关于促进职业教育教材高质量发展的探讨

王艳萍 贾瑞敏

［摘要］随着职业教育在高等教育中的地位和作用越来越凸显，职业院校提升职业教育教材质量的需求越来越迫切。要想提高职业教育教材的质量，打造优秀的职业教育教材，教材出版单位必须从正确的课程思政导向、“校企”双元教材编写团队、形式丰富的内容要素、实现“岗课赛证”融通四个方面着手，为职业教育转型提供助力。

［关键词］职业教育；教材出版；高质量发展

教材在教育过程中起着中介、载体的作用，教材质量直接影响教育教学效果。长期以来，职业教育教材不断适应新形势，进行改革。从最初的节选本科教育教材内容的教材到工作手册式教材，再到新形态一体化教材及数字教材，职业教育教材随着职业教育的改革而不断发展。近年来，随着我国职业教育的快速发展，职业院校招生规模的不断扩大，职业教育在国民教育体系中占据越来越重要的地位，职业院校对职业教育教材质量的要求也越来越高。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出推动“三教”（教师、教材、教法）改革，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。文章以促进职业教育教材高质量发展为出发点，探讨优秀职业教育教材的必备要素，为职业教育转型提供助力。

一、职业教育教材高质量发展的要求

2021年，教育部办公厅印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，提出教材建设要落实立德树人根本任务，强化教材建设国家事权，突显职业教育类型特色。因此，职业教育教材要以助力职业院校培养高级技能型人才为目标，注重应用真实生产项目和典型工作任务的相关案例等，注重吸纳新技术、新技能和新工艺，融入相关技能大赛的要求和案例、行业相关的职业技能考核的相关知识等要素。职业教育教材要想凸显特色，就要以生产实践为依托，体现职业教育工学结合的目标和理念。

二、优秀的职业教育教材必备的四个要素

优秀的职业教育教材必备的四个要素：正确的课程思政导向、“校企”双元教材编写团队、形式丰富的内容要素、实现“岗课赛证”融通。

（一）正确的课程思政导向

2021年7月，国家教材委员会印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，明确了教材建设是实现为党育人、为国育才的重要保障，是最根本的铸魂工程。职业教育教材加强重大主题教育，是体现党和国家意志、落实国家事权的必然要求，是培根铸魂、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的内在要求，是提高教材建设水平的本质要求。这也是对课程思政进教材的要求。

教材出版单位要把课程思政与职业教育教材建设结合起来，要坚持“润物细无声”和潜移默化式地融合，切忌生搬硬套。例如，理工类职业教育教材的内容主要为相关科学技术的讲解，其课程思政就要立足于专业发展，服务于国家的宏观发展战略［1］；要以我国科学家的事迹以及我国在新形势下取得的重大科学技术成果为引导；要以行业发展对人才的实践能力的要求为目标，激发学生建功新时代的使命感。教材出版单位需要顺应新形势，将低碳经济、绿色经济、循环经济、优秀产业文化和企业文化等现代产业理念融入职业教育教材，在提升学生综合素质方面下功夫，从而实现培养新时代大国工匠的目标。

课程思政的关键在于“融”，教材出版单位应坚持理论性与实践性相结合，让基本原理变成生动道理，用生动道理讲透基本原理。课程思政的目标是将知识讲解和思政教育融合起来，将社会主义核心价值观、爱国主义、中华优秀传统文化、工匠精神等融入知识讲授和能力培养，促进学生学思行统一，为职业教育发展提供支撑［2］。

以电子工业出版社出版的《公差配合与测量技术—项目、任务、训练、考核（第2版）》为例，该教材以“思行并进”的形式，将公差配合相关专业知识在500米口径球面射电望远镜、港珠澳大桥、C919大飞机、中国高铁、神舟飞船等国家级重大科技成果中的应用，通过案例予以展现，既强调专业知识、专业技能在科技发展中的重要性，又坚定学生的文化自信。

