“双减”背景下初中物理作业的优化

蔡振能

【摘要】作业能够巩固和拓展学生的课堂知识，强化学生的自我反馈，提高学生课堂学习效果。在“双减”政策大背景下，作业的设计变得尤为重要，有效地发挥作业的作用能够减轻学生的学习负担。因此，物理教师应该认真审视作业在教学过程中发挥的价值效用，根据新课标和实际学习情况，设计符合学生需求的作业内容，提升学生的物理学科素养。本篇文章讨论了初中物理作业优化创新的必要性，并根据初中物理作业布置现状探讨了“双减”背景下初中物理作业设计策略，希望通过优化，能够实现作业形式多元化，调动学生的学习积极性。

【关键词】“双减”背景  初中物理  作业设计

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0010-03

自从“双减”政策颁布以来，在教育领域引起了创新改革浪潮，成为社会关注的焦点。物理是初中阶段的重要学科，也是九年义务教育期间的基础课程，教师应该顺应教育改革要求，落实“双减”政策的标准。作业布置作为初中物理教学的一个重要环节，教师应该将其重视起来，完成物理作业优化工作，实现物理课堂高效性。在“双减”政策下，教师还应注重方式方法，避免“题海战术”，落实“以生为本”的教学理念，根据学生的学习需求以及学习能力开展教学活动，为学生设计有意义、有价值的作业，作业的形式应发挥学生的个性特点，挖掘学生的优势，落实素质教育要求。

一、“双减”背景下优化初中物理作业的意义

（一）提升课堂教学效果

“双减”政策能够减轻学生的课业负担，但是这并不意味着降低学生的学习质量和课堂学习难度。对初中物理作业开展优化设计工作，能够提高作业的质量，减少一些不必要的抄写、记忆作业，为学生设计多元化的实验作业，使作业能够充分反映学生的学习水平，完善学生的物理知识体系，打造高效的课堂教学效果，提高学生的学习质量。

（二）调动学生主观能动性

作业的主要功能是完善学生的课堂补充，温故而知新，巩固学生课堂学习的知识。作为课堂的延续，教师应采用科学的管理技巧，提高学生按时完成任务的积极性。基于此，初中物理作业应落实“双减”政策的要求，保证创新设计能够在一定程度上激发学生学习积极性，简化繁多杂乱的学习过程，避免学生由于作业过多、难度过大而产生烦躁心理，促进学生积极参与到物理知识探究中，借助互联网搜索各方面物理知识，认真完成教师布置的物理作业。由此可见，“双减”背景下优化初中物理作业，能够满足学生的学习需求，为学生创设自主学习空间，激发学生学习的主观能动性。

（三）减轻学生学习压力

经济高速发展的社会大背景下，对新时代人才能力培养要求越来越高，教育的施压会给学生带来繁重的学业压力。作为物理教师，应该落实“双减”政策的要求，对学生的物理作业做好筛选工作，定期开展作业优化创新，减少一些不必要的作业内容设计，减轻学生的学业负担。同时，借助多种多样的作业形式，能够调动学生的积极性，使学生在精选的物理作业中及时自我反思，找出自己的不足之处，实现因材施教的教学理念，保障初中物理教学的有效性。

二、“双减”政策下初中物理作业布置现状

（一）作业内容缺乏创新性

就初中物理作业布置现状来看，作业内容多是简单的机械重复，缺乏创新性。教师在日常教学中为学生布置作业时，忽略了课后作业对学生的重要性，只是单纯地将作业作为课堂的补充和延续，而没有意识到作业对提升学生学习兴趣的重要意义。这就造成了教师在设计作业时，多是从检测学生学习情况和阶段性学习效果出发，不注重对学生学习能力的培养。其次，由于每个学生的学习程度不同，所以完成作业的质量也有较大区别，而目前教师在布置物理作业时，忽略了学生的个性特点及差异性，没有充分尊重学生的主体地位。学生是课堂学习的主体，教师在设计作业时应当充分考虑学生的需求，根据学生的学习情况设计作业内容，强化学生对物理知识的认识和理解。

