科幻小说整本书阅读的教学实施

徐慧

摘 要 科幻小说整本书阅读在扩大学生知识面，培养学生阅读思维能力，促进学生想象力和创造力发展中起着重要作用。在初中语文“整本书阅读”教学中，科幻小说阅读教学设计与实施的具体做法有：导读激趣，感受小说魅力；读中推进，把握主旨思想；读后总结，检验阅读成果；课后拓展，迁移阅读方法。

关键词 科幻小说 整本书阅读 教学实施

科幻小说具有科学性、幻想性和预见性的特点，是学生最喜欢阅读的文学体裁之一。在初中语文教学中，教师要精心设计科幻小说的课堂教学活动，通过导读课、推进课、总结课和拓展课，指导学生扎实掌握科学小说的阅读方法，激发学生对科幻小说的阅读热情，促进学生阅读思维能力发展。现以名著《海底两万里》为例，谈科幻小说整本书阅读教学的实施步骤。

一、导读激趣，感受小说魅力

在科幻小说整本书阅读教学中，教师要精心设计导读课，采用情境创设、问题引导、方法指导等方法，激发学生阅读兴趣，让学生感受到科幻小说缘起于科学、充满幻想的魅力，带领学生走入科幻小说营造的奇妙世界。

在《海底两万里》整本书阅读的导读课上，可以设计以下教学活动。

环节一，图片激趣。用多媒体展示与大海相关的图片，讲述一艘“鹦鹉螺”号潜水艇正在畅游奇幻的海底世界，经历着惊心动魄的探险旅程，唤起学生阅读欲望。接着向学生介绍这本书的作者，利用课件出示作者的生平简介，作者一直有探险海洋世界的梦想，这本书的大部分内容都来源于作者的奇思妙想。这样拉近学生与作者、与小说的距离，带领学生开启神奇的海洋之旅。

环节二，指导方法。指导学生浏览目录，从目录中提取信息小说主要人物、途径地点、生物种类等关键信息。之后让学生阅读小说尾声部分，初步预测小说基本内容，掌握小说的整体架构，为选择性阅读、快速阅读做好铺垫。

环节三，梳理主要人物。提出问题，让学生带着问题到相应的章节找到答案。问题为：小说中的主要人物是什么身份？这些人物有什么性格特点？待学生回答问题之后，教师找出小说中描写人物特点的片段，带领学生共同分析人物性格。

环节四，初步感知。布置小组合作阅读任务，让学生结合小说内容解释“庞然大物”是什么？从小说中找出描写“庞然大物”特点的语句，引导学生感受到科幻小说的魅力。

在科幻小说整本书阅读教学的导读课上，要利用学生对未知领域的好奇心和探索欲，组织开展多样化的教学活动，唤醒学生阅读科幻小说的动机，指导学生运用正确的阅读方法，初步掌握小说主要人物、简要情节以及故事架构，为后续深层次阅读做好铺垫。

二、读中推进，把握主旨思想

在学生自读科幻小说的过程中，教师应优化设计整本书阅读的读中推进课，帮助学生边读边思考小说内容，促进学生阅读理解和阅读分析能力发展。读中推进课的教学活动要以学生为主体，引导学生从不同角度出发准确把握小说主旨思想。

在《海底两万里》整本书阅读的推进课上，教师带领学生进入深层次阅读阶段。出示与小说有关的试题，让学生在自读的基础上回顾小说内容，梳理故事情节，尝试概括总结主要内容。之后，指导学生采用跳读方法，了解尼摩艇长的性格特点。可以让学生跳读第十章、第十二章和第二十一章的内容。自读每个章节后，总结出尼摩艇长的人物角色定位。接着，针对尼摩艇长角色的正反派之争，组织小组辩论赛，让正反方小组成员结合小说时代背景、小说情节描述论证自己的观点，培养学生阅读批判性思维。最后，让学生认真阅读小说，说说小说中描写了哪些奇观？主人公经历了哪些奇遇？要求学生以讲故事的方式，将自己认为小说中最具有想象力和奇幻性的情节用生动的语言描述出来，鼓励学生在讲故事的过程中融入自己的想象和联想。在各小组学生代表讲完故事后，由教师和学生代表共同评选出最佳的故事讲述人。

读中推进课是引导学生深入思考和理解小说内容的重要教学活动，教师要在推进课中指导跳读、速读方法，让学生快速融入到小说情境中，理解分析小说人物性格特点，细细品味小说所要表达的主旨，引导学生学会概括小说主要内容，促进学生阅读思维能力提升。

三、读后总结，检验阅读成果

在学生自读科幻小说之后，教师要设计整本书阅读总结课，在总结课上引领学生回顾小说主要内容，归纳概括小说故事情节，使学生更加深入地掌握科幻小说阅读方法，积累科幻小说阅读经验。教师要采用读写结合的方式，引导学生将整本书的阅读感悟写出来，检验学生的阅读成果。

在《海底两万里》整本书阅读的总结课上，教师要精心设计以下教学环节。

环节一，绘制思维导图。让学生围绕海底探险的航海路线绘制思维导图，在路线上概括主要故事情节，培养学生概括能力、信息提炼能力。

环节二，结合现实。向学生介绍当前世界上最先进的潜海装备，展示中国“奋斗者”号载人潜水器的图片，介绍潜水器的最快速度和最深到达的海域，激发学生的民族自豪感。同时，揭示科幻小说的本质，让学生理解科幻小说是基于科学的合理幻想，能够指明未来科技发展方向。

环节三，交流体会。组织读写结合活动，布置多样化的写作任务，让学生根据自己的兴趣任选其一完成写作。写作任务为：假设凡尔纳穿越到我们身边，你会与凡尔纳交流些什么？请将交流的内容写下来；选取小说中你最喜欢的人物，给对方写一封信；阅读小说后，请写下一篇读后感。

在整本书阅读总结课上，教师要转变传统一言堂式的阅读总结方式，应采用思维导图、回归现实、读写结合等方法，组织学生交流科幻小说阅读的感悟，归纳总结整本书阅读方法。

四、课后拓展，迁移阅读方法

在科幻小说整本书阅读之后，要设计课后拓展课教学活动，引导学生将科幻小说阅读方法迁移到其他同类型的小说阅读中，引导学生养成良好的阅读习惯。应向学生推荐国内外著名的科幻小说，借助科幻小说阅读开阔学生的知识视野，促进学生想象思维和创造思维发展。

在《海底两万里》整本书阅读的拓展课上，要布置学生阅读其他科幻小说，巩固科幻小说阅读方法。可以让学生课后阅读《ET外星人》（威廉·科兹文克）、《神秘岛》（凡尔纳）、《三体》（刘慈欣）等优秀科幻小说，指导学生阅读方法，包括浏览目录、提取文本信息、寻找线索、快速阅读等。在阅读之后，组织读书分享会，展示学生自主制作的读书笔记和思维导图，在课堂上鼓励学生分享自己的读书心得体会，及时给予学生积极的评价。

在整本书阅读教学中，教师要重视课后拓展课的优化设计，向学生推荐更多的科学小说。要重点推荐国内作家写作的科幻小说，让学生感受到国内科幻小说水平正与国际科幻小说水平正逐步接轨，燃起学生的爱国热情，使学生始终保持着阅读科幻小说的兴趣，不断扩大学生的阅读量。

综上所述，要立足于科幻小说的特点，激发学生阅读兴趣，优化设计贯穿于学生自读环节的阅读活动，采用有效的教学方法引导学生梳理科幻小说情节，掌握人物性格特點，明确科学小说主旨思想，不断提高学生的阅读能力。

[作者通联：安徽滁州市第二中学]