“双减”背景下小学英语作业设计创新与实践

罗玉平

摘 要：作业设计是英语教学活动中不可或缺的部分，而常规的小学英语作业普遍存在形式单一、低效随意等问题，逐步削弱了学生学习英语的兴趣。“双减”政策促使教育改革，小学英语作业设计创新迫在眉睫，也是实现小学英语课程改革以及为学生减负增效的有效途径。因此，教师在优化创新英语作業设计时，应充分考虑学生的思维认知和心理发展特点，深入理解作业设计的育人功能，以单元主题，整体目标为设计基准，精准把握作业的内容、难度与题量，使学生在完成作业的同时，获得积极美好的情感体验，提升语言和思维能力，充分发挥学习潜能，促进自主学习向纵深发展。

关键词：“双减”；小学英语；作业设计

引言

党和国家发布“双减”政策，其目的在于减轻学生所承受的过重作业负担。在小学教育阶段，作业不仅是课堂教学的有效补充，也是检测学生已学知识掌握程度和帮助学生及时巩固知识的有效手段。在当前“双减”政策背景下，如何减负增效已成为教育界的一项重要课题。英语学科与其他学科不同，不同的背景文化和丰富的内容呈现，使得英语教学形式更加灵活与多样。伴随教育形势的转变，英语教师应需根据学科的独特性，对作业设计进行有效的优化，大力改变传统的以书面作业为主的“一刀切”形式，遵循学生的学习规律和成长特点，突出作业的多样性、实践性和精练性，使作业不再成为学生的负担，真正起到为学生减负的效果。

1“双减”形势下小学英语作业设计的基本原则

“双减”教育政策正当时，小学英语作业要改变以往单一乏味的作业内容和形式，遵循适度性、差异性和趣味性的基本原则，作业内容联系生活，形式丰富多样，保证英语作业的时效性。具体而言，差异性原则主要是指以学生学情为基础，通过给学生设置难易程度、数量不同的作业，以满足各层次学生的作业需求，帮助学生高效地完成作业。适度性原则是指从学生的学习情况和发展特点出发，以教学内容和目标为大纲，创设一些贴合学生生活实际并符合学生学情的作业在此过程中，教师还要综合考虑学生的作业耗时、精力等因素，避免对学生造成过大的压力。趣味性原则主要是指教师能够充分发现学生学习动力之所在，以多元化、趣味性的作业设计来促使学生积极探索，让学生在自身强烈好奇心的推动下高效完成作业，在满足学生好奇心的同时促进学生英语能力的发展。多样性则要求教师在保留并适当删减传统书面作业的同时，本着培养和发展学生综合能力的目标，同时融入一些其他形式的作业，比如实践性作业、表演性作业、听说型作业，以多样性的作业设计缓解学生对传统书面作业的抵触，达成减负和增效的目的。

2小学英语作业设计现状分析

作业布置不仅有助于拓展和延伸课堂教学，对提升教学效果也起着无法替代的作用。而当前小学英语作业设计不切实际，形式过于僵化，一味地强调死记硬背和机械练习，内容重复单调，离生活实际越来越远，很难激起学生学习英语的兴趣。这种与学生成长和生活完全脱离的作业形式，还会掩盖他们学习英语的潜力，导致用作业巩固学习效果的作用难以发挥。毫不夸张地说，不恰当的作业布置已经成为影响学生学习和成长的一大负担。

3“双减”形势下小学英语作业设计策略

3.1优化“基础作业”，扎实语言功底

课后作业作为教学活动中不可或缺的组成部分，它具备助力学生语言知识积累、培育学生综合语用能力的功能，是培养学生英语核心素养的重要途径。在以往英语教学中，教师布置的作业形式单一机械，低效随意，达不到夯实学生语言功底的效果。因此，英语教师要精心设计作业，基于单元学习内容和主题，优化“基础作业”，通过对常规作业的跟进式布置，注重培养学生的语言能力，扎实其语言功底。

3.2立足听说读写，稳固语言基础

小学英语教学中“听说读写”的作业设计，其目的是巩固课内语言知识重难点、拓展课外知识。很多时候教师通过设计机械化的抄写、重复性的背诵来巩固学生的语言基础，作业量大而效果不佳，这往往不能满足学生的个性需求。因此，基于“双减”的相关作业要求，优化基础作业设计，教师应着重把握作业的内容和数量，立足学生核心素养发展，从“听说读写”四个方面，引领学生高效率地完成基础作业。

3.3关注学生个性成长，注重创意作业设计

创意作业设计是对传统作业设计的有益革新，它根据学生身心发展的特点，以激发学生的潜力为出发点。小学生是具有鲜明个性的群体，他们在英语学习的过程中，总会遇到各种各样的新奇事物，也会有各自独特的见解。在经历了前期的英语基础学习之后，学生具备了基本的英语学习经验。对此，为了更好地落实“双减”教育思想，在设计小学英语作业时，教师要根据学生的心理成长特点，从促进学生创新发展的角度出发，为学生设计一些创意十足的个性化作业，以此促进学生实践认知能力、动手操作能力的提升，并实现对学生智力与思维的开发，从而真正达到减负和增效的目的。

3.4创新“拓展作业”，增强应用功能

教育的关键在于教会学生学习的方法，对于小学生而言，最好的教育就是包含各学科知识又深深根植于社会生活的综合实践教育，最好的作业亦是如此。因此，教师应积极探究创新，有效设计“拓展作业”内容形式，引领学生打破学科壁垒，从整体的角度展开语言思维，让完成“拓展作业”的过程既是学生习得学习策略的过程，又是英语学科实现育人价值的过程，更好地体现“双减”政策中“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业”这一要求。

结语

综上所述，英语教师设计创新型作业，应紧密结合单元主题，立足学生学情与具体情境，提高作业内容的广度与深度，丰富作业形式，在潜移默化中传递不同的文化知识，形成学生的英语思维。创新型作业不仅能唤醒学生内在的潜力，提高英语素养，更能拓展其运用英语知识解决实际问题的应用能力。

参考文献

[1] 贺丽枝.优化小学英语课后作业的方法[J].教师博览，2021（30）.

[2] 周宁.基于单元整体教学的小学英语主题作业的设计与实践[J].校园英语，2022（21）.

[3] 王丽.优化小学英语作业的“三个注重”[J].小学教学研究，2014（13）.

[4] 臧琦.“双减”政策下小学英语作业的设计策略[J].教育界，2022（15）.