新高考下高中英语读后续写教学模式实践与探索

王保霞

引言

读后续写是近几年高考英语中新增加的题型，用以替代以往的短文改错题，一般给出一段语言材料，要求学生根据材料内容、所给段落开头语与所标示关键词展开续写，最终发展成与给定材料存在逻辑衔接、情节及结构完整的小语篇。在新高考背景下，教师在教学中需大力推进读后续写训练，帮助学生积累读后续写的经验，提升应试能力。在高中英语教学中，教师应把握时机，合理利用教材中的阅读文本，精心设计读后续写教学，组织学生进行大量的书面写作练习，同步提升他们的阅读水平与写作能力，改善整体英语学习效果（苏然 2023）。

一、合理利用阅读文本，明确读后续写主题

当前，高中英语教学正在进行新一轮改革，高考命题方式也有所变化，教师需要准确把握新时期下教育领域的研究热点，认真研究读后续写题型的命题目的，以及对学生的具体要求，有针对性地培养与提升他们的阅读能力与写作水平。针对新高考下的高中英语教学，教师要合理利用教材中的阅读文本，以深度理解和发掘语篇内容为前提，选取合适的读后续写主题，为他们指明读后续写的方向，提高其学习效率（田树荆 2023）。

以北师大版新教材高中《英语》必修一Unit 1 Life Choices的Lesson 1 Lifestyles为例，教材中安排了两个对比性的阅读文本：I’m a...digital native！和I’m a...go-getter！，分别谈论了两位高中生不同的学习方式和生活习惯。第一个文本的主人公是一位来自伦敦的高中生乔（Joe），第二个文本的主人公是一位来自中国的高中生李莹（Li Ying）。两个文本都采用第一人称展开描述，前者是一个电脑迷，喜欢在电脑上购物、娱乐、打游戏等，后者是一个学霸，能够合理安排学习与休闲的时间。文本介绍了两种截然不同的生活与学习方式，语言十分贴近高中生的实际生活，容易激起他们的学习兴趣，使其产生内心共鸣。教师先带领学生认真阅读这两篇文章，指出“人与自我”主题语境下“生活与学习”的“健康的生活方式、积极的生活态度”主题内容，让他们明确读后续写的主题。之后，教师设置写作话题：“What activities do you like?How do you understand the meanings of “digital native” and “gogetter” ?How do you view Joe and Li Ying’s two different lifestyles?Please provide some suggestions to help improve their lifestyle.”使其在续写中主要解释两种生活方式，批判性地看待两种不同生活方式积极和消极的方面，提出建议帮助乔和李莹改善生活方式，从而启发他们审视自己的生活方式，思考如何建立健康的学习、生活方式。

二、结合不同类型文章，科学把控续写难度

在高中英语课堂中引入读后续写教学模式，不仅能够改变以往阅读教学和写作教学相分离的不利局面，还可以让学生读后进行写作练习，加快教学节奏，增进读与写之间的关系，帮助他们更好地学习语言知识，促进其整体学习质量的提高。在运用读后续写教学模式时，教师要结合不同类型文章布置不一样的读后续写任务，采取不同的讲授方法，科学把控读后续写任务的难度，以满足学生的实际学习需求（赵秀梅 2023）。

例如，北师大版新教材高中《英语》必修一Unit 2 Sports And Fitness的话题是“运动与健身”，和高中生的实际生活比较贴近，极易引发他们的阅读兴趣与内心共鸣。在讲授Lesson 3 Running and Fitness时，教师先明确阅读文本的类型——记叙文，主要介绍一位高中生杰里米（Jeremy）因为身体不是特别好，遂写信给马丁（Martin）医生求助，希望利用跑步的方式锻炼身体，而马丁医生在回信中根据杰里米遇到的问题作出科学客观、有理有据且清晰的解答。接着，教师根据阅读文本确定读后续写的主题与方向，即“通过运动保持身体健康”，与单元话题契合，并在多媒体课件中展示一组因缺乏运动而身体不健康的图片，引出话题：“Can you describe the information displayed in the picture?What are the reasons for these people’s unhealthy bodies?What good advice do you have for them?”鼓励学生描述图片信息，给出相应的建议，从而激活他们有关运动的背景知识。之后，教师设置话题：“Do you feel your body is healthy?What sports are you planning to use to improve your health?Do you have any fitness plans?”引领学生评估自己的身体健康情况，以及准备通过哪项运动健身，让其结合自身情况制订健身计划，并以此为续写内容，把计划落到实处。

