初中田径教学中学生兴趣培养与提升策略

王天勇

在初中田径教学改革实践中，学生兴趣的培养是比较关键的内容和环节，教师选择趣味田径教学法创新教學组织模式，可以显著改善学生的身体素质情况，促进学生体能水平的不断提升。本文从田径教学入手，从充分调动学生参与地理课程学习的角度，对田径教学中生动有趣教学方法的应用和教学活动的开展进行了探究，旨在能凸显田径教学指导的特色，助力初中生体能水平的优化和运动兴趣的充分激发，从而保障教学活动的高效化开展和创新推进。

在初中体育教学实践中，田径教育教学活动的开展关系到学生体育运动技能的高效化训练，创新田径教学指导体系，构建趣味生动的教学组织模式，能充分激发学生的兴趣，使学生培养良好的体育运动习惯，从而保障学生的综合素质得到不断的优化。鉴于此，新时期在田径教学改革实践中，应该将兴趣的培养作为基础性的工作，从不同的视角主动探索学生兴趣的培养，使田径教学能实现创新发展的目标，能为初中生综合素质的训练创造有利条件。

1 初中体育田径教学中兴趣培养的意义

初中体育教师将兴趣激发作为基础创新教学方法，能更好地促进体育田径教育的高效化发展，保障学生的运动能力得到进一步优化。具体分析，在开展体育教学活动的过程中，田径运动的训练能表现出以下几个方面的重要价值：

其一，能激发学生的运动潜能。在开展初中田径运动指导的情况下，教师采用趣味生动的教学法对学生实施指导和训练，可以通过激活学生的主观能动性，使学生保持积极的运动状态，引导学生主动对运动要点和运动技能进行分析，从而在深度训练和科学指导的基础上，初中生的运动潜能能得到进一步挖掘，可以在深度实践中找到适合自己的运动训练方法，从而提高学生的田径运动综合水平。

其二，能培养学生良好运动习惯。在对初中田径运动教育进行创新规划的过程中，体育教师综合分析学生的运动兴趣情况设计教学活动，指导学生通过主动训练、主动学习，能在常规化的运动训练中逐渐养成健康的体育运动意识和习惯，可以高效率地完成各项体育运动任务，从而促进学生运动技能的强化，有效支持学生在深度运动中实现良好发展，为学生运动素养的培养奠定基础。

其三，能提高初中生的运动能力。初中体育教师基于学生兴趣的激发对教学活动进行科学的设计和规划，学生在产生浓郁运动兴趣的情况下，高度集中注意力完成运动训练活动，学生的综合素质会得到进一步培养，并且自身运动能力会有所提升，还能找到适合自己的个性化田径运动方法，有助于促进学生运动素养的高效化培养，为新时期运动教育的科学发展提供良好的支持。

2 初中体育教学中培养学生田径兴趣的方法

在改进和创新初中体育运动教育的情况下，采用合理化的方法培养学生的田径运动兴趣，能有效促进田径运动教育的改革创新，使教学活动的开展能取得良好的发展成效。下面就结合初中体育教学活动的创新设计，对激发学生田径运动的兴趣进行细化的探究：

2.1 解读田径训练任务，科学确定兴趣培养方向

《义务教育体育课程标准（2022年版）》明确提出新时期开展体育与健康教育的过程中，需要重视教育实用性的特点，将教育目标转变为促进学生发展。并且提出对于体育田径教学指导活动而言，教师在课堂上需要强调体育技能训练、专项技能训练，使学生养成积极健康的体育运动素养，使学生能将体育的学习和锻炼与日常生活紧密地融合在一起，保障他们的综合素质得到有效培养。因此新时期在对田径教学指导进行创新改革的情况下，初中体育教师应该先组织开展学情分析和基础调研工作，结合调研数据和前期分析结果，应该准确定位培养学生运动能力、体育品德、健康行为的培养目标，构建多元化的运动训练教学指导体系，使学生的综合运动技能得到高效化的训练。鉴于此，按照新课程标准的要求，初中体育教师在开展教学指导的过程中，要科学定位田径运动教育的目标，从不同的角度对田径运动教学活动进行系统的设计和规划，切实彰显田径教学兴趣驱动的价值。

