不利于学生对语文知识的整体把握，限制学生语文学习水平提升。而基于阅读策略的单元教学，则可以促使学生在高效掌握单元知识的同时，获得学习能力的提升。因而小学语文教师应加强相关研究和探索，实现对单元教学的创新。

一、推测阅读，激发阅读兴趣

在单元教学中，教师可以先呈现一篇具有阅读价值的文章，然后到学生基于这篇文章，对单元主题、其他文章的内容等进行预测，以此来激发学生的阅读兴趣，强化单元教学效果[1]。以小学语文人教版五年级上册第六单元的教学为例，在本单元中《“精彩极了”和“糟糕透了”》最具指导价值，教师则可以让学生通过对这篇文章的阅读，对单元主题和其他文章内容进行猜测，激发学生单元学习兴趣。

二、差异阅读，强化阅读感悟

虽然在单元阅读中，单元内的所有文章的都是围绕一个主题展开的，但展开方向不同，学生所获得的阅读体验也是不同的。因而在基于阅读策略的单元教学活动中，教师可以引导学生开展差异阅读，在对多篇文章进行对比的过程中，深化对单元主题的认知。以小学语文人教版五年级上册第六单元的教学为例，本单元中文章从不同角度表达了亲情的无私和伟大。教师则可以引导学生通过对比阅读的方式，深化对亲情的感悟，获得阅读理解能力的提升。

三、批注阅读，提升阅读水平

小学生所掌握的阅读技巧和经验有限，阅读水平不高。在基于阅读策略的单元教学中，教师则可以引入批注阅读的策略，选择单元中最具指导性的文章，引导学生进行批注阅读，掌握阅读技巧和策略[2]。然后再让学生运用自己积累的阅读策略对单元中的其他文章进行阅读，自行解决阅读中存在的问题，获取直接的阅读经验，提升阅讀水平。

四、结语

综上所述，基于阅读策略的单元教学，可以促使学生更高效、准确的把握单元主题，提升学生的阅读学习水平。因此，小学语文教师应注重阅读策略的应用，为学生的阅读学习提供助力，提升学生语文学习水平，强化单元教学效果。

参考文献：

[1]宋艳.小学语文“阅读策略”单元教学方法探寻[J].安徽教育科研，2022（32）：44-46.

[2]刘巧珠.小学语文阅读策略单元教学探究[J].文理导航（下旬），2022（07）：64-66.

（作者单位：山西省临猗县临晋镇临晋小学）