初中历史课堂中培育学生家国情怀的策略

丁德全

摘 要：我国是个历史古国，因此，历史教育十分重要。随着2022年义务教育历史新课程标准的出台，赋予了教师在培养学生家国情怀核心素养上更大的责任。学生学习历史，不仅仅是掌握历史知识，更重要的，是要通过历史课程的学习，培养自身的民族自豪感和自信心，积极投身于实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代洪流之中。因此，教师要在培育学生家国情怀核心素养上下足功夫，使学生成为一个有血有肉的人，成为一个大写的人。

关键词：初中历史；学生；家国情怀；策略

引言

要让学生深刻认识到国与家之间的关系，就必须把家国情怀融入历史教学中，让学生明白个人是构成国家的重要元素。个人的良好发展促进了中国梦的实现，而个人发展的前提是国家繁荣富强。

1初中历史教学中实施家国情怀教育的重要性

1.1有助于学生实施爱国主义教育

“爱国主义”是实现社会主义核心价值观的基石，符合家国情怀的内涵，现阶段依然是为人处世的首要原则。教科书中体现爱国主义思想的内容很多，如甲午中日战争中为国捐躯的邓世昌等，通过教学中的家国情怀教育渗透，有助于教师对学生进行爱国主义教育，令学生立志成为有用之才。

1.2可以推动教师专业的发展

在历史教学中，教师最突出的教育智慧就是利用现有资源对学生的价值观进行引导。相对于单一的知识技能教学，家国情怀教育还需要教师对学科的兴趣、对事业的信念、对工作的热爱，这无疑给教师提出了更高的要求。因此，开展家国情怀教育也为发展教师专业能力提供了重要契机，在教学活动中实现教学相长。

2培养学生家国情怀的措施

2.1深度挖掘教材内容，渗透家国情怀教育

部编版初中历史教材不管是内容选择还是章节安排，都能给教师的教学提供更多灵感和方向，教材中采用的史料更加真实，更加客观。在开展家国情怀教育时，教师就可以有效挖掘教材中的各类教育资源，让学生感受资料中传递出的家国情怀。教师通过科学合理的教学活动，还能使学生铭记历史，促进自身责任感的养成。例如，教师在开展八年级上册五四运动的讲解时，可以和学生共同学习五四运动引发的直接原因和间接原因。然后教师可以在课堂上组织学生开展巴黎和会的情景剧表演活动，挑选若干名学生代表各个国家，在巴黎和会中进行发言。当然，教师要留给学生足够的排练时间，这样才能在课堂上呈现最佳的效果。通过情景剧的演绎，相信每位学生都能够激发内心的爱国情感，同时还能感受到在巴黎和会中，中国代表团受到的屈辱。之后教师为学生渗透落后就要挨打，弱国无外交的教学讲解，从而强化学生自身的民族责任感和使命感。

现阶段初中历史教材中设立了很多板块，每个板块对教师来讲都是很好的教育资源，教师应当对这些教育资源充分挖掘、充分利用，并为学生拓展更多历史人物、历史典故、历史史料。在教学中贯穿家国情怀，尤其是相关历史事件的讲解时，教师可以拓展资源，以丰富学生的学习体验。例如，在学习正面战场的抗战中的相关史事时，该板块记录了武汉会战中花园口决堤之后，我国家园受损的相关数据。例如饿死、淹死的群众，被淹没的耕地，整个受灾地区范围等。教师可以选择一位学生有感情地朗诵该部分数据，这些数据可以让学生深深感受到战争所带来的危害，从而培育自己的家国情怀。

2.2合理设定培育家国情怀素养的教学目标

在应试教学的影响下，历史是一门必修课，校长、家长甚至部分教师往往只注重历史知识的传授，因此在设定教学目标时，往往只注重理解和了解历史知识的相关硕士学位要求，却忽略了培养学生家国情怀素养的必要性。只注重历史知识的传授，并不能起到让学生深入历史的作用。随着新时代的到来，培养家国情怀素养越来越受到重视，教师也应更新教学观念，着眼于历史教学促进中学学生的家国情怀素养。为了更好地将家国情怀素养的培育融入到历史课中，首先要制定家国情怀素养培育的教学目标。

2.3充分利用多媒体设备，观看爱国主题相关影视作品

多媒体设备作为一种现代教学设备，在课堂教学中正发挥着越来越重要的作用，因此，教师在课堂教学中一定要充分發挥多媒体设备在学生家国情怀培育方面的重要作用，可以通过在课堂中定期播放一些视频展片和影视作品，比如《战狼》《长津湖》等影视作品就是很优质的家国情怀教育素材。使学生在视觉感染中深深体会到身为一个中国人、身为祖国改革开放和社会主义现代化建设的亲历者而感到由衷的自豪和骄傲。

2.4注重榜样示范引领

家国情怀教育是思想教育的基本内容，而榜样示范无疑是开展思想教育的有效方法。在历史课程中，教师可以引导学生了解一些历史人物。通过历史人物的榜样示范作用，不但可以使教学内容更加生动形象，而且能使家国情怀这一品质的内涵具象化，从而促进学生的理解与感悟。比如，教学“沟通中外文明的‘丝绸之路’”时，在丝绸之路的开辟中，张骞无疑是一个极为重要的人物。在教学过程中，笔者出示了西域地图，并展示了《汉书·张骞传》中与张骞被困匈奴十年的相关材料。在分析材料时，引导学生抓住了“持汉节不失”这一重点，再结合“予妻，有子”等内容对张骞的心理活动进行了分析。经过思考，很多学生认为他被困在匈奴时支撑他的心理支柱已经不再是建功立业的理想，而是要完成国家赋予的使命。通过引导学生感悟张骞表现出的精神品质，在一定程度上促进了学生社会责任感的强化。

结语

综上，在“立德树人”背景下，家国情怀教育逐渐成为最重要的教学任务之一。因此，初中历史教师应准确把握家国情怀的内涵，并合理地将其融入历史教学过程。同时，要随着教学的推进及时对教学策略加以调整。只有这样，才能逐步培养学生的家国情怀，进而提升学生的历史核心素养。

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