例如，田径类运动教育要求与其他运动一样强化学生的运动素养和基本体能外，还重视学生基本反应能力、注意力的培养，希望能锻炼学生勇于进取、坚韧不拔的能力，促进学生挑战自我精神的形成。同时，中长跑、短跑类的田径运动项目，能锻炼学生的耐久力，促进学生心肺功能的强化，使学生的爆发力和灵敏性得到不断的提升。在课堂教学活动和教学任务的设计方面，体育教师可以先对学生感兴趣的田径项目进行调查和分析，然后结合新课程标准要求和学生田径运动兴趣调查结果，科学合理的选择课堂田径训练项目，有效激发学生参与田径运动和训练的热情，使学生的训练能力得到逐步优化。在系统开展田径训练教学的过程中，教师准确定位田径教育教学活动的需求，可以选择趣味教学法、科学设计教学目标开展教学指导活动，对学生的综合素质实施合理化的锻炼，从而提高学生的体育运动训练能力，保障学生体育运动潜能得到充分系统的挖掘。

2.2 优选教学训练内容，激活学生田径学习自主性

在初中阶段的田径教学指导中，科学的开展教学活动能吸引学生的注意力，使学生主动参与到课程知识的学习和实践中，提高田径运动教育教学活动的综合效果。因此新时期在创新田径教学活动和教学内容体系的过程中，可以有意识地结合学生的身心发展特点，科学地选择相关理论知识开展教学活动，保障学生的运动潜能得到进一步激活。在教学指导活动中，初中体育教师可以尽量选择能吸引学生目光的田径教学内容，丰富教学资源体系，使学生能产生浓郁的田径运动兴趣，可以主动参与到训练教学实践中，切实培养小学生的综合运动训练能力。

例如，教师在开展田径教学内容的过程中，可以尝试按照新课程标准选择跨学科教学方面的内容，对学生实施针对性的教学指导和训练，使学生的体育运动兴趣得到充分的激发。具体教学实践中，结合短跑运动教学和训练，体育教师就可以从跨学科教学活动的视角，围绕课程标准的要求，将“劳动最光荣”作为主题思想，选择学生通过短跑运输货物完成劳动方面的教学训练项目，激发学生的学习积极性，要求学生按照教师制定的劳动游戏规则，完成短跑训练任务，做到高效化运输货物。在此过程中，将劳动情境的创设与短跑运动的训练充分地融合在一起，能生成良好的体育运动教学空间和训练模式，能在田径运动教学活动中，充分调动学生的学习积极性和自主性，使学生在短跑运动中感受到劳动精神和劳动成效，激活学生参与田径运动的成就感，使学生的综合素质得到显著的改善和提升。这样就能够通过教学内容的优化选择，促进学生田径运动积极性的充分激发，使小学生的体育运动技能得到进一步训练，保障田径教学活动的科学发展。

2.3 创新教学指导方法，激发学生田径运动热情

兴趣的激发和调动是田徑运动教学活动中的重要方向和主要目标，新时期在改革田径教学活动的过程中，教师在创新教学指导体系的情况下，要改进教学方法，激发学生的田径运动训练热情，从而切实保障课堂教学指导活动科学的组织推进。在具体教学实践中，教师可以有意识地从多角度对教学组织的方法加以解读，并从新课程标准践行的角度创新教学方法，可以尝试创设丰富多彩的教学情境、组织学生参与集体性的教学活动，使学生的田径运动训练能力得到不断的培养和提升。

2.3.1 以游戏化教学法激发学生的兴趣

按照田径课程标准的要求，新时期在对田径教学活动进行创新的过程中，游戏化教学法的应用是比较重要的内容，体育教师结合田径教学内容设计游戏化的教学方法，能显著激发学生的兴趣，促进学生运动潜能的激活，从而有效支撑体育教学活动的高效化发展和系统性的创新。教师可以结合田径训练的具体项目，科学的选择相应的游戏化教学法，有效调动学生的运动积极性，从而有效支撑学生运动兴趣的激活，显著改善田径教学活动的整体成效。

例如，在“长跑”田径训练教学活动中，教师就可以尝试引入游戏化的教学法，设计“长途奔袭，火速增援”的游戏化活动，在体育游戏中教师先通过多媒体技术的应用，模拟“长途奔袭，火速增援”的具体场景，然后设计游戏规则和游戏任务，让学生能基于火速增援的目标参与到长跑训练中，锻炼学生在不同地形地貌下耐久跑的能力，使学生在游戏化的训练中产生参与耐久跑的强烈兴趣，提高运动训练教学活动的综合效果。在此过程中，游戏化教学法的实践应用，就能改善体育教学活动的现状，使学生的田径运动兴趣和训练热情得到高效化的培养，还能培养学生勇于攻克难关、团结训练的品质，使学生形成舍身为国的大无畏精神。这样游戏化教学的价值就能得到充分发挥，初中田径教学指导中学生的运动兴趣也能得到进一步强化，对于学生综合素质的锻炼具有极其重要的价值和作用。

