“双减”背景下作业管理策略探究

任小辉

(福建师范大学平潭附属中学,福建 福州 350400)

“双减”政策的出发点是为了减轻学生过重的学业负担,促进学生全面发展,提高素质教育水平。作业管理作为教师教学的重要环节,直接影响学生的学习效果和学业发展。“双减”背景下,教师作业管理的重要性日渐凸显。然而,目前教师进行作业管理时仍面临一系列的问题,如时间压力,教师难以有效评估学生作业,导致评估不够准确和全面;作业量庞大,教师难以兼顾个别学生的需求,导致学生学习水平不平衡;作业管理中缺乏家长支持。针对上述问题,本文提出了作业管理策略,即教师应强调作业与课堂内容的关联性,制定详细的评估计划;引入个性化作业管理方法,使用灵活的作业布置方式;加强家校合作,提供家长参与作业管理的指导资源。

一、“双减”背景下提升教师作业管理能力的意义

“双减”政策的推行对于提升教师作业管理能力具有重要的指导意义。教师以为学生成长赋能为导向进行作业管理策略构建,能够更好地适应“双减”政策,实现教学目标和学生发展的有机结合。首先,提升教师作业管理能力可以促进学生全面发展。作为教师,应该根据为学生成长赋能的理念,关注学生的个体差异和学习需求,通过了解学生的特点和学习风格为学生制定个性化的作业任务,激发学生的学习兴趣和学习动力。这样的作业管理方法有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和问题解决能力,促进学生的全面发展。其次,提升教师作业管理能力可以缓解学生的学业压力。随着社会的发展,学生面临着越来越大的学业压力,给学生的身心健康带来了巨大挑战。“双减”政策下,教师开展有效的作业管理,有助于合理规划作业量和时间,减轻学生的负担,使学生有更多的时间去发展兴趣爱好、锻炼身体和进行社交活动。另外,提升教师作业管理能力可以提升教学效果。作业是教学过程中的重要环节,通过作业可以巩固和拓展学生在课堂上所学的知识和技能。“双减”政策下,教师通过提升作业管理能力,制定详细的评估计划,为学生提供有针对性的反馈和指导,能够帮助学生更好地理解和应用知识,提高学习效果,促进学生学业的进步。

二、教师进行作业管理面临的问题

1.时间压力大,难以有效评估学生作业

教师的时间压力大体现在以下几方面:首先,教师的工作不仅是在课堂上讲授知识,教师还需要进行充分的课前准备和备课工作。教师需要在每一节课之前认真研究教材,理解课程目标和内容,并根据学生的学习特点和需求进行教学设计。这需要耗费大量时间和精力,以确保教学的有效性和学生学习成果的有效性。[1]其次,课堂上,教师需要维持良好的学习秩序,及时解答学生的问题,澄清疑惑,帮助学生理解和掌握知识。教师还需要观察学生的学习情况,根据学生的表现调整教学策略和进度,以确保课堂的有序进行。最后,课后教师需要选择合适的教学材料和资源,以支持课堂教学和作业布置。同时,教师还需要制定作业任务,并制定评估标准和反馈方式,以便能够对学生的作业进行有效评估和指导。由于教学任务较为繁忙,教师在作业管理方面常常面临时间压力,需要在有限的时间内完成作业批改和评估工作。但由于时间有限,教师可能无法对每个学生的作业进行充分的评估和指导,教师只能进行简单的打分或泛泛而谈的评价,无法提供具体和有针对性的反馈。

2.作业量庞大,难以兼顾个别学生的需求

教师面临作业量庞大的问题。首先,由于作业量庞大,教师无法在有限的时间内仔细审阅每个学生的作业,难以充分了解每个学生的学习进展和需求,从而难以为每个学生提供个性化的反馈和指导。其次,由于作业量庞大,教师在批改作业的过程中需要按照统一的标准。这限制了教师对学生个性、能力与兴趣进行灵活评价的可能,教师不能准确了解学生对课堂知识的掌握情况。最后,庞大的作业量限制了教师对作业质量的细致评估。教师只能在有限的时间内对作业进行快速批改,往往只能进行表面性的检查。这种评估方式忽略了作业中的细节和学生的思考过程,无法全面了解学生的学习情况和能力水平。此外,庞大的作业量也使教师难以及时回应学生的学习需求。当学生在作业中遇到困难或有疑问时,通常希望能够得到教师的指导和解答。然而,由于教师需要处理大量的作业,导致无法及时回应学生的问题,从而使学生面临学习进程受阻的情况。