（二）忽略了学生的个体差异性

正如世界上没有完全相同的两片树叶，每个学生都是社会上独立的存在，每个个体有其独特性，是独一无二的。作为教师，面对形形色色的学生，首先应该尊重学生的个体差异化，针对不同特点、不同学习程度的学生，应根据其需求布置不同的作业内容，让每个学生都有能力完成相应的学习任务。然而，现阶段物理作业设计中，多数教师都忽略了这一点，不论是课堂教學还是课下作业布置，都习惯于“填鸭式”“一刀切”的教学模式，对所有学生都采用同样的教学内容。由于学生之间的知识理解能力和学习能力都各不相同，“一刀切”式的作业布置方式会让程度好的学生学有余力，成绩一般的学生学习吃力，逐渐拉大学生的学习差距，增加学生的学习负担。

（三）作业布置形式单一

物理是一门实验性强的学科，内容形象有趣，通过物理学科的学习，学生能够接触到大量的生活知识，增加自己的知识储备量，提高学生的学识。然后教师在为学生布置作业时，却忽略了物理知识多样性，大部分作业都是采用相同的形式布置给学生，比如每课时对应的习题。这虽然可以在短时间内提高学生的解决问题能力，但是长此以往会使学生沦落为机械的重复做题工具，不利于激发学生的创造性，难以提高学生的积极性。此外，教师为学生布置作业多是纸质版书面材料，忽略了借助新兴媒体技术的重要性。现阶段教学中，教师依旧是采用单一的作业形式，很少借助各种新兴技术，难以突破传统的作业布置形式。

三、“双减”背景下初中物理作业优化策略

（一）合理控制作业量，强化学生学习巩固过程

在“双减”政策推动下，教师如果想要降本增效，提高初中物理教学效果，就要及时更新教学理念，注重为学生开展多样化的教学活动，调动学生的学习热情，使学生能够高效获取物理知识。既要合理控制作业量，又需要保证作业的高效性，这就要求教师应该充分了解学生的学习情况，考虑初中学生对物理作业的接受范围，减少学生的作业量，使学生在精选的作业题目中强化对知识的理解过程，发挥作业的延伸和巩固作用。

例如，在学习《机械运动》这部分内容时，这一课时相关知识较多，教师在为学生布置作业时，应当控制好作业量，保障学生高效完成作业，提高作业完成质量。同时，有效控制作业量，能够降低学生匆忙应付作业，使学生逐渐完成课堂作业，对作业内容进行分析理解，提升学生对物理知识的再认识。学有余力的学生还可以在完成作业以后，主动寻找一些与本节课相关的趣味话题，培养学生的课外兴趣，使学生体会到物理学习的价值，激发学生对物理问题的探索欲望，促进学生综合能力的发展。比如教师可以引导学生探究生活中常见物的运动速度，学生通过网上搜索发现，光在真空中的速度是3×105千米/秒，声音在15℃的空气中的速度是340米/秒，拓展学生的知识面，让学生了解更多物理知识，体会物理学科的价值。此外，少量的作业自然是教师从众多内容中择选出的精华部分，通过完成作业，能够让学生认识到这一课时内容的重难点，引导学生巩固学习的方向。由此看来，减轻学生的作业负担，既可以为学生提供更多机会自主学习，合理规划课外时间，提高学生的学习能动性，还能够引导学生学会巩固重难点知识，保证学习的质量，提高学生的课堂参与积极性。

（二）精准设计作业内容，提升作业设计效果

在初中物理课后作业设计过程中，教师不仅要关注物理内容的典型特征，还要注重作业设计的精准性，秉持教学内容的整体性观念，根据物理内容精准设计作业内容，聚焦学生的学习需求，根据学生的知识和技能水平合理设计作业环节，提升初中生物理核心素养。在作业设计环节，教师应打破传统的习题模式，注重对作业内容的选择、改编和构建，使作业内容满足学生的实际学习状况，结合学生反馈开展多样化的作业形式，同时，设计作业时应结合学生的学习兴趣，了解学生的认知特点，统筹设计多元化的作业形式，为学生学习能力的发展创造条件。