三、阅读注重分析推理，续写符合逻辑思维

在高中英语阅读教学中，教师要带领学生深入分析与推理语篇，掌握课文大意，发现能进行续写的立足点或者发起点，并能根据课文内容续写出符合逻辑思维的内容，有效锻炼其思维能力（胡小进 2023）。读后续写要求学生续写的语篇风格和原文保持一致、衔接良好，且同原文有一定的联系，保持上下文的连贯性。

以北师大版新教材高中《英语》必修一Unit 3 Celebrations的Lesson 3 Memories of Christmas为例，文章内容与圣诞节回忆有关，是作者和祖母共同度过的最后一个圣诞节。在教学过程中，教师先引导学生分析与推理文本内容，发现两条主线都是围绕时间顺序进行的，其中明线是祖母搬来以后发生的一些难忘的事情，暗线是描述庆祝圣诞节的方式，两者相互融合，将故事内容、圣诞节风俗习惯、语言表达形式与对祖母的思念有机整合，从而使其全面认识西方国家的圣诞节与亲情。接着，教师给出话题：“What is your favorite traditional Chinese festival?Why?Who do you enjoy spending time with the most?What unforgettable things happened?”组织学生在小组内自由谈论各自最喜欢的中国传统节日，简单阐述原因，并分享最喜欢和谁一起过这个节日，交流在这个节日发生的令人难忘的事情，然后结合课文内容将主人公变成自己进行文章续写，同样安排明、暗两条线索，在讲述事件的同时，介绍节日的庆祝方式与风俗习惯，从而使其深刻体会中国传统节日的文化内涵，增强文化自信。在读后续写活动中培养学生的跨文化交际能力与传播中华优秀传统文化的意识及能力，能促使他们进一步领悟“亲情是人类永恒的主题”。

四、深入剖析阅读材料，续写内容前后呼应

读后续写须确保前后文在语言特征、人物形象等方面有连贯性。虽然学生通过阅读通常可以把握文章的脉络，基本认识课文的主旨大意，但是要想更完整、透彻地理解与把握文章内容，还应具备丰富的英语知识与扎实的英语基本功。为此，在高中英语教学中，教师要注重组织学生进行读后续写训练，引领他们深入梳理与剖析阅读材料，确保续写内容同阅读文本前后呼应（姚爱军 2023）。

例如，在讲授北师大版新教材高中《英语》必修二Unit 4 Information Technology的Lesson 3 Internet and Friendships时，教师围绕“互联网”这一核心话题展开各项教学活动。教材中安排了两篇博客，分别是The Internet Harms Friendships与The Internet Helps Friendships，主要讨论网络对友谊产生的影响，前一篇从网络交流方式、内容和对人的影响等方面阐述网络对友情的危害；后一篇从网络交流的即时性、趣味性、便利性等方面阐述网络对促进友情的益处。首先，教师组织学生深层次剖析阅读材料，引导其以批判的眼光从正、反两个方面理解网络对友谊的影响，整理、归纳两位作者的观点和理由，使其加工、内化后转变成自己的语言来分析网络对友谊的利与弊，着重阐述网络和友谊之间的关系。其次，教师设置读后续写话题：“Is the internet beneficial or harmful to friendship?Do you think the advantages of the internet outweigh the disadvantages，or do the disadvantages outweigh the advantages?Why?How should we use the internet correctly?”组织学生在小组内自由讨论，积极交流各自的观点、理由，并罗列生活实例加以说明和阐述，使其思维得以发散和拓展；鼓励学生围绕阅读主题续写，进一步讨论互联网对友谊的利与弊，也可以延伸至生活的其他方面，确保与文章内容前后呼应。

