如何在幼儿园自主性体育活动中培养幼儿良好的意志品质

【摘要】幼儿正处在身心发育初期，引导幼儿自主开展各类体育活动不仅可以增强幼儿的体质，更能够培养他们良好的意志品质，让他们变得坚强勇敢。基于此，文章以促进幼儿健康发展为目的，针对幼儿园自主性体育活动的有效开展策略进行研究，探究如何在活动中培养幼儿良好的意志品质。

【关键词】幼儿教育；自主性体育活动；意志品质；培养策略

【基金项目】本文系2022年福建省教育科学“十四五”规划课题“幼儿园自主性体育活动中幼儿行为的观察与分析”（立项批准号：FJJKXQ22-095 ）研究成果。

作者简介：夏晓娟（1982—），女，福建省邵武市实验幼儿园。

幼儿园自主性体育活动是幼儿在户外场地或区域内自主选择活动材料开展的非正规性、低结构的身体锻炼活动。这一活动强调幼儿的自由、自主和自选，在运动器械的使用、锻炼方式的选择和同伴交往等方面赋予幼儿更大的自主权，能够在相对宽松的氛围中，为每个幼儿提供符合其发展基础和最近发展区的锻炼目标，有效促进幼儿身心的协调发展。组织幼儿参加自主性体育活动是幼儿园日常工作中一个非常重要的环节，而借助体育活动培养幼儿的意志品质是教育工作的重要任务。意志是个体基于一定的目的支配自己的行为，以及在行为过程中克服各种困难的心理过程。意志品质并非天生就有，而需要后天的培养和训练。因此，在幼儿教育指导中，教师可以借助自主性体育活动，采取多种措施，有计划、有针对性地培养幼儿良好的意志品质。

一、创造体育活动空间，培养幼儿的自觉性

自主性体育活动的一个重要特征就是需要幼儿主动参与，而对于幼儿来讲，兴趣是他们参与活动的重要驱动力，也是他们在运动中克服困难所需的情感条件。因此，幼儿教育工作者应构建良好的自主性体育活动环境，促使幼儿用自己感兴趣的方式进行探索、活动，实现自主发展［1］。

（一）优化活动环境，吸引幼儿自主运动

活动环境的合理创造可以让幼儿更有效地获得身体运动、心理发展的经验。因此，教师应深入研究，集思广益，为幼儿创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主运动，快乐游戏，让幼儿在愉快的氛围中实现身心发展。例如教师根据中班幼儿的身心发展特点，投放各种材料，设计了“钻爬区—穿越封锁线”，这一区域要求幼儿用自己感兴趣的方式爬过封锁区，能够提高幼儿动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚持不懈的品质。同时，教师设计了“平衡区—平衡马戏团”，这一区域的游戏具有一定的挑战性，幼儿如果不能保持身体平衡则存在掉落的风险，能够培养幼儿克服困难的意识。教师还设计了“走跑区—轮胎滚滚”，这一区域要求幼儿开展合作，在竞争中突破自己。从自主性体育活动方案的设计、完善，到运动器械的设计、收集和制作，再到运动场景的创设和运动材料的投放，教师都根据幼儿的兴趣和运动情况不断地进行调整与实践。体育活动空间的拓展、材料的合理投放以及户外活动形式的创新，能够使幼儿体育活动的质量得到大幅提升。教师让幼儿进行自主选择、一物多玩等方面的探索，能够激发幼儿进行活动的愿望，让幼儿在运动中与材料、环境产生互动，体验运动的乐趣，从而达到增强幼儿的体质、培养幼儿的意志品质的目的［2］。

（二）鼓励幼儿创造，强化幼儿运动自觉

有些教师认为幼儿年纪太小，自主活动的能力不足，甚至害怕幼儿在自主游戏中出现矛盾，产生危险，因此习惯性地按照自己的意愿来创设环境，组织体育活动，忽视了幼儿的自主参与。但是，幼儿对参与游戏有着强烈的愿望，乐于用自己的方式进行游戏，同时，自主参与体育活动也是他们健康成长的必经阶段。因此，在开展自主性体育活动的过程中，教师要为幼儿提供充分的时间和空间，让幼儿主动思考，想象，游戏，尽情地表达，实现自我发展。例如在户外自由活动中，教师可以利用幼儿园中的自然环境为幼儿开辟活动空间，让幼儿爬山坡，钻山洞，在草坪上翻滚等，促使幼儿以自己喜欢的方式去运动，去挑战，去尽情玩耍。这样既可以帮助幼儿强健体魄，陶冶情操，又可以让幼儿在挑战中经历心理变化，强化运动自觉［3］。