例如，在学习《长度和时间的测量》这部分内容时，教师为学生布置相应物理作业应考虑学生的个性特点，初中生思维活跃，教师可以为其设计趣味性物理作业，调动学生的注意力，引导学生学会将物理知识学以致用，实现精准化设计作业的意义。比如，教师可以为学生引入中国奥运健儿在奥运会上的优秀表现，借助多媒体为学生分享运动员在赛场上的精彩瞬间，然后将运动过程中涉及到的物理相关知识编写成作业内容，让学生完成趣味性题目。比如为学生创设奥运会运动情景让学生计算运动健儿平均速度，比较运动的快慢等，提高学生的解题积极性。这一过程，既可以通过趣味性题目吸引学生注意力，同时还可以促进学生从情境中准确提取物理知识，对长度和时间相关知识点学习和理解。此外，在这一过程中又渗透了德育教育，借助奥运会中国健儿的优秀表现激发学生的爱国情怀，实现物理学科的育人价值。借助趣味化的作业内容，对物理作业进行精准化设计，能够保证学生的学习质量，促进学生对物理知识的学习和理解。

（三）培养学生学习兴趣，做好知识巩固工作

初中学生已经形成了较为系统的认知理解，对于他们来说，在学习过程中如果对某位教师印象好，认为某门学科很有趣，就愿意花费更多的时间和经历学习。当学生的主动性提高时，成绩自然而然也会得到相应的提升，往复循环，成绩的提高会进一步促进学生对这门学科的学习兴趣。在这一良性循环中，起点动机非常重要，学生如果从一开始就无法听懂和理解学习内容，那么就会产生抵触心理。因此，教师应该借助课后作业的形式，引导学生对知识进行学习和巩固，保证学生对物理知识的学习兴趣，促进学习效率的提高。

例如，在学习《凸透镜成像的规律》这部分内容时，这一课时属于重难点问题，对学生的理解能力要求较高。为了使学生顺利完成学习内容，教师应该创设趣味性学习活动，使学生时刻保持高昂的学习热情，促进学生对物理知识的理解和巩固。因此，在为学生设计作业内容时，教师不仅要关注学生的学习情况，还要使学生在完成作业后能够若有所思，主动探索未知的知识。比如在为学生讲解“成像特点”时，教师可以在班级进行实践操作，调动学生的注意力，学生一旦产生了学习兴趣，那么学习效率便会自然而然提高。因此，在物理课堂教学中，教师应该发挥课后作业的优势，利用课后作业提高学生的学习积极性，使学生巩固和理解新知识，保障学生的学习兴趣。

（四）物理作业联系生活实际，培养学生物理思维

物理是一门与生活息息相关的学科，学科中的很多物理现象都能够体现在实际生活中。因此，教师可以结合实际的生活，通过生活化的物理作业形式，提高学生对物理问题的认知程度，使学生的学习过程多元化。比如教师在为学生讲解完知识以后，可以为学生布置相关作业，让学生从生活中找到相似的物理实例，通过这一过程促进学生的探索学习，提高学生解决问题的能力，培养学生的物理思维。

例如，在学习《温度与物态变化》这部分内容时，教师可以为学生布置实验作业，让学生观察液化和凝华两种物态变化的现象，结合生活化的实验场景，加深学生对物态变化的认识和理解。比如学生在家中完成实验作业时，可以采用以下過程观察实验现象：首先在一个塑料瓶里装半瓶水，将其放进冰箱进行冷冻，冷冻一个小时后拿出，观察瓶子的外观变化。这时学生会发现瓶子上面有露珠，还有结霜，这便是液化和凝华的物态变化现象。通过实践性作业，能够让学生通过动手操作过程，体验到物理知识的价值，乐于配合教师的工作，认真完成这项物理作业。同时，在完成作业的过程中，还能够帮助学生深刻理解物理知识，激发学生的探索欲望，使学生不断形成物理思维，学会用物理知识解决实际问题。

四、结语

综上所述，作业设计环节是初中物理教学中的重要一环，它能够结合课堂内容，做好课堂知识的巩固和延伸，提高学生对知识的应用能力。因此，在“双减”背景下，教师应该优化初中物理作业设计，充分考虑学生的个性特征，满足学生的个性化要求。同时，为学生提供自我发展机会，调动学生的学习积极性，激发学生对物理知识的探索欲望，培养其源源不断的学习动力，促进学生物理核心素养的提升。

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