“双减”背景下小学数学高效课堂策略探究

张勇

摘 要：近年来，学生学习压力较大，课外时间少，过渡的“题海战术”存在太多危害。为此，教师需合理布置课后作业。国家推出“双减”政策，把课内外活动与课堂教学结合起来，用高质量作业代替简单、重复性的作业内容，进而达到减轻学生压力的目的。

关键词：双减；小学数学；高效课堂

1“双减”背景下小学数学课堂教学中存在的问题

1.1教师转变理念不及时。部分小学数学课堂

虽然打着“减负、提质”的旗号，却是虚有其表，教师仍主张应试教育理念，没有真正以“双减”政策为方向构建高质量数学课堂。对此，学校应重视加强教师队伍建设，以“双减”政策为指导，着重提升教师的专业素养和育人能力。

1.2课堂缺乏规划，难以达到预期目标

部分教师多是围绕课本内容设计教学活动，忽视了对学生技能和素养的培养，使得在有限的课堂时间内达不到预期学习效果，只能寄希望于课后练习来巩固知识点，这也是数学作业繁重的原因之一。对此，学科组应从集体备课入手，提高教师的教研能力，按照“课前准备——课堂指导——课后反思”的顺序精心设计，保障大部分学生都能够掌握课堂所学知识。同时，结合信息化教学发展趋势，锻炼教师的信息技术能力，为学生呈现更加丰富多样的课程。

1.3教学模式单一

部分小学数学教师墨守成规，在教育发生变革时，自身对教育工作的意义领悟性不强，教学目标不够清晰，不及时探索新的教学模式，模式固化、单一，无法激活学生的主观能动性，学生的学习积极性不强，难以很快消化、吸收相应的数学知识。如此循环，就难以建立起新型的教育体系。

2“双减”背景下小学数学高效课堂的策略

2.1注重数学教学结构、教育内容的改革

在小学数学教学工作中，要想利用双减政策提高数学教学效率，学校和教师需要注重教育结构与教育内容的改革，对双减政策有一个全面、正确的认知，真正减少小学生的课业负担、学业负担、考试负担，激发他们的数学学习潜力，在数学学习活动中真正有所提升。在以往的小学数学课堂教学中，教师会用一堂课或者两堂课的时间来讲解一节数学知识，但是教学效果无法得到提升，教学节奏不够合理、科学。因此，教师一定要在正式开展数学课堂活动之前，做好教学方案及计划的设定，围绕每一个小学生的个性化学习需求，科学规划教学节奏与教学内容，尽量不拖堂，合理把控教学的时间，把重点、难点问题展示出来，这样才能够提高教学质量。同时，在设定教学内容的过程中，教师一定要围绕小学生的兴趣爱好、个性特征来选择，这样才能够减轻小学生的心理学习压力，达到减负增效的目标。教师只有科学地选择、规划数学教学内容，才能够让学生更为专注地投入到对数学知识的探究中，激发他们的学习动力，使他们深刻感知学习知识的快乐，长期下来可以进一步促使小学生形成良好的数学学习习惯，促进他们的全面成长。除此之外，数学教师要强化和家长的互动、沟通，让家长意识到落实双减政策的重要性，减少让孩子外出补课的行为，而是高效率完成校内的学业任务，这样既能够减轻学生的数学负担，还能够让他们有更多课余时间提升自己。

2.2合理科学地设计教学内容

多媒体可以将文字、图片、声音、视频等相结合呈现在教学当中，对学生理解新知识与课后巩固记忆有很大的帮助，可以说多媒体大大缩减了学生学习新知识的过程。这也就要求作为小学数学教师应具备娴熟地运用多媒体操作这一能力，并且能够在实际的教学当中利用多媒体创造不同的教学情景，帮助学生清晰直观地、全方面地理解知识。如在“锐角、直角、钝角的認识”教学中，教师利用多媒体进行旋转演示活动。将由同一个点出发的两条射线从两线重合开始，不断地旋转（改变角度），让学生清晰直观认知之前学过的锐角、直角、钝角的同时，认识本堂课要学习新的两个特殊角——平角和周角，帮助学生建立完整的角的概念体系。多媒体的最大优点就在于教师运用多媒体图文并茂使抽象的数学知识形象化，帮助学生理解和记忆教学过程中枯燥、难懂的知识，同时也省去了教师大量板书以及讲解要花费的时间，使学生在同样的时间里学到更多的知识，达到事半功倍的效果。

2.3设计体验性作业

体验性作业是实践性作业的重要构成，是学生发挥自主性的重要载体。随着课后服务的逐步开展，越来越多的教师关注课后服务活动化，创设多样活动引导学生亲身体验，使学生借此获得多元发展。因此，在实施课后活动的时候，教师不妨把握数学与其他学科的关系，设计体验性作业。以“20以内的进位加法”为例，在进行课后服务的时候，教师将学生带到操场上，引导学生以小组形式，纵队站立。在距离学生50米的地方摆放白板，随机书写算式。学生则要依次跑到白板前进行计算。计算正确累计的一分，错误不扣分。最后，看哪一组学生在规定的时间内得分最高，则为获胜方。实践证明，学生为了给小组取得良好成绩，纷纷发挥智慧，开动大脑，积极计算。如此不仅可以使学生进行数学计算，还可以锻炼身体。同时，教师观察每一个学生的计算情况，了解他们的学情，并利用课后服务的剩余时间对学生进行针对性的指导，使学生能及时查漏补缺，积累计算经验，为提高计算水平奠定坚实的基础。

2.4行之有效的师生互动

师生互动是一种教学相长、启发思维、碰撞出灵感火花的途径，在互动过程当中也培养了学生养成耐心聆听别人观点的习惯，这也促使学生能够理清自己的思路，并对他人的观点进行针砭。小学数学教师作为学生学习的促进者和引导者，应根据教学要求创设能引发学生探究欲望的问题情境，并有计划地引导学生，适当地提供帮助，从而打造更具高效的课堂。

结论

在小学数学课堂教学过程中，落实双减政策需要获得社会、学校、家庭多方面的支持，通过家校联合教育让“双减”政策顺利落实、实施下去，真正减轻小学生的学业负担、课业负担，能够以积极的心态投入到对数学科目的学习之中，取得良好的数学学习效果，提高数学学习水平。

参考文献：

[1].基于“双减”背景下小学数学实施说理高效课堂教学的策略研究[C]//.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第五辑.，2022：65-66.

[2]施洁.助力“双减”政策，缔造高效数学课堂[J].数学大世界（下旬），2022（01）：44-46.