教师也可以设置一些更适合幼儿表现自我的游戏，例如猫捉老鼠、小蝌蚪找妈妈等有趣的游戏，这样既能激发幼儿参与活动的积极性，又能让幼儿敢于在集体面前表现自我，帮助幼儿树立自信心，强化幼儿运动的自觉性。在整个过程中，教师需要关注幼儿，鼓励幼儿，了解幼儿的情绪变化，及时对幼儿进行心理安慰以及疏导，让幼儿在面对困难时树立信心。在组织幼儿开展体育活动时，教师可以根据幼儿的表现，用激励性、极具感染力的语言评价幼儿，让幼儿愿意参与体育运动，自主进行创造。教师在体育活动过程中需要给幼儿提供成长与锻炼的机会，让幼儿学会自我欣赏，自我肯定，获得成就感，增强自信心。

二、调整体育活动方式，培养幼儿的坚韧品质

幼儿很难长时间集中注意力，所以教师经常能看到一些幼儿玩过几次相同的游戏之后就失去了兴趣，或者短时间内无法达到自己的目的就放弃并开始其他游戏。针对这一情况，教师在设计自主性体育活动的过程中应注意调整活动难度，让幼儿在具有挑战性的活动中发现更多乐趣，保持运动的热情。同时，教师还应适当渗透挫折教育，为幼儿加油鼓劲，让他们主动克服困难，提高心理素质，培养幼儿坚韧的品质。

（一）调整活动难度

教师在设置体育活动时应根据幼儿的实际情况设计不同的难度层次，让幼儿既可以选择在轻松的氛围中完成运动，也可以选择具有挑战性的活动，以此培养他们良好的意志品质。例如在户外体育活动区域，教师设计了“踢球比远”的游戏。教师在地上画了一条踢球线，在向前8米处画了一条横线，然后每间隔2米画5个格，由近到远编上号码1、2、3、4、5，让幼儿自主选择不同区域，完成不同难度的运动。教师在区域内利用图片展示了不同难度的踢球方式，如拖球即一脚支撑地面，另一脚轻拖球，使其慢慢向左、向右移动30～40厘米，两脚轮流反复进行；推球即一脚支撑地面，另一脚向前（或向后）推动球，两脚交替进行，向前（或向后）行進（或后退）；颠球即一脚支撑地面，另一脚脚背绷直，然后用脚背连续颠球，使球不落地。教师可以提示幼儿观看图示，并让幼儿运用体育课上学习的方法进行自主训练，根据自己的意愿调整运动的难度，突破自我，体会自主运动的乐趣。

（二）渗透挫折教育

挫折是一种消极的情绪体验，有的人遇到挫折后丧失了前进的动力，变得胆小、脆弱，有的人却用坚强的意志克服了困难，取得了成功。幼儿由于缺乏知识经验，更容易遇到挫折。因此，重视幼儿的情感体验，培养幼儿的抗挫折能力，是幼儿教师必须予以重视的。在自主性体育活动中，教师应根据幼儿身心发展和教育发展的需要，创设问题情境，让幼儿通过动手动脑来解决问题，从而提高幼儿的承受能力，培养幼儿迎难而上的坚强意志及不屈不挠的进取精神。在自主性体育活动中，有些幼儿意志软弱，遇到困难或陷入失败时就会哭闹、发脾气或者与他人产生冲突。针对这一情况，教师应认真观察幼儿在自主性体育活动中的表现，适时渗透挫折教育，引导幼儿在遇到挫折时进行自我调整，转移注意力，并适当给予幼儿鼓励，让幼儿逐渐走出挫败的负面情绪，以更好的状态参与到体育活动中，实现身心的协调发展［4］。

三、渗透体育活动规则，培养幼儿的自制力

无规矩不成方圆。在幼儿时期，幼儿的各种意识还处于萌芽阶段，这一时期是培养他们的规则意识、锻炼他们的自制力的最佳时期。开展自主性体育活动并不意味着幼儿可以随心所欲，相反，为保证活动的有效性以及幼儿的安全，教师必须明确规则，并引导幼儿遵守规则，约束自己，这样才能激发他们控制自我的潜力，培养他们良好的意志品质。

（一）明确规则，提高幼儿的规则意识

在幼儿园自主性体育活动中，教师作为引导者、支持者，应观察和分析幼儿的自主活动过程，不仅要在活动材料的选择和提供上尊重幼儿的选择，还应该利用规则优化活动环境，促使幼儿自主选择材料，发现问题，探索解决方法，规范自己的行为。在体育活动设计中，教师可以利用相同的游戏材料，让幼儿不断进行尝试，不断发现并解决问题，同时不断提高游戏的难度，改变游戏的玩法，生成新的游戏活动。而在这一过程中，规则的渗透应该是无处不在的。例如教师利用园内的树以及攀爬区的梯子、架子，与幼儿共同探究，搭建富有创意和难度的树屋。各年龄段的幼儿对搭建树屋都表现出了极大的热情，并希望參与到富有冒险和挑战的游戏中。为了让每个幼儿都能够公平地参与游戏，教师与幼儿进行沟通交流，共同制订了游戏规则，想要参加游戏的幼儿需要按要求排队等候。这样能让幼儿在等待的过程中逐步形成规则意识，同时在协作、互助中学会如何与同伴交往。这样的规则教育是潜移默化的，对幼儿的行为有很好的规范和引导作用。