（二）校企“双元”教材编写团队

要想保证职业教育教材既具有专业知识，又体现实践性特色，教材编写团队就要具有丰富的编写经验。当前，职业院校普遍要求教师为“双师型”人才，即校企“双元”教師，教师既具有教学经验，又具有企业工作经验。比如，有的职业院校要求教师至少需要在相关企业工作一年；有的职业院校与企业合作，请企业人员进校园担任实践性课程的指导教师。这些措施都为校企“双元”教材编写团队的建立提供了有利条件。职业院校教师和行业企业人员可以优势互补，为培养未来服务于企业的优秀的技术人员这一共同目标而合作。

在设计教材内容时，校企“双元”教材编写团队应以企业典型工作任务或应用项目为载体，以工作过程为导向，按照工作程序步骤、技术标准、操作规范等组织教材内容。在校企“双元”教材编写团队中，专业教师根据职业教育特点和教学安排完成教材结构的设定，相关企业技术人员及专家可以提供当前行业最新的设备、技术、工艺等相关资料，体现行业的新的管理知识与理念，使教材内容不与相关企业生产实践脱节。

以电子工业出版社出版的《现代通信工程制图与概预算（第3版）》为例，该教材由校企“双元”教材编写团队编写。第一主编为国家示范性职业院校教授，既具有多年相关企业工作经验，又有丰富的教学经历和带领职业院校学生参加国家职业技能大赛的经验。该教材主审为企业高级工程师，拥有国家一级建造师职业资格证书。该教材的校企“双元”教材编写团队注重校企合作，主要人员专业水平高，教材所有的工程案例均根据相关企业实际项目改编，保证教材内容符合企业工程建设实际情况。

（三）形式丰富的内容要素

1.教材的结构和内容要体现“必需、够用”原则

职业院校和本科院校的教育对象和培养目标不同。其一，职业院校学生的知识接受能力和本科院校学生存在差异，因此职业教育教材不能完全照搬本科院校教材的结构和内容，要根据职业院校学生的能力水平进行调整，符合职业教育的要求［3］。其二，职业院校的目标为培养高技能型人才。职业院校的学生毕业后所从事的工作以技术类工作为主，学生在校期间学习的内容应具有较强的实操性，使学生快速适应职业岗位要求。因此，职业教育教材也应以就业为导向，注重实践性，教材内容要与企业生产实践要求紧密结合。

职业教育教材需要采用“必需、够用”的原则，将理论知识穿插在项目过程中，通过企业真实项目讲解课程知识点，使学生在完成项目的过程中进行强化训练，让学生训练和教师考核在教材中同步体现。

2.教材形式体现以学生为中心

《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，弱化教材的“教学材料”特征，强化教材作为“学习资料”的功能，按照“以学生为中心、职业能力为本位、学习成果为导向、促进自主学习”的思路进行教材开发［4］。根据一体化课堂教学的要求，职业教育教材需要增强互动性、启发性，强调理论和实践相统一，让学生边做边学，培养学生分析、解决实际问题的能力。职业教育教材应从职业岗位需要出发，在引入行业新标准、新技术的同时，把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出位置，以学生为中心，采用做中学、学中做的方式，不断提高学生的参与度，增强教材内容的针对性与规范性。

新型活页式、工作手册式教材需要适应结构化、模块化专业课程教学要求，以真实生产项目、典型工作任务、典型案例等为载体组织相关专业课程教学单元。该类教材的“活页式”“工作手册式”不应仅体现在印刷、包装等呈现形式上，还需要具有恰当的组织形式。以电子工业出版社出版的《学前儿童教育戏剧实践指导》为例，该教材的组织形式如下。

第一，根据教材内容设计模块，进行任务分析。

第二，每个模块以真实生产项目、典型案例为载体，并分解为具体的工作任务，明确学生学习目标。

第三，选择与工作任务匹配的体例和内容呈现方式。

第四，在任务结束后，教师基于学习成果进行考核评价。

该教材的组织形式体现了以学生为中心的思路，真正实现了新型活页式、工作手册式教材的功能。

3.打造“互联网+教材”