2.3.2 以情境创设教学激发学生的兴趣

新课程标准要求体育教师在教学实践中应该坚持以学生为本的发展理念，各项教学活动的设计和规划都应该将激发学生的兴趣作为前提，因此教师在教学中国应该尝试创设生动有趣的教学情境，发挥情境教学活动的作用促进学生综合素质的锻炼，使学生的体育运动潜能得到充分的挖掘。在教学实践中，教师可以具体结合不同的田径运动项目和训练项目设计情境教学活动，以情境教学激活学生的学习成就感，有效支撑学生对课程知识的深度探索和实践，保障学生田径运动能力和运动水平的进一步优化。

例如，在开展田径投掷类项目的训练教学活动中，教师在教学活动的设计方面就可以将教学情境的创设作为基础，可以具体尝试创设投掷比赛类型的教学情境，即在情境中学生通过投掷击中目标、达到最远射程，就能够在情境任务中取得相应的得分。具体教学实践中，教师可以创设“和平使命”的教学情境，模拟军事活动的情境氛围和环境，从向往和平和热爱和平的角度，将比较常见的军事题材故事片、影片带入到教学活动中，学生通过接投掷任务，能帮助我方急行军、能保护我方百姓。教师在课堂上不仅要指导学生参与情境体验活动，还要注意根据学生在活动中的表现对学生实施针对性的指导，使学生能准确判断综合训练的方向。在此情境类教学活动中，枯燥的田径教学活动会变得更加生动和有趣，并且学生在参与田径训练的过程中，也能获得积极的学习体验和感受。这样通过情境教学基础创新教学指导体系，就能生成更加科学系统的教学体系，使学生的运动兴趣和田径学习兴趣得到进一步激发，为学生体育综合素质的锻炼创造理想的条件。

2.3.3 以集体拓展训练激发学生的兴趣

在田径教学指导中，集体性的素质拓展教学对新时代初中生的吸引力相对较低，教师在教学活动中可以结合初中生的成长特点和训练要求，积极开展集体素质拓展训练方面的教学活动，通过多元化的素质拓展和教学实践，使学生的田径运动潜能得到进一步挖掘，保障学生的体育运动素养得到更好的发展。因此新时期教师在教学活动中，可以基于学生田径运动激发的视角，促进素质拓展训练教学活动的设计和规划，重点解决学生运动热情偏低和训练积极性弱化的情况，切实推进学生综合素质的培养。

例如，在对学生实施素质拓展训练指导的过程中，初中体育教师就可以依托社团活动的开展，设计“快乐田径”的素质拓展项目，力求能在田径教学指导中弘扬体育精神，提高学生的体能和素质，激发学生对田径运动的热情，使初中生田径运动能力得到高效化的培养。在素质拓展训练中，教师可以综合分析初中生的运动特点和运动潜能情况，适当地设计多元化的田径训练项目，如“跨越栏架”项目、“绿茵场对抗”项目等，在项目活动中可以引导学生以小组为单位参与多元化的对抗训练，小组成员在合作活动中共同商讨训练的技巧和方法，通过小组竞技激发学生的集体荣誉意识，使学生能主动发挥个人潜能参与训练活动，尽量取得理想的综合训练成绩。通过田径训练与其他素质训练融合，调动学生参与运动训练的积极性，保障田径教学活动的高效化开展，全面增强体育教学活动的整体效果。这样初中教师借助集体训练项目的开展和落实，不仅能提高学生的体能水平，使学生的运动潜能得到充分激发，还能更好地锻炼学生的团队合作意识、拼搏进取的精神等，保障田径教学高效化发展。

3 结语

综上所述，在初中阶段的体育教学实践中，科学地创新趣味田径教学指导活动，将学生田径运动性趣的激发作为重要的教学改革方向，能使学生主动参与田径训练、主动养成终身运动习惯的意识得到充分激活，有助于促进学生运动状态的科学变革，使学生的运动素养得到高效化的培养和训练。因此新时期在改革田径教学活动的过程中，教师可以从筛选趣味教学内容、创新田径教学指导方法、创设良好运动训练环境的视角，探索田径教学活动的全面改革，构建更加科学的教学指导体系，保障学生的田径运动素养得到高效化的培养。

（作者单位：贵州省遵义市正安县瑞溪中学）