（二）协调关系，促使幼儿约束自我

在自主性体育活动中，幼儿之间常常因为不遵守规则而产生矛盾冲突，如争抢玩具、角色及其他活动器材，发生肢体碰撞等。针对这一情况，教师应注意观察并做好评判，根据规则对冲突双方进行协调，提高幼儿的自我控制能力，让幼儿学会与同伴和谐相处。例如在排队进行游戏时，两名幼儿因为位置产生了冲突，甚至演变成了打架，破坏了教学秩序和游戏规则，也影响了彼此之间的关系。对此，教师及时介入，让幼儿明确游戏规则，并按照规则做出裁判，让破坏规则的幼儿接受一定的惩罚，强化幼儿的规则意识，提高他们在自主性体育活动中约束自己、管理自己的意识和能力［5］。

四、建立良好的关系，培养幼儿的社会性

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”因此，幼儿教师在开展自主性体育活动的过程中不仅要重视材料的投放、场景的设计等，还要重视良好关系的建立，培养幼儿的社会性，让他们在潜移默化中健全人格，形成良好的意志品质。

（一）优化师生关系，给予幼儿启发引导

在幼儿自主性体育活动中，教师可以发挥示范、引领、辐射、带动作用，参与活动，与幼儿建立和谐的师生关系，并有意识地引导和启发幼儿。例如在体育活动中，教师利用绘本为幼儿创设“变色鸟”的情境，将小白鸟吃三种颜色果子的故事情节和体育游戏相融合，激发幼儿对颜色变化的兴趣。活动围绕“激趣”“体验”“延展”三大关键词开展，环环相扣，层层递进，唤醒了幼儿对红黄蓝三原色的已有经验。在这一过程中，教师鼓励幼儿在特定的区域内寻找不同的颜色，并完成区域内的动作要求，同幼儿一起游戏，并适当提示、引导幼儿，帮助幼儿突破难关，增加了幼儿的游戏乐趣，激发了幼儿挑战自我、战胜困难的热情。

（二）组织混龄活动，协调同伴关系

为了保证幼儿有足够的锻炼时间，增强幼儿的体质，教师应积极开展混龄活动，全面锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬等能力，同时让不同年龄段的幼儿进行互动，相互帮助，实现共同成长。例如在混龄户外体育活动中，教师有序组织与引导幼儿进行活动，给予幼儿充分的尊重与自由，把游戏的主动权还给幼儿，让不同年龄段的幼儿相互交流，自发组队，自由选择适合自己的运动项目。同时，教师在在活动中设置了一道道障碍，以激发幼儿挑战的动力，锻炼幼儿的手眼协调能力，发展幼儿的运动能力。在活动中，教师让年龄大的幼儿为年龄小的幼儿做示范，给予他们直面困难的勇气，让他们在共同活动中体会运动带来的快乐，培养他们良好的意志品质。

（三）开展亲子活动，促使幼儿健康成长

在自主性体育活动中，家长的参与是必不可少的。亲子活动可以增进幼儿和家长的沟通交流，还能拉近家长与幼儿、幼儿园之间的距离，让家长不断学习新的教育理念，改进家庭教育方式。因此，教师应创造条件，引导家长积极参与幼儿自主性体育活动，与幼儿共同锻炼，以身作则，培养幼儿良好的意志品质。

结语

总之，自主性体育活动能够激发幼儿的运动兴趣，促使幼儿自主训练，提高幼儿的身体素质，培养幼儿良好的意志品质。在幼儿园教育中，教师应创造良好的环境，加强启发和引导，促使幼儿不断突破自己，提升身体机能，并逐渐改善心理状态，形成坚强勇敢的良好品质，从而为幼儿未来的发展奠定基础。

【参考文献】

［1］王巧玲.开展幼儿园生态式户外自主性体育活动的支持策略［J］.名师在线，2022（19）：76-78.

［2］庄晓玲.幼儿园足球对幼儿意志品质的影响与对策［J］.体育风尚，2022（02）：146-148.

［3］陈成珠.趣味足球游戏对幼儿意志品质的提升探析［J］.教育界，2021（31）：75-76.

［4］叶月.浅谈如何在幼儿园自主性体育活动中培养幼儿的良好意志品质［J］.新教育，2017（14）：86-87.

［5］黄建荣.浅谈体育活动中培养幼儿意志品质的策略［J］.新校园（中旬），2015（02）：168.