3.缺乏家长支持,作业追踪面临挑战

教师在作业管理中常常面临着缺乏家长支持和作业追踪难问题。首先,家长在学生的作业管理中扮演着重要角色,家长可以监督、鼓励和帮助学生理解作业要求。[2]然而,有些家长忙于工作或其他事务,缺乏时间和精力对学生的作业进行跟踪和督促,无法全面参与学生的作业管理,难以及时了解学生作业完成情况,致使教师在作业管理过程中一定程度上缺乏家长的积极支持和参与。由于缺乏有效的反馈机制或家长的配合,教师可能无法及时了解学生的作业完成情况。这使教师在作业管理过程中面临更大的挑战。其次,部分家长缺乏对学生作业的充分重视和参与,导致对学生作业完成情况了解不足。由于缺乏家长的积极配合和监督,学生可能面临作业拖延、质量不佳或未能按时完成作业的问题。教师需要花费额外的时间和精力来追踪和催促学生完成作业,这给作业整体管理和教学进度的提升带来了困扰,使教师无法获得准确的反馈和信息,难以了解学生的学习进展和问题,从而无法提供个性化的指导和支持。最后,教师难以与家长建立良好的合作关系,无法及时传达学生的学习情况和作业要求,也无法得到家长提供的有益信息和建议,导致家长缺乏对学生作业的支持,进一步限制了教师对学生的个别化关注和支持。

三、“双减”背景下教师作业管理的优化策略

1.强调作业与课堂内容的关联性,制定详细的评估计划

首先,教师需要重视作业与课堂内容的关联性,确保作业对学生的学习有实质性的帮助而非重复性的练习。其次,制定详细的作业计划。作业计划包括明确的作业布置时间、提交作业的截止日期和作业预期要求,以确保学生和家长清楚作业的要求和时间安排。这样的计划能够避免作业设置的混乱和拖延,并提高作业管理效率。第三,教师应合理控制作业量,根据学生的实际情况和能力水平进行合理分配,既要确保学生有足够的时间来完成作业,又要避免给学生过多的压力。此外,教师在批改作业时应及时提供反馈和指导,详细指出学生作业中的错误和不足,帮助学生改正和提高。这种个性化的反馈有助于学生更好地理解和掌握课堂内容,促进学生的自我发展。同时,鼓励学生之间进行合作与交流也是重要的策略。学生通过彼此学习和互相帮助,可以在完成作业的过程中提高学习效果,增加对作业的投入和兴趣,建立合作精神和团队意识。

举例来说,在人教版初中《数学》教材七年级上册第三章《一元一次方程》课后作业的管理中,教师制定详细的作业计划,确保作业与课堂内容密切联系。在课堂上,教师引导学生理解一元一次方程的概念、解法和实际应用,激发学生对方程的兴趣。通过布置作业,让学生观察一元一次方程的特征和结构,发现方程中的未知数、系数和常数项;要求学生通过解方程确定未知数的值,运用所学的解法求解方程;提供实际问题,要求学生建立相应的一元一次方程并解决问题,将数学知识与实际生活情境相结合。这样的作业计划能够确保作业与课堂内容有机衔接,形成连贯的学习过程。同时,教师可以应用详细的计划帮助学生明确作业要求和时间安排,减少混淆和拖延。这种优化策略不仅提高了作业的针对性和教育效果,而且能够帮助学生更好地理解和掌握一元一次方程的概念和解题方法,同时还培养了学生的问题解决能力和数学思维。

