浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

刘静

【摘要】在传统的历史教学中，历史教师没有意识到学生兴趣对学生掌握历史知识的影响，目前教育改革不断深化，多数历史教师已经意识到学生兴趣对历史学习的重要性，开始反思自身的教学方法，寻求可以丰富历史教学内容的教学模式，促进学生课堂参与度的提高。本文从借助故事彰显历史、借助故事丰富事件等几个方面，对历史故事在教学中的灵活应用进行了分析，旨在将历史故事更好地运用于教学中，帮助学生透彻地掌握历史知识点。

【关键词】历史故事  初中历史  课堂教学

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0088-03

一、引言

历史课程可以满足学生用现代的视角看以往发生的事情，对历史内容用现代的思想进行解读，在历史课程上看古往今来的发展，但是学生学习历史的兴趣却随着学习历史时间越长变得越来越低。深究其原因，学生觉得历史的理论知识太难理解，并且中国历史发展过程长，学生很难对全部的历史进行掌握，学生自身也没有形成关联性的记忆，对历史知识的记忆还是死记硬背的状态，这加剧了学生对历史知识学习的消极情绪，所以历史教师要采用新的教学模式——将历史故事融入教学，让学生感受到历史知识的魅力，进而重拾对歷史学习的兴趣，促进学生历史素养的不断发展。

二、历史故事在初中历史教学中的重要意义

初中生容易对新鲜的事物产生强烈的好奇心，对自身不了解的事情抱有很大的求知欲，历史是随着人类社会发展而形成的，这一路上虽然漫长却有很多精彩的历史故事，不同的历史故事带给学生的感受不同，可能历史故事的真实性没有教材上的那么强，但是却具有特殊的人文性，可以调动学生学习历史的积极性，将历史课堂变为历史教学和思维培养共存的课堂，让学生体会到不同年代的景色、不同人物的生活习惯，激发学生对历史的学习兴趣，使学生更好地掌握知识。历史教师可以将历史故事压缩成具有画面的、情节性的小片段，将难理解的历史知识用学生可理解的语言进行转化，易于学生理解历史知识，从某个角度说可以优化学生的学习效果。在教学中应用历史故事，对历史教师的教学水平有一定的要求，可以督促历史教师提高自身的教学水平素养，扩充自身知识储备水平，促进教师专业素养的不断提高。

三、历史故事融入教学中存在的问题

第一，学生对学习历史的兴趣普遍偏低，初中生已经具备了自主意识，但是实际的历史教学过程中，教师没有改变教学观念，只是一味地对知识点进行讲解，让学生背诵，没有给学生在课堂上预留时间让学生对历史知识进行消化理解，这样的教学模式下，学生的学习兴趣降低，不愿意深入到历史知识中去，甚至不愿意将时间投入到历史学习中去，降低学习效率的同时也降低了教学效率。

第二，教师没有注重历史知识点之间的关联性，只是按照单元进行讲解，没有把历史间的相互联系性教给学生，学生对历史知识没有联系的概念，无法将历史知识串联起来，形成历史知识体系，学生对历史知识的掌握不能形成完整的思维意识，学生自身不能将知识点进行整合，难以使历史知识融会贯通，不能很好地掌握。

第三，教师在教学中只重视对课本上知识点的讲解，没有把学生的生活实际和历史知识相结合，导致学生不能以实际生活为经验对历史知识进行掌握，不能清晰明了地理解知识内容，且在课堂中学生对知识的接触时间有限，往往还没理解这个内容历史教师就进行了下一个内容的教学，学生无法跟上历史教师的步伐，历史教师无法提高教学效率，教学质量也大打折扣。

四、历史故事在历史教学中需要遵循的原则

历史故事要遵循真实性的原则，教师在引入历史故事时，要坚持历史故事真实性原则，不能为了吸引学生的兴趣就歪曲历史故事，更不能虚构不存在的历史故事，要遵循真实性原则，将历史故事和教学内容相结合，促使历史教学效率提高；要遵循趣味性的原则，初中是培养学生历史文化素养形成的主要阶段，历史教师要引导学生对学习历史内容的兴趣，树立学生正确的历史价值观。将历史故事融入课堂教学中就是为了调动学生对历史学习的兴趣，所以历史教师选取的历史故事在严格遵循真实性的基础上选取有趣的历史故事，最大程度地调动学生对学习历史的主动性，使学生在积极性的驱动下全面参与进历史课堂教学中来，让学生学习和掌握更多的历史知识；要遵循形象化原则，历史故事和现实具有一定的差距，教师要将历史理论知识和历史故事用现代语言描述出来，使其更贴合现实形象，让学生用现实的思维去理解理论知识，更好地掌握和消化历史知识内容，不断深化学生对历史的理解，从而达到培养学生历史素养的目的。