2022年7月，教育部办公厅发布《关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》，提出于2022年、2023年分两批遴选不少于2000门职业教育国家在线精品课程，带动分批遴选建设不少于3000门省级在线精品课程和一大批优质校级在线精品课程。当前，我国各省的教育部门组织建设了一批高质量教学资源库和在线开放课程项目。这些项目成果包含众多精品课程资源，且内容和形式非常丰富。教材出版单位可以将纸质教材、在线课程网站和教学资源库的线上线下教育资源有机融合，充分发挥互联网的优势，打造“互联网+教材”，提高资源的利用率，满足学生课堂45分钟之外的学习需求。

教材出版单位在职业教育教材中配备丰富的教学资源可以让教学过程更加形象、生动、直观，易于学生理解。教材出版单位可以应用二维码、题库等形式，将电子教案、多媒体课件、微课、动画、视频、案例库、AR动画等教学资源融入教材，让不同层次的学生理解和掌握相关知识和技能。以电子工业出版社出版的《机械制图与典型零部件测绘（AR版）（第2版）》为例，该教材配套了AR教学资源，将教学案例可视化，搭建了机械制图AR云平台，让学生在下载相应App后可以全景观看机械案例模型任意面的剖切和拆装演示等。该教材将学生难以想象的空间立体模型通过AR技术展示出来，增强了教材趣味性和交互性。

（四）实现“岗课赛证”融通

2021年全国职业教育大会明确提出，要“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。“岗课赛证”融通指“以岗定课、以赛促课、以证融课”，相比以前倡导的产教融合和产学研一体化，针对性更强。

要想体现职业教育教材“岗课赛证”融通，除了教材内容对标课程的学习标准，教材出版单位还要以企业实际岗位对职业道德、职业能力、职业素养方面的要求为目标，对岗位技能的知识点进行梳理，依托典型工作任务设计教学项目。教材出版单位要将全国、省级职业院校技能大赛的内容，以项目、实例、试题库等形式融入教材，将大赛评价标准融入实践技能评价标准，以体现行业发展趋势，实现以赛促练、以赛促学，提升课程教学水平。同时，职业教育教材的知识模块要与“1+X”证书考级内容相对应，将职业技能标准融入课程标准，将证书评价标准融入教学评价标准，对“1+X”证书中涉及的知识点、技能点进行梳理，使学生通过课程学习具备企业岗位需求的职业能力。

以电子工业出版社出版的《无线传感器网络技术与应用》为例，该教材基于物联网企业的研发助理、部品开发、品质管理、产品测试、技术支持等岗位涉及的工作领域和工作任务所需要的职业技能要求，结合学习情境进行设计，针对“1+X”《传感网应用开发职业技能等级（中级）》的无线通信部分编写大纲，同时在内容编排上满足全国职业院校技能大赛“物联网技术应用”赛项对无线传感网络技术的考核需求，实现“岗课赛证”融通。

三、结语

当前，我国正处于职业教育的转型期，职业教育越来越获得社会的认可，在先进制造、现代信息技术、人工智能等产业的发展中发挥了重要作用，为国家和社會培养了大批优秀人才。职业教育担负艰巨的任务，需要紧跟时代要求，不断深化产教融合、校企合作，而职业教育教材作为职业教育教学的重要载体，我们只有不断提高职业教育教材的质量，才能促进职业教育水平的提升，为社会培养更多高素质人才。

［参考文献］

［1］宋伟东，郭越，陈毅湛，等.“光电检测技术”的课程思政探索：以“紫外光电探测器”为例［J］.科教导刊，2021（22）：156-158.

［2］杜德昌.教材改革：新时代职业院校高质量发展的基本保障［J］.中国职业技术教育，2019（29）：11-14.

［3］刘晓东 左仲海.关于提高职业院校教材出版质量的思考［J］.新闻传播，2022 （11）：87-89.

［4］林茂.教材出版与职校教学质量提升的成效解析：以项目任务制和融合式教材为例［J］.职教论坛，2019（10）：65-68.