2.引入个性化作业管理方法,提供灵活的作业布置方式

首先,引入个性化作业管理方法是关键。教师根据学生的个人能力和学习需求,量身定制适合每个学生的作业任务。这意味着教师需要了解每个学生的学习水平、学习风格和兴趣爱好,以便为学生设计相应的作业。个性化作业管理方法能够满足学生的不同需求,激发学生的学习兴趣和动力。其次,提供灵活的作业布置方式。教师可以采用多样化的作业布置方式,以适应学生的学习节奏和个人情况。

以人教版初中《数学》教材八年级下册第十六章《二次根式》课后作业的管理为例,教师根据学生的不同学业水平和学习需求,设计个性化的作业任务。对于学习水平较高的学生,为其提供更具挑战性的作业任务,例如,要求学生解决一些复杂的二次根式方程或推导二次根式的性质。对于学业水平一般的学生,提供更多的基础练习题,帮助学生巩固和应用所学基本概念和运算规则。通过个性化作业管理方法,教师能够更好地满足不同学生的学习需求,提供有针对性的作业任务,促进学生的学习兴趣和成就感。此外,教师可以提供灵活的作业布置方式,以适应学生的学习节奏和个人情况。例如,教师为学生提供一个作业选择列表,其中包含不同难度和类型的作业任务。学生根据自己的学习能力和时间安排,选择适合自己的作业任务来完成。通过采取灵活作业布置方式给予学生更多自主权,使学生能够根据自己的兴趣和需求进行作业安排,提高学习的自主性和积极性。另外,教师还可以鼓励学生进行小组合作作业,让学生们相互协作,共同解决一些复杂的二次根式问题。这不仅促进了学生之间的合作与交流,也培养了学生的问题解决能力。

3.加强家校合作,提供家长参与作业管理的指导资源

第一,教师应积极与家长沟通,明确作业目的、要求和重要性,让家长了解学生的作业情况,并与家长合作制定作业管理的策略。教师定期组织线上或线下的家长会议,与家长共同讨论学生作业进展、遇到的困难和解决方案,共同制定适合学生的作业计划。[3]第二,教师为家长提供作业管理的指导资源,包括解题示范、答案解析、学习资源链接等。以书面或多媒体形式将一些典型题型的解题方法和思路提供给家长,让家长能够更好地理解和引导学生解决作业中的问题,有效地指导学生完成作业。此外,教师还可以通过班级网站、学校平台或家校沟通工具分享班级作业的信息和资源,以便家长能够随时了解学生的作业布置和要求。同时,教师可以建立家长讨论组,为家长之间互相交流作业管理的经验和策略提供平台,辅助家长共同探讨如何更好地支持学生完成作业。通过加强家校合作和提供家长参与作业管理的指导资源,教师能够与家长共同关注学生的作业情况,提供有针对性的指导和支持,促进学生的学习成效和自我成长。家长的参与和支持能够增加学生的学习动力和自律性,帮助学生更好地完成作业任务,并在学习中取得更好的成绩。

例如,在人教版初中《数学》教材九年级上册第二十四章《圆》的作业管理中,教师将准备一份家长指南,包含与圆相关的基本概念、公式和解题方法的简要说明。指南中具体包括解题示例、常见错误及其纠正方法,以及一些练习题的答案和解析。教师通过线上平台或班级网站将这些资源分享给家长,让家长在家庭环境中能更好地引导学生完成作业。此外,教师可以利用家校沟通工具,如即时通信软件或电子邮件,与家长保持及时的沟通和反馈。教师通过定期向家长分享学生的作业情况、成绩反馈和学习建议,鼓励家长参与到学生的作业过程中。教师还可以通过提供一些家庭作业活动或实践任务,让家长与学生一起探索和应用圆的知识,促进学生的学习兴趣和对圆的理解。

四、结语

综上所述,基于“双减”背景的教师作业管理策略对于提升教师的作业管理能力和促进学生的学习发展具有重要意义。在“双减”政策的推动下,通过强调作业与课堂内容的关联性、引入个性化作业管理方法和加强家校合作,教师能够更好地应对“双减”政策带来的挑战,提升作业管理能力,促进学生的学习发展。希望本研究能够为教育实践提供有益的启示,并为教师作业管理工作的改进提供一定的参考和借鉴。