五、浅析历史故事在初中历史教学中的运用策略

（一）借助故事丰富事件

历史教学的任务就是引导学生了解历史事件，形成知识相联系的文明链条。课堂上除了给学生扩展历史背景，还可以补充一些历史故事，将故事与课本内容相联系，使学生对有关历史事件的认知更加清晰。例如在学习《隋朝的统一和灭亡》这一篇章时，可以问问学生有没有听过或是看过《隋唐英雄传》，教师继续引入：“这部电视剧就是隋末唐初的背景，下面让我们一起根据课本内容了解一下隋朝是怎么从繁荣走向衰败的。”历史教师带领学生了解：隋朝是杨坚逼迫周静帝让位而建立的，杨坚自称隋文帝，隋朝的建立结束了从西晋末年以来长达300年分裂的局面，为中国封建社会进入鼎盛时期奠定了基础。教师提问：“隋朝的经济为什么繁荣？”学生根据课本内容找到答案：“因为隋朝大力发展经济，还统一了南北货币和度量衡制度，编订户籍，加强了中央集权，提高行政效率。”教师：“俗话说打江山容易守江山难，隋文帝为了守住国家有没有做了什么？”学生阅读课本：“开创科举制。”历史教师可以用智慧屏幕为学生播放一张“举子看榜图”，让学生对科举制有一个了解，教师可以用现在的考试制度与科举制做对比，考试制度就是科举制简化而来的。教师：“隋炀帝继位后，为了发展南北经济开通大运河，高强度的征兵造成百姓苦不堪言，最后引起百姓的反抗，隋被唐取代。”历史教师在教学过程中可以穿插隋炀帝的生平事迹，使学生直观了解到隋朝灭亡的原因，帮助学生掌握好隋朝的灭亡和统一这一章节内容。

（二）借助故事丰富人物

虽然个人对历史发展起到的作用是有限的，但是通过对一些关键人物的解读，学生也会从中了解一些历史事件，对历史发展的方向有个认知概念。历史教师在对某一朝代进行讲解的时候，可以对这个朝代用人物进行补充，讲述这个人物的生平，帮助学生从中了解到历史事件，教师在引用的时候要注意不要夸大人物形象，要结合实际引导学生树立正确的历史观念，进而帮助学生更好地理解历史知识，丰富学生的历史精神世界。如在学习《从贞观之治到开元盛世》这章节时，教师可以用武则天的事迹融入到教学中去，教师先带领学生学习唐太宗的知识，学生学习后知道了：唐太宗李世民开创了贞观之治，唐太宗在位期间在政治上完善三省六部制度，制定法律，且一直善纳谏，大力兴学校兴科举，对官员的政绩也进行考核；在经济上，减轻了人们的劳役，鼓励发展农业；在军事上，加强了对西域的统治，贞观末年政治清明、经济繁荣，使唐朝成为一个强盛的封建国家。教师补充：“武则天在唐太宗在位时进宫为才人，等到唐太宗去世，唐高宗继位为皇帝，唐高宗多病，武则天开始干预朝政，由此出现开元盛世。”开元盛世是中国封建社会最繁荣的时代。教师借助武则天这一鲜明的历史人物，运用好唐朝历史知识之间的联系性将知识串联起来，方便学生进行记忆，也可告诉学生男生和女生是平等的，对待女生要采取公平的态度不能因为性别产生歧視，为学生树立正确的思想观念。例如学生在学习《西汉建立和文景之治》的时候，教师可以用张骞出使西域的故事帮助学生理解西汉历史时期的史实，从这个历史故事中培养学生爱国情怀。历史知识可以帮助学生树立正确的价值观，历史教师要承担起培养学生正确历史价值观的重任，激发学生心中的爱国主义精神，历史故事可以让学生在学习过程中树立爱国思想，历史教师要把握好对历史故事的运用，更好地促进学生全面发展[1]。

