初中历史任务驱动教学模式建构

陈娟

任务驱动教学模式是以任务驱动为法，能够调动学生学习的积极主动性，促使学生在完成任务过程中实现自身能力与素养的提升。为此，在初中历史教学中要改变传统教学观念，积极探索全新的教育模式，突出学生的主体地位，通过任务驱动改变传统教学方式，从而提高教学的质量和水平。以下是本文对初中历史任务驱动教学模式建构的几点建议。

一、有效設置主线任务，积极创设教学情境

情境是一种学习媒介，也是一种教学手段，创设教学情境的目的是具象化书本中的文字知识，让枯燥的知识生动起来，增强课堂任务教学的趣味性，从而起到激发学生任务学习兴趣、增强学生感知能力的效果。

（一）精心设计问题情境，促使开展任务学习

思考是思维活跃的表现，学习的过程就是不断产生问题、思考问题和解决问题的过程，因此，在教学过程中要结合学生实际情况和教学内容精心设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。思考问题的过程可以加深学生对所学内容的理解和认知，提高学习效率，同时，解决问题带来的成就感会增强学生自信心，激发学生学习的积极性和主动性，让学生产生求知的欲望和动力，从而激励学生不断进步和层层深入，促进学生的进步和发展。

例如，在学习“纸的发明和蔡伦改进造纸术”内容的时候，首先要给学生介绍纸在现代生活中的作用和意义，让学生明白造纸术这项发明的伟大功绩，然后再提出思考问题让学生进行任务讨论探究：“造纸术发明的时间是什么？造纸所用原料是什么？纸和帛书、竹简相比具有哪些优点？纸的特点表现在什么地方？”通过提问可以帮助学生明确任务思考路线，吸引学生的注意力，让学生在学习历史知识的同时提高思维能力，激发学生学习历史的兴趣和动力，使教学效果事半功倍。

（二）现代信息技术辅助，创设有效情境任务

信息技术以其自身优势可以为学生创设良好的情境任务，从而更加有效地调动学生任务学习的积极主动性。例如，在教学“星星之火，可以燎原”内容时，其中讲到“红军不怕远征难”这一部分时，教师可以先利用多媒体播放《十送红军》这首革命歌曲，然后创设相应的问题情境。1.这首歌主要反映了什么历史事件，发生在怎样的历史背景下？2.你还知道这一历史时期所发生的哪些故事？3.当时红军为什么要进行长征？4.为什么说遵义会议是具有转折意义的重要会议？接下来学生进行任务探究，从而提高学习的效果。

二、借助角色扮演方式，提高学习积极性

在历史教学过程中会选择角色扮演这种方式开展教学，在对历史人物和历史事件有一个初步认识后，学生根据自己的喜好选择历史人物进行扮演，再现历史事件的发生过程。通过学生的亲身演绎，历史事件会更加清晰，学生对历史事件的经过以及影响也会有更深刻的认知和理解。在角色扮演过程中学生会主动进入人物角色，站在历史人物的角度思考问题，这个过程也是学生反思历史的过程，对学生历史修养和历史观的培养具有积极而深远的影响。同时，角色扮演过程中学生之间相互交流，可以起到锻炼学生合作能力和沟通能力的目的，对学生实践能力的发展具有重要意义。此外，角色扮演也能突出学生主体地位，学生可以在轻松愉快的学习环境下演绎历史人物和历史事件，感悟历史发展规律和内涵。

例如，在教学“郑和下西洋”内容时，学生掌握基本的历史知识后分别扮演旁白、船员和郑和等人物角色，真实演绎郑和下西洋的故事，在表演过程中学生要立足真实历史事件，可以加入自己对人物的理解，将自己对这段历史的理解通过演绎表达出来，这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生参与学习活动的积极性，同时也能加深学生对这段历史的认知和理解，明确郑和下西洋给中国以及友好往来国家带来的积极而深远的影响。再如，在复习“繁荣与开放的社会”这一单元时，可以让学生事先搜集隋唐时期几个有所作为的皇帝的资料，请学生分别扮演其中的一位皇帝，每一名学生的积极性都非常高涨，全身心投入其中，用自己的身心感受，用自己的语言表达，用自己的心灵体会，不但促进了学生对知识的理解，而且感受到了学习的乐趣，促进了学生的健康成长，取得了良好的教学效果。

三、用多元化任务评价，促进任务学习开展

通过评价可以总结任务教学的不足，帮助教师进一步完善任务教学计划，同时也能客观反映学生表现情况，该指正的要加强引导，该表扬的要给予奖励，从而让学生看到自己的不足和优势，增强学生的自信心，促进学生全面发展。要更多地关注学生在任务学习中的具体表现，比如学习态度和情感态度，同时还要分析影响学习结果的重要因素，给学生一个客观公正的评价。此外，要注重评价方式的多样性，鼓励学生进行自我评价和互相评价，突出学生的主体地位，通过互评逐渐形成清晰的思路，提高学生的语言表达能力，实现发展综合素质的目标。

总之，在新形势下，历史教学中要以培养学生核心素养为根本目标，更新传统教学的模式，以任务作为动机驱动，引导学生进行自主探究学习，有效设置主线任务，积极创设教学情境，借助角色扮演方式，采用多元化任务评价，通过完成任务增强学生的成就感和自信心，激发学生深入学习历史知识的欲望和动力。