五、充分理解阅读文本，模仿语言表达方法

只有充分理解阅读材料，才能确保读后续写顺利进行。因此，学生要以有效阅读学习为基础条件，模仿与续写原文的语言表达方法和习惯，根据续写提纲把文章线索串联起来，清楚续写文章的要求和注意事项，从而确保语言表述衔接的连续性与自然性。另外，在写作环节，如果学生遇到表述困难的问题，就要自觉回归原文信息，以不抄袭原文为前提，模仿阅读文本的写作特征（夏伟 2023）。

例如，北师大版新教材高中《英语》必修二Unit 6 Admirable的Lesson 1 A Medical Pioneer主要描述了我国著名药学家屠呦呦的人生成长经历，重点讲述她和她的团队发现与提炼青蒿素成功治疗疟疾的经过，以及她获得诺贝尔生理学或医学奖的历史性时刻。教师先带领学生从文章结构、事实细节、语言特点、主题内涵等方面认真阅读全文，充分理解语篇大意与文本特征，发现文章采用从人物介绍到艰苦研究过程，再到获奖的逻辑结构，使其在阅读中学会区别定语从句中关系副词、关系代词及介词加关系代词的具体使用方法，了解人们对作出突出贡献的人及其事迹的看法，形成正确的认识。之后，教师布置读后续写任务：“Please write an essay around a great person you admire，mainly introducing their growth experiences，major events，major achievements，and excellent qualities.”同时给予提示：“Who is the greatest person you admire the most?Why?Does he/she have some achievements?What is worth learning from?”引领学生围绕作出突出贡献的人的成长经历、重大事件、主要成就及优良品质等方面进行创作，通过网络、书籍等查询其基本信息并加以整理与归纳，模仿课文及语言表达方法，写一篇介绍作出突出贡献的人的人物传记类作文，实现阅读输入和写作输出的深度融合，从而全面锻炼和改善其读写能力，提升其读后续写水平。

六、打造良好语言环境，顺畅推进读后续写

英语是我国大部分学生的第二语言。由于长期受到母语即汉语的影响，学生很难透彻理解阅读语篇中的历史背景与文化元素等，以致于无法深层次解读英语语篇，从而影响了读后续写的质量。在高中英语读后续写教学中，教师要以环境为“支架”，采用营造英语语言环境的方式，为学生提供阅读与写作的着力点，使其从内外融合的视角深层次解读阅读语篇，顺畅推进读后续写，尽情展现自己。

例如，北师大版新教材高中《英语》必修二Unit 5 Humans and Nature的Lesson 1 A Sea Story讲述的是主人公及他的两个兄弟在大海上遭遇大漩涡，通过众人合力与大海进行勇敢搏斗最终脱离险境的故事，旨在教育读者要敬畏大自然，了解常见的自然灾难，增强个人防御自然灾难的意识和能力，同时渗透生命意识及生命教育。教师把文章当作读后续写材料，先引领学生深层次阅读，采用辅助性材料营造语言环境，播放提前准备的海洋生态环境失衡、保护海洋及海洋资源等方面的材料，包括文字报道、图片与视频等，帮助他们了解海洋对人类生存的重要作用，海洋生态环境现状，以及人类在保护海洋方面作出的努力，使其在资料的辅助下找准文本的核心立意与续写的连接点。之后，教师给出话题：“What is the current status of marine resources?How should humans protect and protect the ocean and its environment?How to maintain harmonious coexistence between humans and the ocean?How to maintain ecological balance?How to reasonably develop and utilize marine resources?”引导学生结合读前直观化材料所创设的语言环境思考，从人类与海洋之间的关系、生态环境等视角展开续写，使其在良好的英语语言环境中解读语篇，既深刻了解语篇内容，又将辅助材料作为续写的立意点。

结语

阅读与写作在英语教学中均占据举足轻重的地位，不仅两个板块的教学之间有紧密联系，还是衡量学生英语综合能力与语言水平的重要指标之一。在新高考背景下，随着读后续写新题型的出现，教师要积极同新高考题型接轨，高度重视读后续写教学模式的落实，有效拉进阅读与写作的联系，引领学生把在阅读中吸收与内化的知识通过深度加工以写作的形式呈现，提升他们对所学知识的迁移运用能力，为高考读后续写取得高分作充足准备。