（三）借助故事彰显历史

历史是中国上下五千年精神的总结，学习历史可以让学生以史为鉴，从历史事件中吸取经验教训，从而获得感悟促进个人的成长。历史教师要做好对历史知识的剖析，做到正确解读历史促进学生的成长。在历史教学中，初中教师要将历史故事作为一个揭露历史事件的材料，通过用历史故事的细节性引导学生去体会历史故事背后的历史事件，让学生感受到历史的温度，拉近学生和历史的距离，教师在引用历史故事的时候可以采用当代的视角进行简述，将历史故事和现实结合，将生活和历史课本相结合，让学生从多个思维角度对历史知识进行思考，从而更好地掌握知识内容。例如在学习《洋务运动》这小节内容的时候，历史教师可以为学生讲述第一批去留学的学生，由此引入洋务运动的学习。教师引入故事：“在两次鸦片战争后，为强兵富国官员开始主张学习西方的先进技术，由官府出船送学生去西方留学，这是历史上最早的留学现象的出现。”教师可以出示留学生合照的照片，继续提出问题：“洋务运动的开始时间是哪年？代表人物都有谁？”学生根据教师提示结合书本内容：“19世纪60-90年代，代表人物有曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。”教师将学生所说的人物一个一个分成小模块，带领学生更细致地学习历史知识内容。在学习中学生知道了曾国藩创办了安庆内军械所、左宗棠创办了轮船招商局、李鸿章创办了开平矿务局和江南制造总局。历史教师继续带领学生学习后续内容：洋务运动为了“求富”都做了什么。学生：“重点发展民用工业。”教师：“洋务运动中还有一个重要的培养人才的举措是什么？”学生：“创办了新式学堂。”教师播放新式学堂视频，一边播放一边为学生介绍：首个创办的新式学堂是1862年成立的京师同文馆，它以培养外语社交人才为主。并且洋务运动陆续在各地开办学堂，培养了一批优秀人才。通过真实的历史故事引入课题，学生代入感会更加强烈，会沉浸在历史知识学习当中。教师继续引导学生学习最后一个版块——洋务运动的结局，让学生阅读课本教材找出洋务运动失败的原因：“中国在甲午中日战争中战败了，导致洋务运动失败了。”教师引导学生讨论总结洋务运动失败的原因：“西方列强不希望中国富强，并且中国没有改变封建制度，封建顽固派对洋务运动的破坏。”教师对学生的归纳进行进一步的阐述：“首先洋务运动失败的根本原因就是没有对封建制度进行变革，其次洋务运动也有积极意义，引进了西方先进技术，为中国的近代企业的成长积累了经验，客观上促使中国向前发展，开辟了中国近代化道路。”历史教师可让学生用现代的视角评价一下这个运动，将学生历史观念和现代思想相衔接，促进学生对历史知识的理解程度[2]。

（四）借助故事组织场景

历史故事与现代日常确实存在较大的差距，历史教师可以借助历史故事的趣味性和场景性，将历史内容和历史故事相结合，将历史内容变成一个短的小剧本，将内容通过故事的形式表演出来，这样可以更加直观地为学生呈现历史内容，还能加深学生对历史知识的印象，促使学生更好地掌握知识。如在学习《戊戌变法》这节内容时，历史教师可以将历史知识细化，改编成适合学生表演的语句，戊戌变法的时间和内容可以当作旁白，安排学生进行朗读，找学生扮演光绪帝和康有为，康有为对光绪帝指出变法的好处和目前的形势，在学生扮演的康有为陈述变法内容时表情一定要丰富，这样更能带动其他学生参与进情景中，使学生对知识产生深刻的印象，而后安排学生对“慈禧太后发动政变，谭嗣同舍生取义”这部分内容进行排练，在排练过程中将知识点改编成现代语言，让学生更好地理解，这样学生就在参与中学完了《戊戌变法》的内容，也切身体会到了那个时代中国仁人志士的爱国思想，在学生学习中树立爱国的思想，让学生一边学习知识一边树立爱国价值观，丰富学生历史素养[3]。

六、结论

综上所述，将历史故事融入到历史教学中，可以加强学生对历史知识的兴趣，帮助学生建立起历史知识互相联系的历史思维框架，更好地理解和掌握历史知识内容，在轻松的课堂教学氛围中进行历史知识的学习，促进自身历史知识水平的提高。

参考文献：

[1]赵三东.历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 亚太教育，2022（18）：119-121.

[2]司群修.浅谈在初中历史教学中应用历史故事的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（9）：75-77.

[3]顾志伟.故事化教学法在初中历史课教学中的应用[J].新智慧，2022（24）：46-48.